拓展訓(xùn)練融入中職體育教學(xué)的意義與策略分析

陳兆強(qiáng)

中圖分類號(hào)：G807.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）05-075-02

摘? 要? 中職學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中肩負(fù)著提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的責(zé)任，除專業(yè)知識(shí)和技能外還需要通過各種手段實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)。體育學(xué)科并非單一提升身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)機(jī)能的學(xué)科，還具備培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、心理素質(zhì)的價(jià)值。拓展訓(xùn)練是輔助體育學(xué)科實(shí)現(xiàn)偏向心理層面培養(yǎng)的必要手段，本文從拓展訓(xùn)練入手，分析拓展訓(xùn)練融入中職體育教學(xué)的策略和方法，為推動(dòng)中職體育教學(xué)發(fā)展提供思路。

關(guān)鍵詞? 中職體育教學(xué)? 拓展訓(xùn)練? 意義? 策略

拓展訓(xùn)練是一種以培養(yǎng)學(xué)生興趣和綜合素質(zhì)為目的的訓(xùn)練模式，具有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性、多樣化等特征，對(duì)突破當(dāng)前中職體育教學(xué)現(xiàn)狀有不可忽視的作用，是培養(yǎng)中職學(xué)生終身體育意識(shí)的可行手段。“三教改革”的提出推動(dòng)新課程改革逐步深化，職業(yè)教育領(lǐng)域的教學(xué)多元化、素質(zhì)化受到越來越多的重視，體育作為提升學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)機(jī)能的重要課程，其在學(xué)生心性磨煉、心理素質(zhì)提升方面的價(jià)值被逐漸挖掘出來。本文主要圍繞拓展訓(xùn)練在中職體育課堂上的融入進(jìn)行討論。

一、拓展訓(xùn)練相關(guān)概述

拓展訓(xùn)練不同于傳統(tǒng)的體育常規(guī)訓(xùn)練，并非以運(yùn)動(dòng)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目做劃分，訓(xùn)練項(xiàng)目目標(biāo)主要為訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、人格意志。拓展訓(xùn)練通常以自然環(huán)境而非人造體育場(chǎng)所為背景，追求挑戰(zhàn)性、體驗(yàn)性和綜合性。相較于常規(guī)體育訓(xùn)練而言，拓展訓(xùn)練帶有一定的游戲元素，帶給訓(xùn)練者的趣味程度更高，能夠帶給訓(xùn)練者更好的參與體驗(yàn)。將拓展訓(xùn)練融入中職體育教學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，充分考慮了拓展訓(xùn)練的特征，將其視為打破當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀的手段，以期推動(dòng)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)。拓展訓(xùn)練具備以下的特點(diǎn)：第一拓展訓(xùn)練屬于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程，完成拓展訓(xùn)練的方式方法需要學(xué)生通過實(shí)踐、交流討論和相互配合來完成;第二拓展訓(xùn)練綜合性強(qiáng)，學(xué)生想要完成拓展訓(xùn)練不僅需要一定的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，還需要團(tuán)隊(duì)配合、信任同伴、共情等諸多能力，所以拓展訓(xùn)練表現(xiàn)出的綜合性更強(qiáng);第三拓展訓(xùn)練屬于自我教育類訓(xùn)練內(nèi)容，教官占據(jù)指點(diǎn)和監(jiān)督位置，這個(gè)破局操作過程主要由學(xué)生自己來完成，學(xué)生需要從拓展訓(xùn)練的失敗中尋找突破口，不斷實(shí)現(xiàn)自我反思和成長(zhǎng)。

二、拓展訓(xùn)練融入中職體育教學(xué)的意義

“三教改革”要求職業(yè)院校從教師、教材、教學(xué)方法三個(gè)途徑實(shí)施改革，解決職業(yè)教育中的育人問題，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。中職體育教學(xué)響應(yīng)“三教改革”的號(hào)召，融入拓展訓(xùn)練對(duì)中職體育教學(xué)具有重要的意義。

