融合課程思政的高職體育教學的優化研究

朱華興　李立波

中圖分類號：G807.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）05-191-02

摘? 要? 課程思政與高職體育教學的融合是新時期下高校深入貫徹“立德樹人”根本任務的重要路徑之一。本文針對課程思政背景下的教學改革展開了詳細分析與論述，提出一些建議，希望對相關教師有所啟發。

關鍵詞? 課程思政? 高職體育教學? 教學模式? 創新與優化

一、課程思政融入高職體育教學的重要性分析

課程思政從根本意義上分析，指的是通過將專業課、通識課與思想政治課程有機結合，實現新時期下我國全過程育人、全方位育人的重要價值目標，以全面提升現代人才的專業水平和職業素養。根據職業教育發展現狀，體育課程作為素質基礎課的重要組成部分，其同樣是滲透思想政治教育的重要途徑之一，是落實“立德樹人”根本任務的中間環節，為此相關教育工作者務必引起重視。

在高職體育教學過程中融入課程思政，其重要性我們可以從以下三個方面進行分析和理解。（1）課程思政是對促進高職體育教學的高效推進具有非常突出的效果，即便近年來高職體育教學在教材編制、教學方法等方面都做出了一定的改進和調整，但傳統教學模式仍然深刻影響著當下教學工作的開展，教師習慣性地側重于提高學生的體育測試達標率。這種錯誤的認知顯而易見的阻礙了高職體育課程發揮育人價值，未能將理論與實踐充分結合起來，最終影響了學生真正感悟體育的內涵和魅力。而積極推進課程思政與高職體育教學的深度融合，有助于拓寬學生在體育學習方面的思維深度與廣度，讓他們在參加各項體育活動的過程中，真切感悟體育競技魅力，這不僅實現了體育教學的創新，也進一步突出了體育學科在“立德樹人”方面的重要價值。（2）在高職體育教學中開展課程思政，有助于實現顯性教育與隱性教育的有機結合。這里的顯性教育指的是對學生專業技能的培養，具體通過專業課程教育來實現，而隱性教育則更多的是以思想政治教育為途徑來培養和提高學生的職業素養，讓他們在今后崗位工作中更符合自身職業的內在要求，進而完成高素質技能型人才培養目標。由此可見，基于課程思政理論的指導，教師一方面要在體育課堂上落實對學生的運動技能和身體素質的鍛煉與培養，也要加強對學生的思想政治教育，從而幫助他們完成顯性素養和隱性素養的雙重提升。（3）在體育課堂上落實課程思政，是高職院校貫徹思想政治工作會議精神的一種重要體現。在素質教育背景下，體育課程得到了越來越多教師的關注與重視，同時不少教師陸續開始對體育課程在落實“立德樹人”根本任務方面的價值展開了深入探討和挖掘，嘗試將課程思政理念融入體育教學的方方面面，以爭取在潛移默化中影響學生的思想道德素質。從長遠角度來說，加強課程思政有助于高職院校深度貫徹思想政治教育會議精神，除了能夠循序漸進提高學生的思想水平和政治覺悟，還有助于教師完成自我提升，這對高職體育教育的創新改革以及高校的進步和發展有著十分重要的意義。

二、高職體育教學現狀及問題

通過分析體育向我們傳達的健康意識、愛國情懷與中國精神，從中提取了大量支持高職體育教師開展思想政治教育的優質素材，所以說體育課程與課程思政的融合是有非常高的可行性的。如今，高職院校對課程思政在體育教育方面的研究主要朝向這幾個方向：第一，通過體育教學，喚起學生在精神層面的需求，培養他們不畏困難、勇于拼搏的精神品質，強化他們的民族自豪感;第二，高職體育課程并不以增強學生的身體素質為唯一目的，而是要在此基礎上落實對他們的情感教育目標，既要突出體育與健康兩者之間的密切聯系，也要帶領學生深入品味體育精神;第三，要實現知行合一的目標。教師除了要求學生掌握體育知識和體育動作，還需要引導他們將課堂所學踐行于日常生活的方方面面，這樣才算真正達成了“體育育人”的目的。雖然我們對課程思政與高職體育教學相融合的預想是好的，但在具體實施階段仍出現了很多問題，由于很多高校目前尚未建立一個系統化的體育課程思政教學改革方案，導致這項工作仍面臨不小的困境與挑戰。

