“雙減”背景下初中語文教學中怎樣培養 學生自主學習能力

徐曼利　吳佳奇

摘要：初中語文是一門生活性、實用性、文學性極強的學科，而面對個性鮮明、感情強烈且具有一定叛逆心理的初中生群體來說，教師更應該注重在語文教學中培養學生的自主學習能力，如此，才能讓初中生在語文主動學習的過程中享受樂趣，收獲成長，而“雙減”背景也為教師語文教學中培養學生自主學習能力提供了一定的契機。本文便就培養學生自主學習能力的重要性，淺談“雙減”背景下初中語文教學培養學生自主學習的能力的相關策略。

關鍵詞：“雙減”背景;初中語文;初中生;自主學習

引言：在現代化教育和素質教育的全面推進下，“雙減政策”應運而生，越來越多的教師在語文教學中開始明白，只有切實減輕學生的學習壓力和負擔，才能讓學生真正享受語文學習的快樂，明白語文學習的意義，從而促使語文教學的質量和效率不斷得到提高。而在初中語文教學的過程中，教師培養學生的自主學習能力則為實現這一目標提供了一定的推力。當學生擁有了自主學習的能力，也就擁有了內在的學習動力，他們會更愿意去主動學習，并在學習中切實感受快樂，享受收獲，學生不再被動的接受教師的驅使，而是學會“主動出擊”，這對提高初中生語文學習的主動性和能動性也意義重大，同時也與“雙減”政策的最終目的全面吻合。

一、初中語文教學中培養學生自主學習能力的重要性

1.提高學生學習積極性

教師在初中語文教學的過程中，有必要培養學生自主學習的能力。這是因為當學生擁有了自主學習的能力，他們就更愿意去發現學習過程中的興趣點，尋找學習過程中的樂趣，這一過程會使學生感覺到全身心的滿足。他們的學習熱情會激發他們不斷提高自身的學習積極性，這種學習積極性對良好語文學習習慣的培養也具有極其重要的推動作用。

2.促進學生進行主動學習

當學生擁有了良好的自主學習能力，他們也就能夠從語文學習的過程中發散自己的思維，用通過各種渠道獲取的新知識來充實自己的大腦，那么這對他們創造能力、想象能力的提升也具有一定的推動左右。久而久之，學生對語文學習愈加感興趣，他們會以更加飽滿的熱情全身心的投入到學習的過程中，并不斷發現新的東西，最終也就促使學生不斷進行主動學習并形成良好的語文素養。

二、初中語文教學中培養學生自主學習能力的策略

1.小組合作，共同探究

目前，小組合作的語文學習方式已經被廣大初中教師廣泛運用于教育教學當中，隨著雙減政策的來臨，小組合作學習的優勢也逐漸凸顯出來。初中生在小組合作的學習中會通過各種渠道查詢知識，主動思考，主動探索，集思廣益，最后再將每個組員的學習成果進行匯總。他們會在整個小組合作學習的過程中增強自信心，對所取得的成果感到滿意和自豪，自主學習的能力也就在這個過程中得到了有效的培養和提升。

例如，在《皇帝的新裝》一課的教學中，教師就可以采用小組合作討論的方式，讓同學們討論一下，皇帝在穿上新裝之后，大家的反應是什么樣的，這里面就包括大臣、平民，還有小男孩兒。每位同學對每個人的不同反應進行總結，最后由一位同學進行匯總，得出的結論再向全班同學和教師分享交流。這一過程看似簡單，但是小組每位成員都付出了自己的努力，這就是自主學習的過程。自主學習會讓學生對課文的中心思想及課文內容留下更加深刻的印象，從而也能有效提高教師的課堂教學效率。

2.提供平臺，大膽展示

初中語文教學的過程中，教師為有效培養學生的自主學習能力，還應該為學生提供一定的平臺，讓學生大膽展示自己。初中生在學習上存在一定的個性差異化，因此，教師必須抓住每位學生的心理特點和學習特點，選擇最適合每位學生的教學方式，做到因材施教。這個時候，教師就需要為每一位學生提供屬于自己的舞臺，讓他們站在舞臺上大膽表達，大膽展示，這樣也就會激發學生的學習熱情，他們會將事先準備好的資料和內容以最完美的姿態呈現給大家，教師再相機進行引導和鼓勵，會對學生學習自信心的形成產生極大的推動作用，從而促使學生的自主學習能力不斷得到提升。

例如，在《威尼斯商人》一課的教學中，教師就可以利用多媒體技術播放相關短視頻，讓同學們根據視頻所展示的情節來說一說課文中每一個人物形象的性格特點。每個孩子對人物形象都有不同的看法，這個時候，教師就相當于為孩子們提供了一個平臺，孩子們可以暢所欲言，教師可以不用過于糾結對錯，只要孩子們大膽的說出來，就是邁出了成功的第一步。接下來，教師再根據孩子們的看法進行引導和啟發，讓孩子們朝著正確的方向發展，大的方向卻是由孩子自己來把握的。他們通過閱讀、思考、觀看視頻等種種環節和方式來做出回答，整個過程也就促使了自主學習能力的提升，這個過程中學生確實處于主體地位，而教師也只是起到了一個引導者的作用，但卻在無形之中讓課堂教學取得了更加顯著的成效。

結束語：“雙減”背景下，初中語文教學需要摒棄以往前傳統守舊的教學方式方法，教師應該明白以往機械守舊的教學方式已經不完全適應當下初中生的學習特點和發展特點，教師必須立足學生本位，以學生的需求為出發點和落腳點，關注學生的成長。相對于被動學習來說，主動學習更有助于學生良好語文學習習慣的養成，而培養學生自主學習能力是促使主動學習最重要的一環。教師只有真正的把學生放在學習的主體地位，那么也就能夠發現學生自身的潛力，從而讓每位學生的自主學習能力都能在潛移默化中得到培養。

參考文獻：

[1]劉長杰.初中語文教學中學生自主學習能力的提升策略[J].新課程，2021（33）：193.

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