（一）助力體育教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

中職體育教學(xué)目標(biāo)不僅包括提升學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)目標(biāo)，還包括培養(yǎng)學(xué)生心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等偏向心理素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。常規(guī)的中職體育教學(xué)受到內(nèi)容和開展形式的限制，在偏向心理素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)展較為緩慢，拓展訓(xùn)練的加入能夠使中職體育教學(xué)呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，為學(xué)生展示運(yùn)動(dòng)才能、團(tuán)隊(duì)組織才能、心理素質(zhì)能力提供平臺(tái)，充分提升中職體育課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。在拓展訓(xùn)練中，教師可為學(xué)生打造跨學(xué)科、多領(lǐng)域縱深合作的情境，為全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力創(chuàng)造條件，提升體育課堂教學(xué)效率。

（二）激發(fā)學(xué)生體育興趣

興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著不可低估的作用，如何激發(fā)學(xué)生的興趣是每一個(gè)學(xué)科教師都非常關(guān)注的課題。在中職體育課堂上，體育游戲的加入是目前已經(jīng)得到證實(shí)可以激發(fā)學(xué)生體育興趣的方法，游戲帶來的樂趣和收獲感能夠促使學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)。與體育游戲類似，拓展訓(xùn)練也同樣具備激發(fā)學(xué)生體育興趣的能力。首先，拓展訓(xùn)練帶有較為輕松的氛圍感，與常規(guī)體育訓(xùn)練要求技術(shù)動(dòng)作到位、要求完成時(shí)間不同，拓展訓(xùn)練從表面上看難度比較低，這就是拓展訓(xùn)練更容易激發(fā)興趣的一點(diǎn)特征。其次，拓展訓(xùn)練的形式更加開放，能夠帶給學(xué)生更新奇的體驗(yàn)感，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。第三，拓展訓(xùn)練銜接了學(xué)生與體育運(yùn)動(dòng)，讓體育運(yùn)動(dòng)不再那么枯燥、困難，有助于保持學(xué)生的體育興趣。

（三）提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

體育課堂上很多學(xué)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，即使在接力團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽中為了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)而拼命追趕，但在面對(duì)體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)落后時(shí)大多數(shù)學(xué)生對(duì)此無動(dòng)于衷。究其原因，體育在學(xué)生心中重要程度有限，學(xué)生也非常清楚跑步、球類運(yùn)動(dòng)等體育成績(jī)的提升需要日復(fù)一日地付出汗水。但拓展訓(xùn)練所表現(xiàn)出的形式大都比較日常化，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在看似難度不高的拓展訓(xùn)練中自己不如其他同學(xué)時(shí)，更容易產(chǎn)生嘗試拼一把的心理。比如，“十人九足”的拓展訓(xùn)練中只有一個(gè)組別獲勝，其他小組必然存在不服的心理，教師可在拓展訓(xùn)練后鼓勵(lì)每組學(xué)生挑選出3人組成最優(yōu)項(xiàng)，在下一次課上再來一次比拼，看一看哪一組能夠獲勝。所謂最優(yōu)項(xiàng)就是組別中身高一致、速度最快、默契度最好、身體靈活程度最佳的成員組合，篩選過程中伴隨著中選、落選、拆組、合并、默契度培養(yǎng)等諸多元素，學(xué)生更能夠體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)的含義，一切努力皆為了勝利。

