如何提高初三英語復習的質量

李紅梅

摘要：初三的英語知識與初中生的理解能力、認知能力相適應，而在初三的復習過程中，英語的綜合知識相對較多，要有條不紊地進行整理、鞏固，對于初三的學生來說，無疑是一個很大的挑戰。而在復習階段，教師要充分發揮自己的指導作用，要提高復習的質量，才能更好地完成初中學生的復習任務。文章就目前初三學生英語復習狀況進行了分析，并就如何改進英語復習的方法進行了詳細的論述。

關鍵詞：英語教學;復習的質量;策略

前言

初三是目前初中教育的一個關鍵時期，這一階段的學生要面對中考的考試壓力，而三年的文化知識積累又給他們造成了很大的困難。在英語復習的過程中，教師的引導是非常重要的，可以說，初三英語復習的質量與其教學理念和方法有著密切的關系。如何提高初三英語教學的學習效果，是廣大教師在課堂上所要注意的問題。

一、初三英語的復習現狀

在初三英語復習的過程中，要充分認識到它的重要作用，采取適當的方法進行教學，才能提高英語的復習效果。然而，通過對目前初三學生英語復習情況的觀察和分析，我們可以看到，目前仍有不少問題影響到英語教學的質量。第一，教師沒有能夠很好地指導英語復習。此外，一些教師過分強調學生的學習成效，忽略了初三學生的心理問題，從而進一步抑制了英語復習的效果。而且，在教學方法上，教師仍然是按照傳統的方法，對學生進行填鴨式的復習。由于英語知識的大量涌入，使學生很難主動地進行學習，使學生的學習成績難以提升。第二，在英語復習的過程中，教師沒有進行針對性的復習，沒有能夠及時的掌握學生的學習水平、學習能力等，一成不變的復習計劃不能很好的解決問題。同時，“通用式”的教學模式在教學中的無效化，使得學生在平時的復習效率大大降低。

二、提高初三學生英語教學的教學策略

（一）加強師生互動，營造寬松的教學環境

初三的時候，無論是教師還是學生，都會感到壓力。在指導學生進行復習的同時，還應注重撫慰學生的情緒，為提高復習的質量奠定良好的基礎。在課堂上，教師要突出學生的主體地位，把學生作為教學的中心，注重學生在復習過程中的體驗，這樣才能達到高效的復習效果。在復習時，應盡量避免過去的“題海戰術”，營造輕松、積極的教學氣氛，并在復習教學中加入適當的互動環節，使學生能夠輕松地進行復習。教師可以根據不同的知識要點，適當地調節復習的速度，同時還可以設計出一些有趣的教學用語，這樣就能緩解考試的緊張感。同時，教師要不斷地調整教學方式，從而為學生帶來豐富的學習體驗，從而達到高質量的復習教學。

（二）英語復習教學中的游戲性，培養學生的學習興趣

初三的復習更為系統化，對學生的記憶力、思考能力的要求也越來越高，很容易讓人產生學習上的困難和厭煩。而在實際教學中，教師應盡量避免這種情況，以趣味性的教學活動來調動學生的學習熱情，從而使復習的質量進一步提高。英語詞匯在初三的復習中占有很大的比重，而這一部分的復習質量又直接關系到整個復習活動的成效。為擺脫陳舊的、單一的詞匯復習方式，教師可以把詞匯的復習方式變成游戲，從而使英語復習更加活躍。比如，在學習“fantastic”這個詞的時候，學生會很難快速記住這個詞，教師可以讓學生按照“你演我猜”的方式來表演，而其他的學生則要猜。這樣做可以讓學生在放松的同時，也可以讓學生更容易的記住單詞，從而提高復習的質量。

（三）分層復習注重復習的針對性，循序漸進地提高復習效果

針對不同層次的學生，教師要注意到不同的學習層次，制定有針對性的復習計劃，提高整體的復習效果。首先，教師要對學生的學習能力和學習態度有一個直觀的認識，并根據學生的不同情況，制定相應的復習方案。比如，對英語能力差的學生，教師要重點指導他們進行英語基礎知識的復習，鞏固英語的基本功，在以后的復習活動中更上一層樓;對英語能力較強的學生，在教學過程中，教師要指導學生加強英語句型和語法方面的訓練，以便在以后的學習和考試中，將英語的使用效果最大化。在教師對不同層次的同學進行復習后，能夠更好地發揮復習的作用，從而使英語知識得到進一步的提高。

（四）回歸課本，逐步進行

初三的時候，最大的壓力就是考試，因為這次的考試，大部分考查的是從初一到初三的所有知識，所以復習的時候，也要貼近教材，回歸課本，總結知識點。在初一階段，重在背誦，打牢基本功。教師可以事先做好教學計劃，將重點分類，從易到難，讓學生更好地認識到自己的不足之處，并給學生提供相應的指導。教師是課堂教學的主要引導者，而復習部分則要以學生為主，教師只是指導。初三的復習可以用六個詞來概括：“時間緊，任務重”，因此復習時要明確重點，并有針對性地進行復習。比如七年級的課程內容相對來說很簡單，可以在復習中簡單進行，而八年級則是重點詞匯、重點句型，而九年級是最重要的，要讓每個學生都能聽懂文義，把所學的單詞、短語、重點句型都記下來。同時在每一單元的復習中也要遵循循序漸進的原則，按照單詞、短語、句型的順序來進行，使學生能夠接受。

（五）做練習題的鞏固和整理錯題

在系統的復習完知識之后，就是練習的時候了。中考的考試方式也是以做題為主，因此，讓學生通過做題來鞏固自己所學的東西，是一種更好的學習方式。在開始的時候，教師千萬不要進行“題海戰術”，那樣會使得學生對英語的復習產生恐懼。可以從大量的題目中，抽取一組題目，每種類型的題目都會涉及到，然后按照順序來解釋，讓學生理解每一道題目的含義。在教師的講解下，學生會總結出所有的錯題，每隔一段時間就會看一遍，讓自己的知識更上一層樓。比如，一些學生在閱讀理解方面會感到頭痛，不能理解文章的含義，難以與語境相結合，有時會產生厭煩、不想做的想法。實際上，這種閱讀主要是依靠我們的語感，通過大量的練習，大量的閱讀，探索這些問題的規律，從而達到舉一反三的目的。認清自己的不足，就能不斷的進步，直面自己的不足，把不懂的問題弄懂，努力把自己的缺點變成自己的優點。如果一味地進行題海戰術，只會讓學生對自己的問題產生厭惡，從而導致自己的精神崩潰。教師可以從大量的題目中，抽取出一套相對完整的題目，讓學生能夠更好的了解自己的不足，從而進行一些針對性的強化訓練。

三、結論

綜上所述，初三是對學生三年學習的總結，初三的考試成績會對學生有很大的影響。所以，在初三的英語復習階段，教師要強化對學生的復習指導，運用科學合理的教學方法，使學生獲得較好的復習效果，為以后的學習與發展奠定良好的基礎。

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