淺談小學低段數學作業的優化設計

布仁山

摘要：小學低年級數學是基礎教育的重要內容，這一時期也是學生養成良好的學習習慣的重要時期。小學低年級數學的作業設計，應該從核心素養的培養出發，積極進行創新組織，以及激發學生數學思維、鞏固知識學習為目的。通過轉變傳統的作業設計觀念，積極更新教學理念，以科學、有效的作業設計方式實施，使學生真正體會到數學知識學習的魅力。

關鍵詞：小學數學;低年級;作業設計;教學方式

在國家教育部大力推進“雙減”工作的同時，小學數學教學也面臨著嚴峻的考驗，對課堂教學質量、作業設計和檢查、校內外活動課程的組織等提出了更高的標準。在教學實踐中，合理、有效的作業設計，既可以提高學生的數學學習效果，又可以有效地保證學生的學習質量。但教師也要認識到，作業本身也有兩方面的作用，如果做的好，不僅可以鞏固學生的學習成果，還可以激發學生的學習熱情，提高他們的數學素養，否則就會給他們帶來消極的情緒和壓力，對學生的身心發展造成不利的影響。針對這一情況，就需要教師樹立終身學習的理念，不斷學習探究創新性的作業設計，以促進小學低段數學教學的可持續發展。

一、設計生活化作業，鍛煉學生的思維

核心素養的培養，要求教育的實施既要傳授知識，又要全面地促進學生的全面發展，使他們的德智體美全面發展。數學是一門以動腦子為基礎的學科，在教學中要引導學生進行思考，使其養成良好的探究學習習慣，全面發展其綜合素質。在數學教學中，教師要引導學生多發問，讓學生在發問的過程中自然地思考，探索問題的答案，從而達到發展學生思考能力的目的。在數學作業的設計上，要靈活多變，不能一成不變，可以導入生活化的素材，幫助學生樹立學習的自信心，讓學生可以進行獨立的思考。

比如，在學習《認識圖形（二）》這一課時，教師可以讓學生把日常所見的圖形都畫出來，像是對于課桌、黑板、窗戶等，讓學生去觀察總結其圖形特征，通過這一方式讓學生發現生活中的數學，激發他們進行探究的興趣。同時教師要教會學生舉一反三，在做作業時能夠自主思考，從而更好地培養學生的思維能力。另外，教師在設計作業時，也要關注學生的能力。在小學階段，學生個體不同其數學能力也會有所不同。在布置作業時，教師要充分考慮到學生的個性和共性，將作業分為高、中、低三個層次，讓不同程度的學生可以自由地選擇自己的難度級別，并能從中得到鍛煉。通過這一方式運用，使得學生可以在作業訓練中獲得切實的成長發展。

二、布置實踐性作業，增強學習趣味性

小學階段學生正是處于好奇心極強的時期，對于一切新鮮的事物有著很強的探究興趣，同時對于數學實驗、數學制作等實踐活動表現出了較強的探究欲望。針對學生的這一特點，就可以在全面分析相關內容的基礎上，尋找課程教學與生本思維的連接點，科學布置實踐性的作業，從而成功地激活學生的數學思維。

例如，在教學《100以內的加法和減法（一）》這一課程時，教師首先可以讓學生了解課程的內容，然后布置了一個作業：兩個人在桌子上互相配合，把書包中的各種事物展示出來，然后再進行物品數量的計算。要求在展示事物的時候，一定要讓對方清楚的看到，然后看看誰計算的最快、最準。在活動開展過程中，教室里立刻會此起彼伏的響起報數和搶答的聲音。此刻教師可以在課堂上巡查，監督學生的學習情況，看看學生的課程參與度是否到位。這種教學活動具有很強的趣味性，因此學生們的接受能力也比較強，可以很快地開始學習。學生之間進行積極的協作和交流，其數學思考效率也會大大提高。將實踐活動與數學作業結合起來，使學生獲得一種全新的體驗，其助學的效果也就自然而然地體現了。

三、使用情境教學法，提高練習實效性

通過對小學低年級數學的分析，提出了一種新的教學方法。在新一輪的教育變革中，教師必須充分認識到學生在課堂中的主體性，并在各個環節中充分尊重學生的主體性，注重營造良好的教學情境，來切實提高學生練習的實效性。

例如，在教授《認識人民幣》的時候，教師可以利用計算機技術對虛擬商城進行仿真。運用多媒體展示各種物品，標注價格，再讓學生假定自己開設了一家店鋪。之后教師就可以在紙上填上數字，讓學生們用虛擬“人民幣”去購物。看看誰能在同樣的情況下，購買更多的東西。有些學生花了5塊錢，買了5塊1塊的糖果;還有一些學生，則是花了五塊錢，買了兩個2塊錢的本，兩個5毛的鋼筆;有些學生想法奇妙，直接就買了五十支筆芯。因為每個人思維個性不同，其實踐中購買的物品也都不一樣。但不可否認的是，這種開放式的教學方式，可以讓學生們的思考變得更加活躍。利用網絡技術創設情境，可以使學生更有效地完成教師布置的任務，同時又能積極主動地投入到學習中去，最后還能靈活運用所學到的數學知識。

總而言之，在小學低年級的數學教育中，數學作業優化設計是加強學生數學基礎學習的一種有效方法。數學作業的設計水準是衡量教師教學技能的重要標志。教師在安排作業時，應遵循多元化原則，以使作業數量不變，同時讓學生對作業的興趣增加，從而使學生對數學的認識更加深入，讓學生能夠將所學數學知識更好地應用于實際問題解決中去。

參考文獻：

[1]夏冬一.“雙減”目標下小學數學有效性作業的設計策略[J].遼寧教育，2022（01）：39-40.

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