（四）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

拓展訓(xùn)練與常規(guī)體育教學(xué)的重要區(qū)別之一就是對(duì)團(tuán)隊(duì)的依賴，常規(guī)體育教學(xué)追求的是學(xué)生在個(gè)人身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)機(jī)能上的提升，除了涉及到籃球、足球等帶有社交性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)才會(huì)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作產(chǎn)生交集外，對(duì)學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)較為有限;拓展訓(xùn)練項(xiàng)目卻更多強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，項(xiàng)目參與人數(shù)通常在2人以上，訓(xùn)練過程能夠讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)力量大于個(gè)人力量的效果。比如拓展訓(xùn)練中最常見的“勇攀高峰”類項(xiàng)目，能夠依靠個(gè)人能力翻過障礙的少之又少，教師可給予學(xué)生3～5分鐘的時(shí)間來尋找解決問題的途徑，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行嘗試。當(dāng)團(tuán)隊(duì)搭人梯讓每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都翻過障礙時(shí)，學(xué)生對(duì)集體力量的認(rèn)識(shí)能夠得到有效提升。對(duì)于中職學(xué)校培養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用型人才來講，團(tuán)隊(duì)至關(guān)重要，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力盡早養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展有著不可忽視的作用。

三、中職體育教學(xué)中融入應(yīng)用拓展訓(xùn)練的策略

（一）豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容

常規(guī)中職體育課堂教學(xué)中學(xué)生面對(duì)的是制式化、刻板的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和教學(xué)形式，教師展示田徑、球類等運(yùn)動(dòng)的專業(yè)技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生進(jìn)行模仿和練習(xí)，教師摸排學(xué)生的練習(xí)成果。這樣固定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程注定會(huì)消磨學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性，不利于終身體育意識(shí)的建立。拓展訓(xùn)練加入到中職體育教學(xué)課堂之中能夠有效促使體育課堂內(nèi)容和形式多樣化。比如，組織學(xué)生開展“信任背摔”或“繩上走人”等拓展訓(xùn)練活動(dòng)，通過一組內(nèi)多個(gè)學(xué)生的共同努力來托起向后背摔或站立在長(zhǎng)繩上的學(xué)生的活動(dòng)，可讓學(xué)生通過自己的努力感受到團(tuán)隊(duì)的力量，感受到默契和信任的重要性。這一拓展訓(xùn)練活動(dòng)屬于比拼智慧、默契度、團(tuán)隊(duì)力量的項(xiàng)目，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)“團(tuán)結(jié)就是力量”產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，還能夠給體育課堂帶來樂趣。

（二）完善拓展訓(xùn)練的融入機(jī)制

首先，尊重學(xué)生的個(gè)體差異布置拓展訓(xùn)練。中職學(xué)校體育課堂上教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生安排更符合其個(gè)體需求的拓展訓(xùn)練內(nèi)容，尊重學(xué)生的自身意愿和個(gè)性化需求，盡可能保證每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的鍛煉和提升。比如拓展訓(xùn)練中有一些需要學(xué)生登上一定高度做訓(xùn)練的項(xiàng)目，部分學(xué)生很喜歡這樣的挑戰(zhàn)感，部分學(xué)生心理上懼怕但生理上有可挑戰(zhàn)空間，但還有少部分學(xué)生天生恐高，教師不能強(qiáng)制要求所有學(xué)生都上去嘗試完成這樣的高空挑戰(zhàn)。教師可以通過觀察從畏縮不前的學(xué)生中找到真的存在生理性懼怕的個(gè)體，他們通常在一定高度上存在手抖、呼吸困難、眩暈、臉色蒼白等癥狀，這樣的學(xué)生不適合高空拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，需要安排其他地面項(xiàng)目作為代替。

其次，將拓展訓(xùn)練與學(xué)生所屬專業(yè)、成長(zhǎng)需求銜接。中職學(xué)校中學(xué)生以專業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行劃分，在融入拓展訓(xùn)練時(shí)體育教師需要充分參考學(xué)生所屬專業(yè)，按照學(xué)生專業(yè)特征和發(fā)展需求來設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練，充分發(fā)揮拓展訓(xùn)練的實(shí)用性。比如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生未來工作中長(zhǎng)期久坐，且在工作過程中學(xué)生單打獨(dú)斗的體驗(yàn)感更強(qiáng)，但并不意味著計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生未來不依賴團(tuán)隊(duì)，因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的體育課上教師需要為學(xué)生提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作類型項(xiàng)目比重，突顯團(tuán)隊(duì)的重要性，并加入一些鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的項(xiàng)目，為學(xué)生的未來職業(yè)生涯發(fā)展奠定身體素質(zhì)基礎(chǔ)。

