小學(xué)一年級語文課堂閱讀能力的培養(yǎng)措施

寇錦薈

摘要：小學(xué)是我們接觸語文學(xué)科的最初時(shí)期，是我們與語文相識相知的時(shí)期，因此，把握這一關(guān)鍵時(shí)期是非常重要的。俗話說得好，讀萬卷書行萬里路。閱讀是我們獲取知識的重要手段和重要途徑，對于學(xué)生來說，閱讀有利于積累詞匯，提高寫作水平，可以發(fā)散學(xué)生的思維，幫助他們開動腦筋，積極思考，學(xué)習(xí)自我分析問題和解決問題，從而樹立正確的主體意識觀念。由此，培養(yǎng)良好的閱讀能力是必要的，這就需要從初期的學(xué)習(xí)開始抓起，老師要抓住學(xué)習(xí)語文起步階段，在教學(xué)過程中，要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法和理念，采取合理有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀能力。不斷地?cái)U(kuò)充他們的知識面，不斷積累，開拓他們的視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;閱讀能力;措施

引言

如今，電子產(chǎn)品是這個(gè)時(shí)代的特別代表物，手機(jī)、電腦等的智能電子產(chǎn)品已經(jīng)普遍了家家戶戶。這也導(dǎo)致了一個(gè)現(xiàn)象的發(fā)生：很多學(xué)生過度依賴于手機(jī)，減少了對書籍的閱讀，而且學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣也逐漸降低。然而，課堂教學(xué)起著關(guān)鍵作用，通過課堂教學(xué)，教師把閱讀的技巧和方法教授于學(xué)生，注重對文章的理解和分析，深入理解文章，把握重難點(diǎn)，還有課外拓展知識面，這就需要提升教師們的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)閱讀能力的必要性

小學(xué)語文的閱讀是我們語文知識的重要部分，而且小學(xué)是學(xué)生開始完善閱讀能力的時(shí)期，閱讀能力的培養(yǎng)有助于他們提高整體的語文水平。多閱讀有利于我們的理解能力，理解能力是我們學(xué)習(xí)每個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，我們在理解的基礎(chǔ)上去熟悉掌握課本的知識，吸收老師的課堂內(nèi)容，能緊跟老師的上課節(jié)奏，提高課堂的效率。在寫作方面，也有很大的幫助作用。閱讀可以發(fā)散我們思維，提高我們的語言表達(dá)能力。閱讀就像是在觀看世界一樣，它打開了我們認(rèn)識世界的大門，開闊我們的眼界和認(rèn)知。人們時(shí)常說閱讀一本好的書籍，就如同觀看一部精彩的電影一般。我們通過閱讀，去感受這個(gè)多彩的世界，展望未來，憧憬美好！

二、培養(yǎng)閱讀能力的措施

（一）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀主動性

首先，需要培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。很多人對語文存在著一定的誤解性，認(rèn)為它是很難的，枯燥的。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我們不能脫離主體而空談教學(xué)，我們的教育教學(xué)活動應(yīng)該是圍繞“學(xué)生”來展開，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)散他們的學(xué)習(xí)思維和能力，讓學(xué)生集中精力，全身心投入到學(xué)習(xí)中去。

此外，提高學(xué)生的責(zé)任意識也是必要的。課本上的知識是死的，只有活學(xué)活用于實(shí)際生活中，才能真正發(fā)揮其價(jià)值。在學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識中，學(xué)會增強(qiáng)自我的社會責(zé)任感，真正做到學(xué)以致用，我們教學(xué)的目的不只是讓學(xué)生掌握課本上的知識，更重要的是，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用課堂上的東西作用于我們的實(shí)際生活中去。在教學(xué)中，我們可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)情景，模擬情景再現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。語文學(xué)科在實(shí)際生活中的運(yùn)用也比較廣泛，貼近生活，善于發(fā)現(xiàn)，你也會從生活中學(xué)習(xí)到語文知識，感受到語文學(xué)科的美妙。

（二）利用游戲提高閱讀能力

閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，它不僅依靠我們?nèi)四X的高級中樞的調(diào)控，還和我們的視覺、聽覺的兩者協(xié)調(diào)控制有關(guān)。因此，閱讀也是我們智力發(fā)展的關(guān)鍵。小學(xué)階段的孩子，愛玩、喜歡玩游戲是我們的天性，如果我們強(qiáng)制性地限制他們，不僅會影響他們的學(xué)習(xí)，還不利于他們身心的發(fā)展。愛玩游戲也不一定是一件糟糕的事情，如果可以用到正確合理的地方，游戲也可以很好的幫助我們。