通過對高職體育課程思政現狀展開詳細的調查與分析，我們發現了以下幾點突出問題：（1）專業教師數量不足，極大影響了課程思政與體育教學的融合。在近年來高校擴招政策的影響下，學生數量逐漸增多，但教師隊伍建設卻沒有達到與之相匹配的水平，整體呈現出來的師生比過高，這意味著每一位在校體育教師每天要承擔巨大的工作量，除了積極性會逐漸降低，也不利于體育教學的推進與改革。再加上體育器材、教學場地等方面存在的不足，教師在開展體育課程思政的過程中也將面臨更多的困難，進而直接影響到學生的課堂體驗感，難以達成立德樹人的目標。（2）當前高職體育教學更集中于對學生運動技能的訓練與培養，德育目標在整個教學過程中的存在感不強，這同樣阻礙了課程思政與體育教學的融合。眾所周知。技能訓練對學生身體素質和運動水平的要求較高，在教師布置大量體能訓練任務的情況下，學生的耐心和精力將逐漸告罄，這時教師再滲透課程思政教育，學生必定難以保持集中的注意力進行學習，這便直接影響了實際的教育效果。另外，教師對體育課程思政的設計一定要靈活、切合實際，要將理論與實踐充分結合起來，這樣才能夠讓學生在實踐的過程中感悟寶貴的思想品質與政治精神。然而，現階段很多教師，雖然擬定了融合教學目標，但仍舊無法正確引導學生感悟體育課程的內涵與體育精神，理論與實踐這兩者之間的融合性較差，繼而對課程思政對效果造成了一定影響。（3）當前的教學方法仍無法適應課程思政背景下高職體育教學改革的要求。通過分析傳統教學模式，我們發現教師在課前準備時間一般要消耗掉1/5的課時，然后會將大量時間和精力放在技能教學上，剩余時間才交給學生自行支配，可見真正供學生自由選擇的體育項目和自主支配的時間較少，他們的興趣和思維得不到充分激發，明顯缺少了感悟思政教育內容的環節。從理論上講，教師要全面掌握學生的素質發展水平，據此規劃思想政治教育工作方案，探尋課程思政與高職體育教學的契合點，如此方能最大程度提高課堂上各項資源的利用率。但眼下受到傳統教育理念和教學模式的束縛，教師仍然未能徹底的端正對體育課程的認知，對新方法、新技術的應用缺乏主動性，不利于課程思政與高職體育教學的融合。

三、課程思政背景下高職體育教學的創新與優化

（一）加強師資隊伍建設，提高教師思政素養

教師的專業水平和思想政治素養直接決定著課程思政與高職體育教學的融合效果，并且二者的融合是一個需要經過不斷調整與磨合的過程，這就要求教師具有良好的判斷力和教學規劃能力，能夠根據課程建設需要對教學內容和教學方法做出靈活調整，以更具針對性和可行性的課程思政方案來培養學生良好的思想道德水平和政治精神，順利推進新時期下立德樹人根本任務。因此，根據這一點，高校要重視建設一支高素質的體育教師團隊，要對教師的職業素養提出更高的要求，優化教師隊伍人才配置。與此同時，定期開展針對體育教師的思想政治培訓工作，側重于培養教師的育人能力，教師自身也要深入學習先進的政治理論和優質的思想政治教育理論，以便加快探索一條以職業發展為導向的高職體育課程思政教學改革路徑，將學生培養成社會需要的高素質技能型人才。

（二）推進顯性素養與隱形素養教育目標的同步落實

在推進高職體育課程思政教學的過程中，教師要著重關注學生顯性職業素養的發展，將顯性教育與隱性教育目標密切結合，由此逐步提高學生的職業適應能力，為他們今后更好地融入崗位工作中打好基礎。在這方面，教師可在教學過程中為學生創建逼真的職業仿真場景，比如。針對公安專業和安保專業的學生，教師可安排學生以對練方式，或者通過攻擊仿真人物道具的方式來訓練他們的搏擊動作，提高他們在戰斗過程中的自我防御能力和攻擊能力;或者在面向計算機專業開展體育課程思政教學時，由于學生需要長時間與鍵盤打交道，所以教師可通過在課堂上設置握彈力器等訓練項目來提高學生手指的靈活力，增強他們對手指各關節的控制能力。而對學生隱性素養的培養則主要包括競爭意識、團隊協作意識、拼搏精神等。如為增強學生的意志力，培養他們不畏困難、勇于拼搏的精神，教師可在體育教學過程中有意識的設置“極點”現象，通過鼓勵和引導學生度過這些“極點”現象，來強化他們的身體素質，磨煉他們的意志。如田徑跑、跳高、縱向分腿跨越這些體育項目均能夠促使學生朝著更高、更快、更強的方向不斷邁進，由此便真切實現了課程思政與高職體育教學的有效融合。

（三）注重教學方法的創新與調整

高職體育教學與課程思政的深度融合，還需要依托于新的、更科學的教學模式與教學方法，這也是教師在實踐教學期間要著重改進的一項問題。如為帶領學生更深刻地體會體育競技場的熱烈氛圍與競技精神，教師可借助信息技術為學生呈現真實的運動員比賽視頻，包括奧運會比賽、國家隊參與國際比賽的視頻資源等等，如此既能激發學生學習體育的積極性，也有助于他們學習運動員身上頑強拼搏、搏永不放棄的精神，促進他們的思想觀念得到進一步成長。另外，教師要嘗試將更多的課堂時間交由學生進行自主支配，對此可引導他們以團隊合作的形式完成一系列體育項目，如配合完成接力跑、排球比賽、籃球友誼賽等活動，讓他們在一次次的實踐活動中感悟體育精神和體育魅力，學會與其他成員展開和諧溝通與密切配合，進而強化他們的集體意識和團隊協作能力。

四、結語

為響應新時期下“立德樹人”的教育目標，要深入探索課程思政背景下高職體育教學改革的方向與策略，將學生培養成社會需要的高素質技能型人才，促進職業教育與社會需求的順利接軌。

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