互聯網+背景下高校體育教學的創新思維

雷鳴

中圖分類號：G807.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）05-101-02

摘? 要? 在新課程改革之下，教育行業發生了很大的變化，越來越多的教學方式層出不窮。教學方法的創新這方面在對我國的教育行業有著至關重要的作用，隨著我國互聯網+時代的到來，各大學校、各類課程利用互聯網+開展教學，創新教學方式也是比比皆是。本文主要從互聯網+背景下如何開展高校體育教學方式進行分析。

關鍵詞? 互聯網+? 高校? 體育教學? 創新? 思維

高效的、有趣味的高校體育教學質量離不開體育教師的教學方式，只有教師在教學方式上進行不斷地改革和創新才能激起學生的興趣，提高高校體育的教學質量。隨著科技的進步，互聯網+時代的來臨，高校體育教師在進行教學方式的創新時，可以利用互聯網+開展教學，利用互聯網+的優勢開展和制定一些符合學生實際情況的教學方法，讓學生對于體育課感興趣，融入體育課堂，讓大學生更好地開展體育鍛煉，提高身體素質，培養學生的思想與的道德意識，實現學生德智體美勞的全面發展，以此達到體育教學方法的創新。

一、高校體育教學存在的問題

（一）高校體育教學理念的落后

在互聯網+大環境背景下，教育行業也進行了改革，各大高校的體育課程目標也有了新的變化，增添了很多具有創新性以及拓展式的新知識。這也就要求體育教師要對體育教學內容融入一定的創新思維，比如在上體育課的時候，老師就可以借助互聯網+的優勢給學生開展教學。這不僅讓學生掌握體育的基本知識和鍛煉技能，同時也能在教學方式上突破傳統教學的時間、空間限制，讓學生能夠有更多的自主權，讓學生得到全面的發展[1]。但是，有很大一部分的高校體育教師在教學改革背景下還是用傳統的教學模式，傳授學生基本的體育知識以及體育技能，只關注體育教學的內容，重視學生的學習一致性，完全忽略了教學上的創新，未利用互聯網+的優勢開展教學，使學生對于體育項目很難有深入了解，從而降低了學生的上課積極性，難以培養學生的身體和心理素質的全面發展為目標。另外，部分高校體育教師為了實現體育教學的目標，壓縮了體育教學內容的課時，對于很多的體育課內容進行籠統介紹以及示范，致使學生對于體育課程的參與度不高，最終對體育課程越來越不感興趣，而高校的體育的教學質量也隨著下降。

（二）高校體育教學內容的不合理

在體育教學方面，現在的部分高校體育教師在確定體育教學內容的時候，比較趨向簡單的運動、方便組織的體育項目，或者是一些理論知識，讓學生在整個課堂上都是機械化的重復著不同的技術動作。學生通過不停的練習，逐漸形成了一套動作的自動化，在這個過程當中，教師不斷地給學生輸入，而學生也要不斷的被迫接受。久而久之，學生就會越來越害怕上體育課程，這種很少以培養學生的綜合素質為主要的教學目標的教學方式對于學生來說是極其不利的。而現在部分學校的體育課對于老師和學生來說都是一種形式化，越來越多的學生對于學校開展的體育課并沒有多大的興趣，因此很多時候學生上體育課都是圍在一起說話，并沒有去做一些體育項目。還有就是體育課對于大學生來說，課時都比較少，每個周只有一節體育課，有時候有的體育課甚至被其他課程所代替，其次就是在進行體育課考核的時候，考核標準沒有明確化，有的老師只是根據學生的出勤率、課堂紀律（下雨天）、學習態度以及學生之間的互相評分來考核，如果一堂課最終只是讓學生達成一些目標，而體育知識、體育技能以及體育的競技精神學生一點沒有領悟，那么這堂體育課也就失去了它原有的體育價值，更別說學生能通過體育課提升自己的身體素質以及心理素質，從而在很大程度上阻礙了學生的全面發展。而將互聯網+引入到高校體育教學中不僅可以激發學生學校的主動性，緩解教學的壓力，同時也能更好地體現出素質教學的目標。

二、互聯網+背景下高校體育教學的創新途徑

（一）轉變教師的教學理念

在高校體育課程教學方面，還是會有部分體育教師運用傳統的教學方式教學，這樣就會導致學生的興趣也不高，體育課程教學質量的下降。由于教師的教學方法是推動教學的主要一個因素，因此高校體育課程在開課的時候，教師充當的角色是不容小覷的。隨著互聯網+時代的到來，為了提高學生對于體育課程的興趣，積極的參加體育課程，提高自己的身體素質和綜合發展，老師應該借助互聯網+的優勢轉變傳統的教學方式，將激發學生主動性、增強教學趣味性、提高學生的綜合素質作為教學的創新點，從而打造適合學生的體育教學模式。首先，學校可以結合目前的體育現狀選擇一些更具有針對性、新穎性和實用性的教材，配合著互聯網+的優勢以此優化體育教學體系，可以請外界有名的體育教師對本校的老師進行培訓以及把體育老師送到專業的體育培訓機構進行相關的業務培訓和進修，或者是可以外派高校的老師去其他學校或者其他體育機構進行操互聯網+背景下有關體育項目的交流，吸取別人優秀的教學理念。其次，老師也可通過各種多媒體來提升自己的專業素養，從而學習互聯網+教學的最新理念以及教學思路等，讓自己的專業素養能夠不斷地提高，不斷地進行完善和更新，時刻走在信息的最前沿[2]，及時調整教學的方式，對于學生的發展方向進行探索，根據學生的情況尋找出適合學生的方法，比如可以將翻轉課堂、微課等等與體育課程以及學生的興趣和教學內容相結合起來，豐富教學內容，調動學生的積極性，讓學生更容易接受當前教學模式中的形式和要求，充分把教學發揮大最大化。同樣，在考核的過程中，老師還需要改掉過去單純的應考模式，要注重于考評的多元化，利用互聯網+增加了一些終結性評價、激勵性評價、形成性評價等，以及采取自評和他評相結合的方法進行考核，但同時在教師在課堂教學當中也要注意學生的變化，注意學生練習過程中的評分，保留操作化的考試，從而提高學生的技術水平，促進學生的全面發展。