據(jù)調(diào)查和了解，我們收集到了三種提高學(xué)生閱讀能力的游戲。一是：戲劇性閱讀。課堂上，老師們可以選擇趣味性較強(qiáng)而且對話較多的文章進(jìn)行閱讀。老師按照內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行角色分配，不同角色的扮演不同，根據(jù)閱讀的內(nèi)容，將其表演得淋漓盡致。我們可以通過學(xué)生的表演特點(diǎn)，比如我們要關(guān)注學(xué)生的眼神、動作、語言以及語速的表達(dá)，是否恰當(dāng)，是否能真正理解閱讀的知識。二是眼球閱讀。眼球閱讀培養(yǎng)的是學(xué)生的閱讀技能，鍛煉他們的眼球?yàn)g覽能力。老師隨便選擇一篇文章，讓學(xué)生不動頭部，只用眼球來閱讀，通過眼球的掃視，瀏覽文章。我們可以在黑板上或者是白板上展示一段話，停留一分鐘，然后擦掉，讓學(xué)生對剛剛的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，觀察學(xué)生能否咬字清晰、表達(dá)流利且完整。

（三）情境設(shè)入，豐富情感體驗(yàn)

老師需要根據(jù)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣和心理特征，結(jié)合課本的知識以及重難點(diǎn)，充分做好備課工作。比如，我們在學(xué)習(xí)一篇散文時(shí)，我們要注重情境的融入。不管是記敘文，說明文、議論文或者是文言文，我們都習(xí)慣性地先拋出問題，我們往往需要情境的融入，站在作者的角度，以作者為中心，去感受當(dāng)時(shí)作者的所思所想，必要時(shí)情感的流露更加拉近與作者的距離，促進(jìn)與作者的情感交流。

在“問題情景模式”教學(xué)中，我們不單加入問題模塊，還添加了情景元素。情景來源于生活，對于語文學(xué)科來說，它與生活也有著密切的聯(lián)系。相反地，也可以將生活的情景融入到課堂中去，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的思想情感。最重要的是，情景模塊的設(shè)入，可以幫助學(xué)生對語文知識的理解，強(qiáng)化他們對知識的掌握能力，以及語言的運(yùn)用能力。

（四）故事制造懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生的感知能力不強(qiáng)，這與他們的大腦發(fā)展有著重要的關(guān)系。所以他們不能精確地、整體地去感知周圍的事物。他們的注意力常表現(xiàn)為不穩(wěn)定、不持久，記憶的方式主要還是以無意識記和機(jī)械識記為主。小學(xué)生的思維比較簡單，想象的事物簡單、直觀、而且具有模仿秀強(qiáng)的特點(diǎn)。當(dāng)然，隨著年齡的增長和認(rèn)識的提高，他們對具體形象的事物的依賴性逐漸減小，慢慢地開始創(chuàng)新思維，創(chuàng)新想象。 這一時(shí)期的小學(xué)生對故事興趣很大，尤其是一些童話和寓言故事比較感興趣，有些更是百聽不厭。

（五）多讀多做，培養(yǎng)閱讀思維能力

多閱讀書籍，多做練習(xí)題，是培養(yǎng)我們語文閱讀思維能力的最好方法。在閱讀過程中，我們要快速提取文章的段落的主要內(nèi)容，有目的，有重點(diǎn)地進(jìn)行快速閱讀獲取關(guān)鍵信息。抓住文章的中心思想，最后梳理文章的脈絡(luò)，形成自己的思維導(dǎo)圖，目的是為了更好的理解記憶。記錄一些優(yōu)美的句子或者是短語，也可以簡單生動地把故事情節(jié)以及你閱讀后的感悟和心得。每天堅(jiān)持做閱讀題的習(xí)慣，通過大量的閱讀訓(xùn)練來提升我們的閱讀思維能力，促進(jìn)我們記憶力和理解能力的提高。

結(jié)語

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是必要的。這不僅關(guān)系到他們的語言能力的發(fā)展，還關(guān)系著他們的理解能力、記憶能力，思維能力等方面的發(fā)展。我們不僅僅要發(fā)揮老師的教學(xué)作用，家長的教育也很重要，當(dāng)然，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性和積極性也很關(guān)鍵。我們應(yīng)該加強(qiáng)對小學(xué)一年級語文的閱讀能力的培養(yǎng)，在新課程的背景下，依據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的大綱要求，對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練，從小打好閱讀能力的基礎(chǔ)，才能更好促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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