淺析幼兒繪本閱讀教學(xué)有效策略

楊欣欣

摘要：繪本閱讀以豐富多彩的圖片、獨(dú)特的內(nèi)容、富有教育意義的情節(jié)，為幼兒打造了一個(gè)打造五彩斑斕的世界，在提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、促進(jìn)幼兒優(yōu)秀品格的發(fā)展、豐富幼兒的想象力、提升幼兒的探究意識(shí)等方面發(fā)揮著重要作用。我們要認(rèn)識(shí)到繪本的重要性，從根據(jù)幼兒的年齡特征、選擇合適的繪本內(nèi)容、使用多元化的方式、重點(diǎn)加強(qiáng)師生互動(dòng)、增強(qiáng)幼兒表達(dá)能力等維度入手，開(kāi)發(fā)幼兒的想象力，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中徜徉，獲得真實(shí)的感悟和體驗(yàn)，感受繪本之美，主動(dòng)閱讀，沉浸于繪本故事之中的奇妙旅程。本文立足于幼兒教育教學(xué)角度，對(duì)幼兒繪本閱讀教學(xué)有效策略進(jìn)行研究，希望以下內(nèi)容具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;繪本閱讀;課堂教學(xué)

引言：繪本主要就是通過(guò)圖片插圖或是少量文字來(lái)表達(dá)故事情節(jié)的幼兒讀物。在繪本閱讀中，幼兒不僅可以從豐富精彩的故事情節(jié)中感受故事，獲得知識(shí)，而且能依托其中的故事構(gòu)建一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的精神世界。受多種因素的掣肘，部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到繪本閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，繪本閱讀教學(xué)策略單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣和發(fā)揮繪本的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)于此，教師要打破墨守成規(guī)的思想，革故鼎新，從思想意識(shí)上認(rèn)識(shí)到繪本閱讀的重要性，從幼兒的學(xué)習(xí)特征和身心發(fā)展規(guī)律入手，統(tǒng)籌謀劃、整體設(shè)計(jì)，通過(guò)多措并舉發(fā)揮繪本的作用，為幼兒的語(yǔ)言能力、思維能力、探究意識(shí)、審美能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著課改的不斷深入，閱讀教學(xué)越發(fā)重要，為了保證教學(xué)質(zhì)量，對(duì)幼兒繪本閱讀教學(xué)有效策略的研究有著鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

一、繪本的概念

繪本屬于一種重要的閱讀媒介，其依托簡(jiǎn)練生活的語(yǔ)言、精致優(yōu)美的繪畫、引人入勝的故事情節(jié)和貼近幼兒的語(yǔ)言習(xí)慣，成為吸引幼兒閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)。在幼兒教育中實(shí)施繪本閱讀引導(dǎo)，可利用繪本圖文并茂、生動(dòng)形象的結(jié)合促進(jìn)幼兒的興趣、心智、心理等融合發(fā)展，通過(guò)繪本閱讀展現(xiàn)童真、童趣。從繪本結(jié)構(gòu)上看，繪本的核心在于“繪”字，即利用豐富的圖片、色彩及形象，直觀地傳遞出故事的脈絡(luò)，增強(qiáng)幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解和感受。在教師的引導(dǎo)下，幼兒可以通過(guò)對(duì)圖片的理解，拓展其思維和想象的空間，再透過(guò)圖畫細(xì)膩、含蓄、優(yōu)美的表達(dá)，讓幼兒處于優(yōu)質(zhì)的意境之中，激發(fā)其與生俱來(lái)的詩(shī)意與浪漫。由此可見(jiàn)繪本閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的重要性。

二、繪本對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值意義

根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的數(shù)據(jù)顯示，猶太人每年閱讀的書籍的數(shù)量排名全球第一，每年人均閱讀書籍64本。我國(guó)人口基數(shù)大，有14億人口，除去學(xué)生學(xué)習(xí)的教科書，人均讀書不足1本，在發(fā)達(dá)國(guó)家，很多幼兒在6～8個(gè)月就在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下便開(kāi)始閱讀，然而在我國(guó)，絕大多數(shù)幼兒在2～3歲才開(kāi)始閱讀，幼兒園是幼兒的生活陣地，幼兒園要瞄準(zhǔn)繪本閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，從幼兒的年齡特征和心理特征，通過(guò)多措并舉，加強(qiáng)幼兒繪本閱讀教育，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

（1）有助于提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

受年齡因素的限制，幼兒的語(yǔ)言能力還沒(méi)有完全發(fā)育成熟，自然也就無(wú)法理解和掌握一些抽象詞匯，比如，高興、難受、悲傷等。繪本以圖片插圖的形式通過(guò)圖文并茂的方式，向幼兒傳遞這些概念，讓他們?cè)谛蜗蟆⒅庇^的畫面中學(xué)習(xí)這些抽象性詞匯，并且準(zhǔn)確、生動(dòng)地運(yùn)用這些詞匯，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。如《野獸國(guó)》的繪本，幼兒在閱讀中可以認(rèn)知無(wú)聊、挫敗、嫉妒、氣憤、無(wú)聊等情緒，通過(guò)繪本故事的閱讀，更好地體會(huì)人生中的各種情緒，實(shí)現(xiàn)對(duì)情緒的理解。

