體育游戲在小學體育教學中的應用

吳常建

摘要：新課改背景下，要求每個課程教學方法都要有所改變和創新。因此，體育課程也需跟上改革腳步，將體育游戲積極融入到體育教學中，以提高學生學習興趣，實現體育教學目標，使學生得到全身心發展。那么本文便以體育游戲為中心，討論其在體育教學中的應用，并提出幾點提升應用效果策略，以供參考。

關鍵詞：小學階段;體育游戲;教學方法

引言：體育課程教學是小學階段，讓學生身體直接得到鍛煉的重要課程，對提升學生們的體育技能和素養起著一定促進作用。在以往小學體育教學中，教師的教學方法固化程度偏高，不能夠以學生興趣作為教學內容設計出發點，從而導致學生認為體育課只是用來放空大腦和戲耍玩鬧的課程，并沒有對體育技能和理論知識的學習有清晰認知。而隨著我國素質教育逐漸深水區發展，小學體育課程越來越備受關注，而體育游戲與體育理論實踐相結合，在很大程度上提升了教學效果，所以值得被深入研究。

一、體育游戲在小學體育教學中應用的意義

第一，有效激發學生學習興趣和欲望。體育游戲因本身特性就可以營造出輕松快樂的體育教學氛圍，吸引學生注意力的同時也使學生產生了躍躍欲試的心理，所以學生對于體育教學內容激發出興趣;第二，增加學生情感體驗。以往大部分學校的體育課程教學，教師要么就對理論知識與技能鍛煉沒有引導式的直接展開，要么就直接讓學生自由發揮，這對學生體育價值觀的培養很是不利。而體育游戲的滲入，使學生們感受到了體育課程帶來的樂趣，逐漸形成了體育學科素養;第三，有效提高了學生道德素養。小學體育除了為了幫助學生鍛煉身體，擁有良好體魄外，還對學生道德素養起到培養的作用。體育游戲中自帶的競爭性和智力性特征優勢，使學生在一定規則的規范下，必須要全身心投入并掌握技巧才能戰勝對手，取得最終的勝利，在其過程中，學生的規則潛意識和競技意識就會形成，在規則的約束下便可以使道德素養得到提高。

二、體育游戲在小學體育教學中的應用策略

（一）融入趣味性游戲，調動學生運動興趣

小學階段的學生，不論是人生還是成長都正處于初級水平，對外界新鮮事物永遠帶有滿滿的好奇心和探索欲。那么在這個角度出發，在教學中教師只有找到了他們感興趣的點，才能保證教學過程質量，達到既定教學目標。具體教師可以根據體育教學目標設計合適的教學游戲，但前提是需要保證架設在學生興趣之上，散發體育魅力。比如教師在進行“定時跑”的教學過程中，可以利用小學生喜歡團體活動的心理，組織他們進行最為傳統有效的“老鷹抓小雞”的游戲。在游戲準備階段，體育教師可以先帶領學生完成高質量的熱身運動，如拉伸、原地跳等，喚醒身體的運動細胞，然后再進行游戲分組。在老鷹不斷追趕圍堵，小雞不斷逃跑的過程中，學生不僅會很好的完成體能訓練，而且還會在游戲中感受體育運動帶來的身心放松，從而對體育學習的興趣就會被調動起來。

（二）融入競爭性游戲，提高學生身體素質

任何一個體育項目其本身都帶有一定的競技性元素，而與之相關的體育游戲也同樣如此。在游戲過程中，既可以培養競技意識，又可以使身心素質一同得到培養。比如學生在進行跑步練習時，單單是圍繞著學生操場跑道進行體育訓練是遠遠達不到體育教學目標的，并且還十分容易讓學生產生抗拒心理。基于此，教師可以將體育教學內容練習與實際，選擇運動量較大的行業進行角色扮演，將教學內容融入，在游戲設計中帶有一定的競爭性，激發學生競爭好勝心，然后積極參與到其中，如“最快送外賣比賽”，規定每個組相同人數參與，在相同的地點出發，同樣長的路程，最終哪組用時最少就宣布哪組獲勝。這種附有競爭而又有趣的游戲，就會有助于替身學生身體素質。

（三）融入體驗式教學，規范學生體育動作

小學生受所處成長發育階段影響，對于新知識記得快，但忘的也快，需要教師不斷的對他們進行鞭策，再加之有效的指導鍛煉，由此才能加深體育技能在他們腦海中的烙印。體驗式教學主要使通過讓學生的親身體驗來鞏固對體育技能知識與動作的印象，然后在實際鍛煉中將知識轉化為身體肢體動作。比如教師在組織學生學習“快速反應跑”這一體育教學內容時，可以組織學生進行“火車變軌”的體驗式游戲。然后在教師發出不斷變化的指令下，使學生身體靈活性增加，培養學生們的團隊意識，在游戲中明白規則在體育課程教學中樹立的意義，隨之在日后體育教學課堂中認真跟隨教師練習，使體育動作達到規范標準。

（四）融入益智性游戲，積極提升學生思維能力

新課標下，小學體育教學中，除了擁有很多豐富教學資源外，其中還隱藏著很多潛在的智力開發元素。體育教師需要將培養學生體育素養放在教學核心位置上，善于不斷深入的在教育資源中挖掘智力元素，使學生在體育游戲中不僅僅只是身心得到極大程度上的放松，還要學會轉動腦筋思考，在思維能力提升的同時自身潛在智力也能夠得到適度開發。比如體育教師可以組織小學生進行數學思維突出的“幾人湊錢”益智游戲，將學生分為不同小組，每個小組人員都代表十以內的不同錢數，然后分組賦予錢數后，教師隨機喊出每個小組都可以組成的錢數，讓學生思考并快速抱在一起，錢數符合的即為獲勝。在這個過程中，學生的團隊意識會得到培養，同時他們的思維能力也能夠得到鍛煉。思維能力的鍛煉有助于學生對其他科目的學習，比如數學科目，由此也使得他們學習能力被整體得到提升。

結語

綜上所述，在教育改革浪潮推進中，小學體育教學應追趕上推進腳步，積極投身與教育改革中，并結合體育游戲，將體育教學內容和過程趣味化，使學生感受到不一樣的體育教學模式，體會體育課程帶來的魅力。同時，在有效設計的體育游戲中，學生體育理論知識和技能動作不僅可以得到規范，而且還會讓他們認識到團隊精神，提高思維能力，對完成教學目標和提升體育教學質量十分有利。因此，在實際中，小學體育教師需要注意日常對學生們的興趣和關注焦點掌握，放低姿態與學生形成互動交流，這樣才能讓體育游戲在體育教學中的應用發揮最大效用，最終提升學生體育核心素養，讓他們在體育課程教學中得到終身受益。

參考文獻：[1]李繼業.分析體育游戲在小學體育教學中的應用[J].新課程，2022（03）：218.