淺析課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

胡金霞

摘要：在新課程改革持續(xù)推進(jìn)的背景下，課外閱讀教學(xué)作為學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)工作的主要策略，逐步獲得了更多的重視和關(guān)注，尤其是在小學(xué)教學(xué)中。課外閱讀需要依靠多種文學(xué)名著和具有教育意義的內(nèi)容，才能夠更好地滿足小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，從當(dāng)前小學(xué)語文教育教學(xué)的實(shí)際情況來看，與課本教材和課堂教學(xué)的環(huán)境相比，課外閱讀涉及的知識內(nèi)容和教育內(nèi)容更豐富。基于此，本文詳細(xì)分析了課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文教學(xué);重要性

引言

閱讀是人們感受外界的方式之一，小學(xué)生使用閱讀的方式，不僅可以豐富自己的綜合性知識，還可以有效的增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，讓閱讀生活更加的豐富多彩。小學(xué)階段的語文教學(xué)對學(xué)生的成長影響較大，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以進(jìn)一步樹立正確的閱讀理念，通過課外閱讀教學(xué)提升學(xué)生的語文認(rèn)知能力和人文素養(yǎng)。一般的情況下，學(xué)生在脫離課堂教學(xué)后，很少會主動學(xué)習(xí)和閱讀，長期受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的限制，學(xué)生寫作能力提升十分緩慢。

1課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

1.1培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

結(jié)合學(xué)生的身心健康發(fā)展規(guī)律來看，小學(xué)階段作為學(xué)生各種行為習(xí)慣養(yǎng)成和鞏固的關(guān)鍵時期，會對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生重要的影響。在小學(xué)階段提高對課外閱讀教學(xué)的重視程度，能夠讓學(xué)生在閱讀中依據(jù)自身的思想認(rèn)知習(xí)慣和方式來形成便于自己理解的閱讀方式。而在這個過程中，學(xué)生自身的知識面也能夠得到一定的拓展，在掌握不同國家文化、社會環(huán)境以及自然等多方面知識的同時，形成更符合自身的閱讀習(xí)慣。教師在語文教學(xué)過程中需要提高對課外閱讀教學(xué)的重視程度，讓學(xué)生能夠在閱讀過程中逐漸形成符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的閱讀習(xí)慣，感知到課外讀物中蘊(yùn)含的豐富哲理和價(jià)值觀念等內(nèi)容^[1]。

1.2能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平

充分進(jìn)行課外閱讀可以增強(qiáng)小學(xué)生的寫作水平，對小學(xué)生掌握知識的廣度及深度進(jìn)行擴(kuò)充。通過增加課外閱讀素材的積累，可以提升學(xué)生的欣賞水平，為自己以后寫文章奠定良好的基礎(chǔ)。一般的情況下，小學(xué)語文教師都會要求學(xué)生在寫作的時候，使用一些好的詞語和語句，并且最大限度提高學(xué)生的作文質(zhì)量。學(xué)生使用課外閱讀的方式，可以增強(qiáng)對應(yīng)的閱讀理解能力和閱讀分析能力。結(jié)合實(shí)際的需要，合理的探究文章的結(jié)構(gòu)，提高自己的作文質(zhì)量。此外，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)對應(yīng)的表達(dá)能力。例如：在閱讀《西游記》的時候，小學(xué)語文教師就可以合理的引導(dǎo)學(xué)生對不同人物的性格進(jìn)行描述，并且合理的使用到自己的小作文當(dāng)中。合理的使用修辭方式和描繪方式，提高文章的寫作水平，增強(qiáng)文化涵養(yǎng)，讓自己的作文內(nèi)容更加的豐富，讓自己的作文更加的觸動人心^[2]。