（2）有助于促進(jìn)幼兒優(yōu)秀品格的發(fā)展

對(duì)于幼兒而言，閱讀表述德育和品德的繪本能激發(fā)其模仿天賦，學(xué)習(xí)繪本中的人物，并以閱讀中的人物為榜樣，規(guī)范自己的一言一行、一舉一動(dòng)，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，扣好人生的第一顆扣子。我們以繪本《小兔波利》為例，繪本中再現(xiàn)了幼兒日常生活中的趣事，通過(guò)關(guān)愛(ài)家人、與人相處、客服恐懼等故事，教會(huì)幼兒人生道理。在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，能讓幼兒徜徉在故事情境中，以小兔波利為榜樣，關(guān)愛(ài)家人，學(xué)會(huì)與朋友共處，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒健康、優(yōu)秀的品格的培養(yǎng)，夯實(shí)今后全面健康的基礎(chǔ)。

三、幼兒繪本閱讀教學(xué)有效策略

1.細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課所有教學(xué)計(jì)劃的支撐，是當(dāng)節(jié)課程對(duì)于幼兒成長(zhǎng)而言最終價(jià)值的體現(xiàn)，因此教學(xué)目標(biāo)的制訂是否合理直接決定課堂最終的教學(xué)效率。為了保障幼兒繪本課堂的教學(xué)效率，制訂詳細(xì)且合理的教學(xué)目標(biāo)是教師的首要任務(wù)。教師要以某階段幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)以及能力水平為依據(jù)，根據(jù)繪本內(nèi)容在幼兒各項(xiàng)能力的提升以及情感上的培養(yǎng)兩方面來(lái)制訂教學(xué)目標(biāo)，并將其列點(diǎn)、細(xì)化，從而保障教學(xué)目標(biāo)制訂的有效性，為高效課堂的打造提供良好的保障。例如，在大班繪本《埃爾莎的故事》教學(xué)前，教師首先要制訂知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)真仔細(xì)地觀察繪本中的畫面，并能夠通過(guò)對(duì)故事的理解推測(cè)下一步的進(jìn)展，能夠運(yùn)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句描述表達(dá)各個(gè)畫面的內(nèi)容。制定情感目標(biāo)：（1）初步形成性別意識(shí)，并感受繪本中的親情與關(guān)愛(ài)。（2）深入感悟繪本中所傳遞的情感，并表達(dá)自身的想法。這樣一來(lái)，教師就可以根據(jù)知識(shí)與能力目標(biāo)來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察繪本中的人物表情與動(dòng)作來(lái)推測(cè)文中人物的心理活動(dòng)，并根據(jù)情感目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)幼兒思考“埃爾莎幸福嗎”“你的家人遇到麻煩時(shí)，你會(huì)怎么做呢”這樣的問(wèn)題，激發(fā)幼兒深思，從而提升課堂教學(xué)效率。

2.善用游戲情境，激發(fā)幼兒興趣

濃厚的興趣是幼兒主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，在強(qiáng)烈的求知欲的推動(dòng)下，他們能夠在教師的引導(dǎo)下更加高效地汲取繪本中的各項(xiàng)知識(shí)，掌握并提升各項(xiàng)能力。而游戲情境會(huì)在無(wú)形中對(duì)幼兒產(chǎn)生吸引力，不僅能夠快速激發(fā)幼兒的課堂參與興趣，還能有效調(diào)節(jié)課堂氛圍。因此，教師在幼兒繪本課堂教學(xué)中根據(jù)繪本內(nèi)容以及教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲情境，是促進(jìn)幼兒高效參與課堂、提升幼兒積極性的有效途徑。例如，在《一步一步走啊走》繪本教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)幼兒模仿繪本中不同動(dòng)物走路的樣子，如模仿烏龜?shù)呐佬小⒛７馒喿拥囊粨u一擺等。因?yàn)橛變弘A段孩子學(xué)習(xí)的主要手段就是模仿，因此在此過(guò)程中鍛煉模仿能力對(duì)于幼兒后期的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)能夠起到一定的助力作用。除此之外，為了激起幼兒的好奇心與求知欲，教師可以在不同動(dòng)物的出場(chǎng)方式上花心思，如局部展示鴕鳥的腳部、播放小鴨子的叫聲等方式，使幼兒動(dòng)腦筋猜測(cè)并搶答即將出場(chǎng)的動(dòng)物，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

結(jié)論：總而言之，教師制訂詳細(xì)合理的教學(xué)目標(biāo)，并引導(dǎo)幼兒參與課堂游戲以及小組活動(dòng)，能夠有效助力于教學(xué)效率的提升，但是，高效幼兒繪本教學(xué)課堂的打造并不是某一節(jié)課程的單一標(biāo)準(zhǔn)，而是長(zhǎng)此以往的教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。因此，高效繪本教學(xué)課堂的打造還需要幼兒教師的多種教學(xué)手段與途徑的嘗試與探索。

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