淺談如何培養(yǎng)低年級學生的課外閱讀興趣

李詠賢

課外閱讀是語文教學的重要組成部分。課外閱讀對于幫助學生鞏固課內(nèi)學過的字詞和讀寫知識，提高他們的閱讀能力和寫作水平都具有積極的作用。呂叔湘曾說過：“語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外閱讀。”有調(diào)查表明，小學生的課外閱讀興趣同他們的語文學習成績具有極高度顯著的相關(guān)性。課外閱讀拓展了學生的視野，豐富了他們的知識，使他們具有較為廣闊的知識背景和認知能力，當新的學習內(nèi)容呈現(xiàn)在他們面前時，他們便能較好較快地同化新的學習內(nèi)容，從而表現(xiàn)為比別的學生學得好，學得快。

低年級學生的課外閱讀重在興趣培養(yǎng)，應(yīng)倡導(dǎo)自主閱讀、興趣閱讀。大學者林語堂曾指出：“書不可強讀，強讀必無效，反而有害，這是讀書的第一要義。”這大約如飲食，被強逼著吃下去的營養(yǎng)品往往令人倒胃口。筆者就如何培養(yǎng)低年級學生的課外閱讀興趣，構(gòu)建讀書型班級進行了初步的探索與試驗。

一、扎根課內(nèi)，作好鋪墊。

一般兒童課外閱讀的興趣以看連環(huán)畫和有大量圖畫的低幼讀物為主，因為低年級孩子的年齡小，識字量有限，擴大識字量是進行有效課外閱讀的前提。扎根課內(nèi)，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，勤查字典，主動識字，激發(fā)學生主動識字的興趣，提高學生主動識字的能力，為閱讀作好準備。一個主動在新環(huán)境識字的孩子其實已經(jīng)在進行“提前課外閱讀”了。因此，在平常的識字課里，我常會這樣問：“你在哪里認識這個字的？你在哪里跟它見過面？”孩子們有的通過細心觀察招牌，有的注意電視字幕，有的通過閱讀書刊等，孩子在老師的贊嘆聲中樂此不疲，在環(huán)境中識字，在環(huán)境中“閱讀”，識字量隨著增加。

二、強化朗讀，點燃激情。

通過課內(nèi)閱讀的訓(xùn)練，學生良好的學習習慣已逐步形成。有調(diào)查表明：有61%的學生自認為看第一本文學書的時間是在二、三年級，可以認為，多數(shù)學生讀文學書的興趣在此時萌發(fā)。6-8歲是寓言故事期，低年級兒童普遍喜歡童話故事，這對兒童想象力的啟迪、審美情趣的陶冶，以及是非善惡等道德觀念的形成都是很有價值的。因此，為了營造課外閱讀的良好氛圍，點燃孩子們課外閱讀的激情，結(jié)合教材內(nèi)容，我利用語文早讀時間為孩子們大聲朗讀名人故事，試著利用偉人的榜樣作用激起孩子們的閱讀興趣，結(jié)果孩子反應(yīng)出奇的好。記得第一次我手捧著《名人故事》走進教室時，孩子們居然驚喜萬分，我興致勃勃地給孩子們讀了“導(dǎo)讀”、“目錄”后，孩子們已迫不及待地要求我給他們讀里面的名人故事了，我讀的第一個故事是體壇名將—乒壇皇后鄧亞萍，隨著朗讀的深入，鄧亞萍的命運牽動著孩子們的心，只見到一雙雙專注的眼睛，聽到一聲聲的贊嘆聲。下課后，幾個孩子馬上要求我?guī)兔I《名人故事》。怪不得人們都說，閱讀的過程是體驗的過程，同時也是感悟生命，升華心靈的過程。閱讀的過程必然伴隨著心靈的對話及情感的溝通。自此以后，孩子們就期盼著早讀課老師為他們讀故事。老師和孩子還制定了具體的讀書計劃，如三月份讀名人故事，四月份讀安徒生童話，五月份讀成語故事，六月份讀歷史故事。

三、自由閱讀，盡情享受

蘇霍姆林斯基曾說過：人的掌握的知識的數(shù)量也取決于腦力勞動的感情色彩。即如果跟書籍的精神交往對人是一種樂趣，那么即使不以識記為目的，大量事物、真理和規(guī)律性的東西也會很自然地滲入學生的精神生命中。

孩子們課外閱讀的欲望已被激起，每周的語文早讀課上，老師和孩子們大聲朗讀，形成了良好的讀書氛圍。

班級中全面鋪開讀書活動，有計劃地讓孩子在午讀時間自由閱讀。要求每人書包里準備一本課外書，對書目的選擇，老師作必要的引導(dǎo)，但不作特別的限制，四人小組內(nèi)每1—2周交換圖書閱讀，學生通過互相交換、借閱圖書，很好的解決了孩子因借不到書，或作業(yè)太多，無時間閱讀，有的因為看電視擠掉了課外閱讀時間等問題。大家共享資源，與朋友、同學一起愉快共讀，傾情投入，興趣盎然，語文素養(yǎng)自然就會提高了。

四、延伸課外，訓(xùn)練思維

自主、開放應(yīng)成為小學生課外閱讀的主要目標。孩子對課外閱讀產(chǎn)生興趣后，我積極鼓勵一部份孩子到圖書館、購書中心去閱讀。并向?qū)W生介紹古人的“三上讀書法”：枕上、廁上、馬上。這“三上”最大的特點就是隨意、便捷、少有約束，適時而讀。班里一個孩子每周最少到圖書館閱讀一天，讀到投入時竟不愿回家，而在學校，他已經(jīng)把班里圖書架上的圖書全部讀完了。一個孩子在外面辦理了圖書卡，定時借閱喜歡的圖書，通過閱讀，他們都變成了思維敏捷、想法新穎的學生。其他的同學也紛紛向他們學習，更加喜歡閱讀。通過一段時間的引導(dǎo)和培養(yǎng)，班上形成了良好的讀書氛圍，一到閱讀時間，有的學生看偵探故事，有的看發(fā)明家事跡，有的看成語故事，也有看動物世界，看完大家討論交流，向同學們推薦自己喜歡的篇章。

總之，對低年級學生關(guān)鍵是要通過各種方法引導(dǎo)他們喜歡讀書，讓他們能夠真正地讀起來，讀進去，帶著一顆愉悅的心，在優(yōu)美的語言文字中含英咀華，品味感悟，滋養(yǎng)性靈，豐富情感，積淀內(nèi)化，在大量的閱讀中潛移默化，接受熏陶，為終身學習打下良好的基礎(chǔ)。