2課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1合理選用課外閱讀素材

在新課程理念下，為了有效利用課外閱讀的激趣效能，教師可以將其設(shè)計(jì)為激趣情境，夯實(shí)后續(xù)教學(xué)工作的開展基礎(chǔ)。在此背景下，教師應(yīng)當(dāng)注意合理選擇閱讀素材，確保閱讀內(nèi)容符合學(xué)生的偏好，由此才能順利發(fā)揮課外閱讀的激趣作用。在此過程中，除了要考慮學(xué)生的偏好以外，教師也要重視課外閱讀文本與課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，使激趣情境具備鋪墊作用，以便于教師借助該情境順利引入后續(xù)課程內(nèi)容，保證課外閱讀教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《曹沖稱象》時，教師可以結(jié)合小學(xué)生對兒童故事的偏好和課程內(nèi)容，選擇一個以大象為題材的兒童故事作為課外閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)激趣情境，再借助大象這一關(guān)聯(lián)點(diǎn)，提出“大家知道大象有多重嗎？”引出曹沖稱象內(nèi)容，由此借助兒童故事引發(fā)學(xué)生關(guān)注，再利用兒童故事與課文內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，引出課程內(nèi)容，讓學(xué)生自動投入學(xué)習(xí)，提高其對課堂學(xué)習(xí)的主動性^[3]。

2.2帶著問題進(jìn)行閱讀

對于小學(xué)生來說，很多時候，雖然學(xué)生可以進(jìn)行一定的課外閱讀，但是，很少會有學(xué)生可以明確自己的寫作方向，甚至也不清楚自己需要讀一些什么樣的書籍，如何掌握對應(yīng)的閱讀方法。此時，在課堂閱讀延伸的歷程中，教師需要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥學(xué)生，并且讓學(xué)生帶著問題去閱讀，把握文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高文章的情感表達(dá)方式，幫助學(xué)生明確閱讀的方向。例如：教師在推薦列夫托爾斯泰的《復(fù)活》的時候，就可以先提出幾個問題，讓學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行獨(dú)立的死牢。這本書的名字為何要叫做復(fù)活？是需要將真實(shí)的人進(jìn)行死而復(fù)生嗎？此時，學(xué)生即可帶著這兩個問題進(jìn)行獨(dú)立的閱讀，那么就會明確活指的是靈魂的重生和洗禮，并不是大家平時所理解的肉體上的復(fù)活。此種方式，學(xué)生不僅可以認(rèn)真的參與課外閱讀，還可以帶著問題，明確閱讀目標(biāo)，加大文學(xué)作品的理解，促進(jìn)進(jìn)一步的閱讀發(fā)展和建設(shè)^[4]。

2.3做好閱讀技巧指導(dǎo)

在課外閱讀中，教師可以通過積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自主完成課外閱讀，培養(yǎng)其自主閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣，強(qiáng)化其自學(xué)能力，以順應(yīng)新課程理念對學(xué)生自主性培養(yǎng)的要求，強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)效用。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生布置一些課外閱讀任務(wù)，使其逐漸習(xí)慣課外閱讀學(xué)習(xí)，然后再以推薦代替任務(wù)布置，向?qū)W生推薦一些趣味性的課外讀物，讓其自主進(jìn)行課外閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣更好地保持下去，最終完成學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在此過程中，教師應(yīng)考慮到小學(xué)生的閱讀理解能力有限，很容易因?yàn)椴荒芎芎玫乩斫馕谋緝?nèi)容而對閱讀產(chǎn)生倦怠情緒，所以前期一定要做好閱讀技巧的指導(dǎo)，幫助其學(xué)會如何理解文本內(nèi)容，使其能夠順利地養(yǎng)成閱讀自學(xué)習(xí)慣，提升其自學(xué)能力。在閱讀技巧指導(dǎo)中，教師可以考慮教授學(xué)生思維導(dǎo)圖法，使其學(xué)會運(yùn)用思維可視化的手段來厘清文本的內(nèi)容主線，實(shí)現(xiàn)對文本的閱讀理解。此外，在指導(dǎo)中，教師也要為學(xué)生指出文本的表達(dá)技巧、文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、思想情感表達(dá)方式，由此不斷強(qiáng)化其閱讀理解能力，助力其順利養(yǎng)成閱讀自學(xué)的習(xí)慣，強(qiáng)化其自學(xué)能力。

結(jié)束語

綜上所述，課外閱讀能夠更好地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育和全面發(fā)展的目標(biāo)。教師在語文教學(xué)過程中需要加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀活動的引導(dǎo)，充分發(fā)揮課外閱讀對培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)科能力和素養(yǎng)的作用，讓學(xué)生能夠通過課外知識的獲取來了解和感知外部的事物，并在閱讀過程中逐漸形成正確的價(jià)值觀念和審美觀念。

參考文獻(xiàn)[1]張小芬.課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性分析[J].讀寫算，2019（36）：189.