小學語文閱讀教學中情感朗讀的有效性

王良梅

摘要：在小學語文的閱讀教學中，情感朗讀是非常重要的一部分，對于小學生而言，它更是小學語文高效學習的一種有效方法。通過運用小學語文文本進行閱讀教學，能夠幫助學生培養良好的語感能力、理解文章內容，能夠促進學生語言能力提升，提高其日常生活交際能力，讓小學生在學習過程中有感情地抒發自我，獲得情感的解放?？偠灾楦欣首x是小學語文教學中非常普遍的一種閱讀形式，它不僅可以陶冶學生情操，而且能夠激發學生學習興趣，培養其綜合素養。因此，本文以“情感朗讀”為核心，首先分析了在小學語文閱讀教學階段情感朗讀的重要性，其次闡述了當前小學語文教學階段情感朗讀存在的問題;并且提出實現理想目標下發展學生情感閱讀的策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;情感朗讀

引文：

隨著教學體系的改革，學生朗讀的技巧和方式越來越多，因此在課堂教學培養學生的朗讀能力成為必然的優勢。教師應該重視朗讀教學，積極將情感朗讀融入小學語文閱讀教學課堂中去，幫助學生快速了解朗讀的含義，增強學生對朗讀的興趣性，進而提升自身的理解和語言表達能力。

一、朗讀教學在小學語文閱讀教學中的重要性分析

閱讀教學是小學語文課堂中最重要的組成部分，它不僅能夠激發學生學習興趣，而且還可以培養良好師生關系，促進學生情感態度和價值觀等方面素質發展。在小學語文閱讀教學中，情感朗讀是一種比較重要的方式，能夠促進學生對文章內容進行深入理解和體會。小學語文閱讀教學是學生學習情感的重要組成部分，也就是通過教師與文本、課外資料等方式對小學生進行教育和引導。在課堂中運用情趣化語言和審美意象相結合來激發學生興趣培養。學生進行有感情的誦讀的過程也是提高自身語文素養的過程，在誦讀的過程中學生可以更深層次地去了解作者的思想感情，進而提高自己的語文認知能力，使自己全身心地投入到語文閱讀教學中去。因此，在小學語文教學進行教學時，通過有感情地閱讀，這樣的方式能夠使學生更好地學習語文，帶動他們閱讀的興趣，進而更好地學習語文內容。

二、目前小學語文閱讀教學中存在的問題分析

1、學生閱讀時間存在不足

在小學語文實際教學活動開展的過程中，閱讀時間不足卻是十分明顯的問題，比如在上課的時候，很多老師只是講授相關的知識，并不會讓學生在課堂上去閱讀，把閱讀的任務讓學生在課下自己抽時間去完成，這種現狀無法提升閱讀的效果。同時，老師應該清楚地認識到給學生進行閱讀課程，要起到帶頭和示范的作用，通過自身演示的方式，讓學生去學會如何閱讀，但是很多老師在實際教學中，只是讓學生盲目地進行閱讀活動，并沒有做好示范工作。

2、教學方式比較單一

在小學語文教學活動開展的過程中，應當采用不同的措施和不同的教學模式。讓學生的學習積極性以及對于閱讀的主動性等不同的方面都可以提升，以此讓學生的閱讀變得更加深刻和全面。但是在實際教學活動中，老師很多時候把教學的重點放在課本和教材上，關注的是成績相對較好的同學，對于其他同學往往會忽略掉。

二、小學語文閱讀教學中情感朗讀的有效性策略探究

1、教師要重視教學目標，注重情感閱讀

明確的教學目的，可以為學生閱讀課文提供方向，避免其盲目閱讀，提高閱讀的質量和效率。教師要引導學生慢慢地進入到課文中，逐漸地走進故事的情節中，這樣可以讓小學生進行深入的理解，并且加強小學生的知識儲備。

例如：以《嚴監生之死》這篇課文為例，作者用辛辣的筆觸描寫出了視財如命的嚴監生的吝嗇，學生在閱讀這篇課文的時候，由于生活時代背景不同，可能很難理解嚴監生為何如此視財如命，直到臨死之前還惦記著一根燈草，那么為了讓學生更好的理解課文內容，在教學過程中教師就可以讓學生多次反復朗讀，感受課文在描寫到嚴監生臨死之前遲遲無法咽氣時，作者使用了那些語氣來描寫嚴監生的情態，然后層層遞進，加深學生對課文的理解和認知，保證三維目標順利實現。

2、教師要重視傳授朗讀技巧，聲情并茂還原文章情感思想

在朗讀課文時也有一定的方法和技巧，首先需要必須要帶著感情去朗讀，將自己融入到課文之中，否則的話學生可能很難真正的體會作者在創作文章時想要表達的思想情感。如可以傳授學生查找作者生活時代背景的方法與技巧，在閱讀一篇新文章的時候，學生掌握了作者的創作背景之后，可以更好的理解他們的文章中為何會散發出思鄉、憂國憂民以及對親人的懷念等多種感情，這樣對于學生理解文章內容將會達到事半功倍的效果。朗讀也并非是一味地將文字大聲的讀出來，，而是要讓學生站在作者的角度出發，理解作者的所思所想，實現與作者的隔空對話，進而有效延伸閱讀的廣度與寬度。

3、教師要采用多媒體激發學生閱讀熱情

隨著當前時代的發展，多媒體在整個教學活動開展的過程中得到了廣泛的應用。所以在小學語文閱讀教學活動開展的過程中，應當借助多媒體的教學手段不斷地加強應用，以此來有效地提升情感朗讀的有效性，激發學生的朗讀熱情。老師在課程活動開展的過程中，可以通過互聯網絡來獲取相關的教學資源，巧妙地運用各類教學資源來促進學生的提升。

例如：在學習《大自然的聲音》這一篇課文的時候，老師可以通過多媒體來完成教學課件的設計，將風、水和動物通過動畫、視頻或者是圖片的方式展現出來。通過大屏幕為學生播放視頻、圖片等，讓學生更好的理解，然后讓學生結合相關的課程內容來完成閱讀?？梢酝ㄟ^互聯網絡給學生搜索大自然原本固有的聲音，比如動物的叫聲、風聲、嘩嘩的流水聲，讓學生能夠身臨其境的去積極的體味。同時，還可以在網絡上搜索名家朗讀的作品，給學生播放朗讀原文，能夠讓學生在借鑒的過程中不斷地去學習。老師也應當恰當的給予學生鼓勵，以此來促使學生的閱讀狀態能夠達到最佳的程度。利用多媒體教學的方式，可以在一定程度上激發學生的熱情，為學生創設更加生動和直觀的情景以及畫面，讓學生傾聽相關的聲音去身臨其境的感受。當學生對于閱讀文章充滿興趣的時候，自然而然地會積極地投入到文章的閱讀中去，這對于提升情感朗讀的有效性具有十分重要的作用。

結語：

在整個小學語文閱讀教學活動開展的過程中，教師還需認識到情感朗讀的重要性，積極的調動起學生的閱讀熱情，讓學生能夠對文章的內容有更好的理解，把握文章寫作的中心思想，以此來促進教學活動的開展。老師要充分的發揮好帶頭的作用，積極的更新教學的理念，緊跟時代發展步伐，積極的引導學生進行有效的閱讀，以此來促進閱讀教學活動順利地開展，不斷推動閱讀活動的有效性。

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