試析高中化學教學中學生創新能力的培養

熱沙來提·巴拉提

摘要：在新時代的教育背景下，教育部門要求在進行課堂教學中，要以培養學生的核心素養為目標，在此基礎上讓學生掌握新課標，要求掌握的知識。在高中化學的教學過程中，對于學生的創新意識和創新能力的要求很高。文章就針對在高中化學的教學過程中，如何更好的培養學生的創新意識和創新能力作簡單的探討，希望能夠對高中化學的教學提供一些實質性的幫助。

關鍵詞：高中化學;創新意識;培養

高中化學在學習過程中對于學生的動手能力的要求比較高。實驗課程在整個授課過程中所占的比重也比較大，這就要求教師在進行備課時，要考慮到新的課程標準對于學生創新能力的要求，在實驗課和理論課上都應該給學生留有充分的自我思考的時間，并且要盡可能的引導學生鼓勵學生創新想法，不要只拘泥于課本上已有的知識。同時要改變傳統的被動教學模式，要發揮學生的主體地位，以更好的培養學生的創新思維。

1?重建教學模式

創新意識和創新呢你的培養不是一蹴而就的，并非是學生只學了一個知識點以后就會產生新的解決辦法。創新和創新能力是以大量知識的積累作為基礎的，需要學生能夠充分地掌握所學過的知識點，以此為基礎，才能在遇到一個已有或是新產生的問題時，能夠想出新的，不同的解決辦法。這樣的能力需要教師改變現有的教學模式，傳統的化學教學課堂，可能一堂課只針對一個知識點難點進行講解，這樣的教學模式導致化學知識非常零散，學生無法形成一個科學的體系，導致在遇到問題時，很難將涉及到的所有知識都考慮到，可以說是限制了學生創新能力的發展。改變傳統的授課模式，在授課進程中著重強調高中化學的系統性，讓學生在腦海中能夠形成一個科學的思維體系，在遇到問題時才能思考的更全面，容易產生新的解決方案，非常有利于學生創新性思維的培養。

2?個性化教學

在教學過程中，要充分發揮每個學生的特點，盡量避免傳統的壓迫式教學，使得學生無法發揮自身的特點，造成一些比較嚴重的后果。在新課改的背景下，教師一定要充分的發揮學生自身顯現出的特點，在教學中觀察到每個同學擅長的地方，充分挖掘學生身上的潛力。在化學課堂上，教師可以采取個性化的教學方式，讓每個同學用自己喜歡的方式來進行化學的學習，比如，有些同學的分析思考能力比較突出，那么這樣的同學在化學學習過程中，就會偏好于利用分析的方式進行學習，他們會分析一道化學應用題所用到的原理和方程式，進而完成解答。同樣，還有同學的記憶能力比較突出，那么他們在學習過程中就會注重對知識的記憶，這類同學在解決問題時就會將所學過的知識與問題緊密的結合在一起，來完成問題的解答。每個同學都有其自身的特點，也有自己喜歡的學習習慣，教師在教學過程中，完全可以讓不同類型的學生組成一個小組，在小組中發揮自己的特長，同時學習他人的優勢，不斷的提升自身的素養，對于創新能力的培養非常有益。

例如，在進行化學實驗氧氣的制備時，有些同學就喜歡利用高錳酸鉀來進行制備，而另一些同學對過氧化氫制備氧氣的實驗室制法比較感興趣，還有一部分同學對于氯酸鉀，這種不是很常用的制備方式感興趣，那么教師在組織過程中，就完全可以讓這三類同學自由分組，保證每位同學都動手的同時還能讓每一組的同學都能了解三種不同的氧氣制備方式到底是怎樣的，體現了個性化的教學模式，也會吸引學生學習化學的興趣。

3 增加化學實驗數量

在化學學習的過程中，最為重要的就是化學實驗，是幫助同學們學習理解知識的關鍵途徑。化學實驗不僅僅是對課本上的知識的重現，而且需要教師和同學們充分發揮自己的智慧，不斷創新實驗步驟，在實驗的過程中陪養創新意識和思維。比如說當同學們在實際操作的時候，可以順便回憶課本中學到的方程式和實驗現象，在實驗的過程中更加印象深刻，從而使得他們思考更深入。同時，教師也可以根據實際情況讓同學們自主設計規劃新的實驗，例如，在用實驗驗證金屬活動性順序的時候，可以讓同學們用鋁和硫酸進行反應，在正常情況下鋁是活性金屬可以與酸發生強烈的反應，但是在實驗中我們卻看不到它的反應，由此，來引發同學們的思考，是鋁不是活性金屬還是有什么其他原因。當同學們提出可能是硫酸根離子造成的影響的時候，就可以引導同學們在試劑中加入氯化鋇，發生強烈反應，并讓同學們再次思考其原因，這樣就可以加強同學們思辨思維，提高同學們的創新能力。

4結束語

綜上所述，對于高中化學學習過程中，一定要改進過去陳舊的方式，多給同學們思考的空間，讓同學們思維得到釋放，在根本上培養他們的創新思維，所以相關教師就必須要加大對實驗的重視程度，同時還要借助更多的手段來豐富實驗教學課程，只有這樣才能讓讓學生了解更多的知識，而且也只有這樣才能充分調動學生的學習興趣，進而就能使學生的創新能力得到提升。

參考文獻：[1]李永銳.高中化學教學中學生創新意識的培養研究[D].河南師范大學，2017.