（二）完善軟硬件基礎設施

互聯網+背景下能夠推動高校體育教學的創新，重點在于各種前沿的互聯網+技術已經為學校高校的體育教學創新提供了堅實的保障。所以，高校必須全面意識到了這一點，并致力于建立更加科學的網絡技術框架，為全體教職員工運用最新技術創新教學方法，奠定教學方式創新的保障基礎。對可進行體育運動教學的互聯網+技術進行全方位系統分析與深入研究，提出具體的技術框架建設計劃，不斷地完善互聯網+背景下下高校體育教學的軟硬件基礎設施，以此實現高校體育課程的教學模式革新，從而順利提高高校的體育教學質量。目前而言，不少院校在開展體育教學方法革新的都是將電腦、大數據、物聯網、云計算及其相關的互聯網+技術作為教學資源，以此當作互聯網++背景下高校體育教學方式創新的重要突破口。在此基礎上，學校也可以不斷地完善相關的軟硬件基礎設施，例如配備多媒體、投影儀、攝像頭等硬件設施以及服務器、“智慧課堂”等相應的軟件系統作為支撐課程的發展。與此同時高校也應當組織師資一起研發共同探討將互聯網+技術整合到體育教學全過程中的新方式方法以發揮網絡資源優勢，突出互聯網+時代教學特點，并為新的高效教學方法的形成提供良好基礎。但是值得注意的是，在加大學校互聯網+經費投入時一定要提高資金的利用率，將每筆資金都能發揮自己的價值，在使用在資金的時候避免出現只買硬件設備而忽略軟件的投入，要切實做到軟硬件同時發展。目前，很多學校在資金的使用中往往忽略了對軟件的投入，只是購買計算機、多媒體等硬件設施，對于云計算軟件、教學管理等等方面的軟件投入的比較少，于是就會導致擁有大量的硬件設施但是使用率很低的現象。另外，學校也可以組織專業人才打造相應的體育全功能一體化的教學平臺，實現線上線下同步教學[3]，提高學生的體育專業水平，提升體育的教學質量，促進學生的全面發展。

（三）重視師生雙方的主體性

高校的體育教學很多時候都是運用傳統模式下的教學方式，通過給學生灌輸一定的體育技能知識，讓學生了解到體育的含義，在很大程度上卻忽略了在教學的過程中老師與學生之間直接彼此交流的機會。雖然說教師在開展體育教學活動的過程中，占據著主導的作用，但是學生也占據著進行學習活動的主題地位，因此，任何一方都不得被忽視。在高校體育教學的過程中，可以通過互聯網++的模式打造學生和老師雙主體的結構教學模式，讓老師更好地開展教學，學生更好地學習。例如：當學生在選擇體育課程的時候，學校或者老師可以利用互聯網+的優勢，在校園的網頁上單獨開設關于體育課程選擇的窗口，同時將老師相關的職業信息、職業技能等等羅列上去，同時也可以介紹各種體育課程的優勢，讓學生根據自己的喜好進行選擇。在選課結束之后，學校可以通過學生選擇課程的情況合理安排教師資源以及器材設備，從而調整體育課程的教學模式。同時，當學生在上體育課的時候老師要注重與學生直接交流，對于學生不理解的體育動作或者是其他問題，老師要予以解決，從而讓學生更好地鍛煉。老師也可以經常在課上或者課下和學生進行溝通[4]，可以討論一些關于體育方面的知識，讓學生更加了解體育，從而愛上體育，這一方面有利于提高了學生學習體育的興趣，促進了學生的全面發展，另一方面也帶動了高校體育課程的教學質量。

三、結語

互聯網+背景下高校體育教學的創新思維不僅影響著學生的綜合體育素質的發展，也影響著高校體育的教學質量。學校更應該要重視其互聯網++背景下中高校體育教學存在的各種問題，建立一套完整的體育教學系統，以學生的綜合素質發展為前提開展教學，與時俱進、因材施教，不斷地研修新的教學方法，把握教學中的原則以及重點，真正意義上把以互聯網++背景下提高高校體育教學創新的任務落到實處，讓學生做到德智體美勞全面發展。

★陜西省教育科學“十三五”規劃2020年度課題，課題名稱：高校“互聯網+體育”區域聯合創新教育模式實踐研究，課題批準號：SGH20Y1158。

參考文獻：

[1]張穎.“互聯網+”背景下高校體育教學的創新思維[J].當代體育，2021（03）：35.

[2]葉明.“互聯網+”背景下高校體育教學的創新思維[J].當代體育科技，2020，10（03）：2.

[3]宋昭頤.“互聯網+”背景下高校體育教學改革思路探析[J].當代體育科技，2020，10（23）：3.

[4]姚霞.互聯網+時代高校體育教學模式創新分析[J].長江叢刊，2020（29）：112-113.