（三）提升中職體育教師的業(yè)務(wù)水平

拓展訓(xùn)練看似強(qiáng)度和難度低于常規(guī)的體育教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上對(duì)教師的業(yè)務(wù)專業(yè)水平有更高的要求，需要教師能夠具備專業(yè)的拓展訓(xùn)練知識(shí)和技能，能夠保護(hù)學(xué)生的安全和健康，保證拓展訓(xùn)練與學(xué)生實(shí)際情況相契合。肩負(fù)拓展訓(xùn)練工作的教師需要做好課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)情把握、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)開展等方面的工作，教師實(shí)力水平直接影響中職學(xué)校體育教學(xué)與拓展訓(xùn)練的融合效果。中職學(xué)校可采用直接聘用專業(yè)拓展訓(xùn)練教師的方式，壯大校內(nèi)體育課程教師隊(duì)伍的實(shí)力，也可采用推送校內(nèi)教師外出學(xué)習(xí)進(jìn)修、返校分享的方式提升體育教師的整體業(yè)務(wù)水平，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

（四）重視學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練的體會(huì)和總結(jié)

對(duì)拓展訓(xùn)練進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和體會(huì)分享是中職體育課堂上重要的一環(huán)，也是拓展訓(xùn)練融入的必要步驟。教師需要在每次拓展訓(xùn)練后保留5～8分鐘時(shí)間用于總結(jié)，要求學(xué)生以小組討論發(fā)言、提交總結(jié)報(bào)告等形式來上交總結(jié)體會(huì)。總結(jié)中需包含對(duì)自己、對(duì)小組表現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)評(píng)價(jià)，對(duì)下一次拓展訓(xùn)練的期待和展望等。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下反思自己在訓(xùn)練中的表現(xiàn)，總結(jié)訓(xùn)練的得與失。這一步驟有助于學(xué)生心理素質(zhì)的提升，也有助于教師了解學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練的參與感受和后續(xù)參與積極性，以便于提升拓展訓(xùn)練的方案有效性。經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)的總結(jié)也可以成為考核學(xué)生拓展訓(xùn)練成果的一種方式，輔助教師更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程，推動(dòng)中職體育課程的水平提升。

四、結(jié)語

拓展訓(xùn)練是輔助中職體育突破現(xiàn)狀、優(yōu)化體育教學(xué)水平的重要舉措，能夠從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、意識(shí)、能力上的培養(yǎng)，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言非常重要。中職體育教師應(yīng)正視拓展訓(xùn)練對(duì)中職體育教學(xué)的價(jià)值和意義，積極推動(dòng)拓展訓(xùn)練與體育課程的融合，在輔助強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)機(jī)能的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生的全方位、綜合性成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳云琴.素質(zhì)拓展訓(xùn)練在中職體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（51）：158-159.

[2]盧霖.拓展訓(xùn)練在中職體育教學(xué)中的意義及實(shí)施策略探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（44）：150-151.

[3]丁愛國.拓展訓(xùn)練在中職體育課堂教學(xué)的有效應(yīng)用[J].啟迪與智慧（中），2021（07）：56.

[4]呂芳娥.在中職學(xué)校體育教學(xué)中融入拓展訓(xùn)練的策略探討[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（05）：40+42.

[5]趙相偉.素質(zhì)拓展訓(xùn)練在中職體育教學(xué)中的融入德育意義及實(shí)施策略[J].考試與評(píng)價(jià)，2020（07）：86.

[6]周麗琴.中職體育課堂中心理拓展訓(xùn)練教學(xué)模式的引入[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（47）：16-17.