淺析小學語文信息化教學策略

謝文明

摘要：信息技術在實際的課堂教學中是否有必要使用，使用程度是多少，要利用信息技術向學生傳達什么知識……這些都是教師在上課前應認真思考的問題。教師應充分重視備課這一教學環節，有的教師憑借自己多年的教學經驗無須備課就講課，導致信息技術在課堂教學中的使用不當。教師在備課階段除了權衡課堂內容，還應思考在使用信息技術向學生授課時，需要做什么樣的課件。備課是信息技術融合課堂教學的第一步，這樣才能在上課時做到有備無患。本文立足于小學語文教學角度，分析了小學語文信息化教學策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：小學語文;信息化;課堂教學

引言：在信息技術的大力發展和新課程改革的雙重刺激影響下，使教師充分有效地運用多媒體網絡設備和計算機網絡技術搜尋與課堂有關的各種資料，包括視頻、圖片、文檔等，將之與課堂的口頭表達和黑板書寫相結合，彌補了傳統口頭手頭教學方式的不足，給學生帶來了更加全面而豐富的學習資源。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于小學語文信息化教學策略的研究有著鮮明現實意義。

一、活用信息技術，助力課堂閱讀教學

（一）利用信息技術，豐富學生想象力

想象力是創造的源泉。班級授課限制了小學語文課堂教學的時空，致使語言文字描述的許多內容小學生都無法親身體驗或耳聞目睹，想象的空間無法得到拓展，學生沒有興趣可言，更無法理解作者所要表達的情感。適時地利用信息技術則能打破時空的限制，讓學生更好地體會語言文字的意境，進而激發學生的想象力，從而促進對課文的理解和欣賞。例如：學習《觀潮》一文時，我恰到好處地出示了錢塘江大潮來時的錄像，讓學生欣賞潮來時的壯觀場面。學生陶醉其中，渾然忘我，情不自禁地發出驚嘆。然后我順勢指名讓學生說出自己的感受。信息技術以自身獨特的優勢，極大地激發了學生的想象力，活躍了課堂氣氛。這種效果是任何一位口才絕佳的教師的教學都無法比擬的。

（二）利用信息技術，降低學習難度

在課堂教學中，教師時常會覺得有些現象很難用語言來說明，有時甚至會出現“語”不達意的現象，而這往往是本節課教學的重點和難點。適時地利用信息技術直觀演示，就能合理地解釋這些現象，使其更易于學生接受和理解，從而降低學習難度。例如：在學習《要是你在野外迷了路》這一課時，太陽能幫我們指引方向雖然是常識，但是小學生不理解，不知道太陽為什么能夠指引方向，學生對最常見的方位———東、西、南、北也分不清。為了讓學生能夠很好地理解這個教學難點，我適時播放了一段視頻，視頻的內容就是影子形成的過程以及指引方向的原理。這段視頻很直觀、形象，學生立刻就明白了太陽這個向導是如何指引方向的，很容易地突破了教學重難點，本節課收到了很好的教學效果。

二、合理利用信息技術，促進學生的語文理解力和感悟力的提高

新課程改革不斷推進，對小學語文教學中學生的理解力和感悟力有了更高的要求，對文字、詞語、句子、文章的理解力和文章思想情感的感悟能力，是學生學習語文的一個重要組成部分。中國文化博大精深，同一個字詞在不同的地方，可能表達不同的意思，同時由于理解能力的形成是一個長期的過程。因此教師可以利用信息技術，用貼近生活的實例或貼近學生理解范圍的實例輔助課文的講解，幫助學生理解文章，同時拓展學生的語文知識，增長學生的視野。比如，在學習小學語文課本《猴王出世》時，這篇文章出自我國的四大名著之一《西游記》?！逗锿醭鍪馈分饕榻B了花果山上一顆仙石中孕育出的一只石猴。某一天這群猴子發現瀑布的后面閃閃發光，好像有個洞，大家都想進去看，但都很害怕，于是群猴就提議“哪只猴子第一個跳過去，就拜他當猴王”，這只石猴第一個英勇無畏地穿過瀑布跳進了水簾洞，因此被其他猴子拜為猴王。盡管看上去故事情節比較簡單，但文章中含有一些文言文的成分，而學生的學齡階段尚未接觸到文言文，因此即便是簡單的故事情節，學生在理解上也會有很大的困難，因此教師可以借助多媒體技術，在網絡上找一些猴王出世的視頻或者在設備無網的狀態下提前找好視頻拷貝在多媒體設備上。通過這些視頻還原課文中美猴王出世的情節，在視頻播放之后，學生會更容易接受文章的內容和對故事情節的理解。教師在學生欣賞完成后，可以根據學習內容設計一些問題，對學生進行提問，從而掌握學生對課本內容的理解情況，為下一步的教學奠定思路。比如，在視頻中的片段和課本上的內容情節方面有哪些不同，兩種形式的情節展示方式各自都有什么優缺點。通過這種視聽感受方式的學習，可以有效豐富學生的學習形式。

三、利用信息技術，促進學生自主學習習慣的養成

新課程改革的主要理念為教師是課堂的主導者，學生是學習的主體，教師在課堂教學中應充分調動學生的主觀能動性，培育學生我要學的自主學習習慣，這就需要先提起學生對學習的興趣。信息技術的出現提高了學生的學習興趣，改善了教師的課堂教學方式，創新了課堂的內容傳授形式，教師通過在課堂上利用信息技術手段，直觀地展示與課堂教學相關的內容，促使學生的學習積極性得到提升，從而不自覺地喜歡上語文，沉迷到語文的學習中。

比如，在學習古詩詞的時候，古詩詞最重要的就是朗誦，通過朗誦，學生可以從語氣和語調中讀出作者所蘊含的思想感情，在朗誦的時候，音樂也是非常重要的，在學習古詩詞的時候，教師可以利用信息技術，查找一些合適的配樂，然后讓學生進行朗誦，這樣可以有效激發學生學習的自主性。又如，在安排學生寫秋天的景色這樣的主題作文時，可以在學生下筆前尋找一些直接展示秋天景色的視頻、圖片，或者尋找具有秋天特征的間接性景物，讓學生在視覺和聽覺的刺激下，產生對秋天景色的靈感，這樣比直接下筆寫作文要更有邏輯和畫面感。雖然不能在非秋季直接感受秋天的氛圍，但是可以在影音作品和圖片資料中體驗到。這樣就使學生下筆比較容易，頭腦中有思路和內容了。由此可見，一些恰當的音頻、視頻、圖片是促進學生學習語文的動力源泉，教師一定要充分運用好信息技術的支持，幫助學生培養學習語文的興趣。

結論：總之，新課程教育改革和信息技術的發展雖然給小學語文課堂教學提供了新的思路，但教師一定要權衡利弊，對信息技術在課堂中的使用度和使用方式方法有一個很好的把握，使信息技術合理地應用到小學語文課堂中。在日常教學過程中，應圍繞課堂教學目標，一方面充分發揮信息技術的優勢，向學生傳授傳統課堂教學不能實現的教學資源和教學演示，另一方面堅守傳統教學的根基，以課堂為根基，培養學生的自主學習習慣，提高語文課堂的教學質量和效率。

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