淺談高中英語閱讀影響因素及提升策略

李利利

摘要：指導式教學對學生的語言知識有很大的影響，它能使學生獲得更多的經(jīng)驗和學習材料，從而使其更好地發(fā)展自己的核心能力。但是，由于傳統(tǒng)的英語教學理念、教學方式等因素的制約，使其在實際應用中的作用并不明顯。隨著新一輪新課程的實施，如何在高中英語教學中培養(yǎng)學生的閱讀水平，是廣大英語教學工作者十分關心的問題。本文針對目前英語閱讀教學中存在的問題進行了剖析，并據(jù)此提出了英語閱讀教學的具體對策。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;新課程;創(chuàng)新

引言

在高中英語教學中，閱讀是一個非常重要的環(huán)節(jié)。同時，通過閱讀，我們可以發(fā)現(xiàn)問題，并通過閱讀來逐步提升學生的綜合素質。尤其是新一輪的課程改革對英語閱讀的需求越來越大。在此背景下，高中英語教師只有突破英語教學模式，積極探索與新課程改革相適應的閱讀教學模式，提高學生的閱讀水平。

一、高中英語教學中存在的問題

（一）高中英語閱讀教學缺少課程保障

從英語教學的安排來看，在高中英語教學中，幾乎沒有什么教學計劃。在日常英語教學中，閱讀教學僅是課堂教學的一種形式，并無特殊的先決條件。在課程安排上，通常是由教師指導學生掌握單詞和語法，然后在這個基礎上進行課文的解釋。在閱讀教學中，通常會有四種選擇，但沒有完整地分析整個閱讀過程，只能使學生更好地理解。所以，并不能提高英語的閱讀水平。

（二）單一的閱讀教學方式對學生的閱讀效果產(chǎn)生影響

從當前的教學現(xiàn)狀來看，很多老師都是以文本為基礎的，缺乏必要的、及時的互動。說明的內容主要是作為一門學科的參照，一些老師在擴充、擴充方面存在不足，其實是受以往“考試導向”的指導思想的影響。在這種教學模式下，大部分的學生都是被動的聆聽，不能有效地參與到課堂教學中，因此，學生對教師的教學活動缺乏熱情，難以激發(fā)學生的學習熱情。枯燥的教學方式也難以使學生產(chǎn)生興趣。

可見，目前的高中英語閱讀教學急需進行有針對性的調整，堅持高質量的教學，貫徹新的課程標準，扎實推進高中英語閱讀教學。

（三）教師缺乏引導

在中學英語閱讀教學中，教師的角色是優(yōu)秀的示范和引導，思維和堅持的教學方式，并按照相應的教學路線，制定教學活動和主要設計;傳統(tǒng)的以老師為主導的教學方式，以有關的單詞、語法等為教學內容，以閱讀訓練有關英語的知識，并累積有關的文法運用與閱讀有關的問題。培養(yǎng)學生的實踐能力是非常簡單的，這樣可以促進他們之間的交流，也可以幫助他們解決一些困難的閱讀問題。

二、采取恰當對策，推進高中英語閱讀教學

（一）英語教師要轉變思想，不斷提升自身的能力

教師的引導方式對其教學行為有很大的影響。隨著新一輪高中新課改的深入推進，尤其是新一輪的高考改革，對高中英語教學提出了新的要求，其重點是培養(yǎng)英語的核心能力。在原有的立體教學目標下，持續(xù)改善。在此背景下，高中英語教師應深入學習新課程標準，正確認識新的教學理念，樹立科學的教學理念。

同時，隨著新的課程改革和高考制度的變化，對教師的素質提出了更高的要求，所以，對于英語教師來說，積極地學習、提升自己的學習意識，了解新課程改革的相關文件，以及英語教育的紀律和研究，積極地參加各種不同的培訓，以開闊他們的眼界，提升他們的教學水平。英語教師要明確自己在新課改中的責任，要尊重學生的主體地位，堅持以學生為本的英語教學。唯有如此，閱讀教學的效果才會更好。

（二）調整教學方式，增強導教效果

教學有法，教學無定式，一切以求法為先。在新課改背景下，英語閱讀教學仍應尊重學生主體，調動學生積極參與。這要求改變過去“自上而下”的單一導向方式。可以把“自下而上”與“師生互動”結合起來。新《普通高中英語課程標準》的實施重點是：英語教學方法的優(yōu)化、英語的探索性和實踐性的教學。在閱讀過程中，獲取、解釋、判斷文本的意義，并對中西文化的異同進行剖析，培養(yǎng)學生的多元思考能力，促進英語的學習。

（三）注重引導閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

興趣對于激發(fā)學生主動學習十分重要。在高中英語閱讀教學中，僅對課文進行一次分析，會使學生的思維能力受限。在這種情況下，老師們可以利用最先進的資訊科技進行教學。運用多媒體教學，引導學生進行學習。通過這種方式，我們可以很好地展現(xiàn)出各種資源的優(yōu)點，使學生能夠更好地理解和掌握自己的知識，從而提高他們的閱讀興趣。

比如，在短篇的地震短文中，老師會讓學生在閱讀之前做好布置，比如：“what shall we do if an earthquake happens？”通過多媒體教學，讓同學們對地震的特點有一個全面的認識，地震發(fā)生的前兆，地震造成的損失，地震的應急處理。此外，恰當?shù)亟榻B2008年汶川大地震后中國人民的抗震救災活動，不但可以加深對地震的認識。這個合適的拓展也可以幫助提升學生的閱讀興趣，并使他們加入到閱讀的隊伍中。

（四）創(chuàng)新教育評價機制

要重視領導型課程的引導、領導型考核機制的創(chuàng)新、評價方式的創(chuàng)新。它既要評價學生的閱讀能力，又要注意學生在課堂上的表現(xiàn)和閱讀的積累。結合其它寫作及其它領域的運用，對閱讀進行評價，指導學生深入閱讀，廣泛閱讀，從而提高閱讀的興趣，增強閱讀的自信心。另外，老師還要做一些與學生的閱讀有關的實際練習。透過觀影比賽、作文比賽等形式，使同學們認識到中西文化的不同，并培養(yǎng)他們的文化認同與包容。接著，在更寬廣的視野中，不斷地加強實際應用。

結語

一句話，閱讀是英語教學的重要組成部分。新課程理念對英語素質的培養(yǎng)起到了推動作用。教師在英語教學的基礎上，通過閱讀豐富課堂教學，使英語課堂教學更加有趣、有層次，并以問題為基礎、以讀、寫相結合的方式進行教學，積極推進高中英語閱讀教學的質量。

參考文獻：

[1]黃乙雪.高中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)實踐思考[J].考試周刊，2021（11）：113.

[2]沈麗高中英語閱讀課堂的激活策略與方法[J]中學課程資源，.2020（11）：8.

[3]劉麗娟聚焦學生核心索養(yǎng)提高英語閱讀教學[J]新東方英語.2018（3）：81.

[4]史迎新.新課改下高中英語素質教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究[J].新東方英語2018（12）：108.6ABFBC21-3921-40E9-A183-6C2C7E489A2B