如何提高學生學習音樂的興趣

劉蘭蘭

摘要：音樂課程是美育的一門必修課，也是實施基礎教育的重要途徑。初中音樂學科的重要性主要體現(xiàn)在促進學生的綜合能力發(fā)展方面。文化知識類學科的學習只是幫助學生積累知識，對于學生的綜合能力的發(fā)展作用并不是很大。音樂學科是一門藝術學科，教師在進行音樂課程教學中，要采用合適的教學方式激發(fā)學生對音樂的學習興趣。基于此，本文詳細分析了提高學生學習音樂興趣的措施。

關鍵詞：提高;學生;學習音樂;興趣

引言

音樂教學的目的不僅僅是讓學生在課堂內多聽幾首音樂，多學幾首歌曲，而是以教材為依托，培養(yǎng)學生的音樂能力，特別是健康的、積極向上的審美能力。興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。學習有了興趣就有了動力，只有學生有了這種動力，才能讓課堂教學事半功倍。但是興趣并不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結果。

1音樂學科學習興趣概述

所謂音樂學習興趣，主要指學生通過在課堂內外對音樂課的不斷學習和實踐，使自身的音樂知識水平不斷提高，從而對音樂產生好感并不斷地去學習與探究。初中音樂主要通過對音樂理論知識和名作名曲的鑒賞來培養(yǎng)初中生的音樂素養(yǎng)。同時，初中音樂課的教學也對學生未來在社會中的發(fā)展有很好的幫助。隨著我國教育新課改的不斷推進，學生要根據(jù)時代的發(fā)展需要，盡可能地發(fā)揮自身的學習優(yōu)勢。音樂的學習興趣培養(yǎng)需要從學生自身的學習發(fā)展出發(fā)，不能僅依靠學生的先天優(yōu)勢。由于學生在教育的不同階段都會展現(xiàn)出不同的發(fā)展變化，所以教師必須從社會發(fā)展的角度進行教學，從音樂教學中激發(fā)學生對音樂的學習興趣，使學生的音樂優(yōu)勢及學習能力得到充分的發(fā)展和提高。同時，音樂的核心素養(yǎng)并不是特指的音樂能力，而是一種整體的音樂能力，主要由音樂知識、能力和思維三部分組成。由于在音樂中這三個條件都不可缺少，因此音樂這門學科就展現(xiàn)出了重要的綜合性。

2音樂教學中激發(fā)學生興趣的方法

2.1創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境

秉承著“輕松學習”的理念，初中音樂教育應更注重學生對課堂學習的反饋，觀察學生的自主學習積極性，對課程內容是否感興趣，這對初中音樂教學能否順利開展具有重要意義，老師要將自己放在與學生同等的地位進行教學深度以及方式方法的思考。以初中音樂教材為例，針對電聲樂隊的學習，教師可以先進行電聲樂隊版本《橄欖樹》《致愛麗絲》等曲目的播放，讓學生對電聲音樂有初步的了解及認識，在正式上課時針對剛才播放的曲目內容引入電子音樂的相關知識，詢問學生感興趣的音樂進行電子音樂版本的播放，通過對大家耳熟能詳?shù)囊魳愤M行電子樂器改編，可以提升學生對電子音樂的積極性，有利于更好地接收理論知識內容的學習。同樣以初中人教版音樂教材《渴望春天》一課為例，教師可以通過搜集中西方關于“春”的音樂作品，讓學生在聆聽后做出對比，感受中西方音樂在創(chuàng)作上以及整體音樂感覺上的不同，為后續(xù)進行莫扎特《渴望春天》的相關學習做鋪墊，豐富學生對音樂的感知程度，增強學生的自主學習性。

2.2豐富教學方式，培養(yǎng)學生學習興趣

在初中音樂教學過程中，有許多教學內容學生往往無法有效理解和掌握，比如附點音符、節(jié)拍、發(fā)音等。這些內容僅憑教師的單純講述或演示，學生往往不能理解或者會產生較多困惑，學習興趣也自然會降低。比如附點音符是譜中用來表示某個音演奏時需要延長一半的原時長。教師直接講述，往往使學生理解困難，對此內容產生困惑，感覺這部分內容生澀難懂，學習興趣得不到提高，甚至產生厭學心理。因此，教師可以通過一些學生喜愛的熱門歌曲和網絡歌曲，選取其中汲及附點音符知識的歌曲，充分調動學生的學習積極性。

2.3運用多媒體教學，吸引學生注意力

音樂是用有組織的樂音來塑造形象，反映現(xiàn)實生活，表達思想感情的一種藝術形式。學生認識音樂，多數(shù)依靠聽覺。多媒體、樂器、音響，以及各種能發(fā)出聲音的工具，我們都可以在課堂中借用。其中，在課堂中使用多媒體最為高頻，其采用視聽結合的方式，演示生動、形象，把虛幻的音樂形象具體化，復雜的音樂知識簡單化，吸引學生注意力，幫助學生更好地理解音樂作品，增強學習興趣。在日常的音樂課上，我在用剪映制作的視頻軟件中插入相關內容的視頻、照片，或者生活中喜聞樂見的圖片，有效激發(fā)了學生的學習興趣。以學習歌曲《哦，香格里拉》為例，在講述香格里拉地理位置及人文景觀的時候，播放以歌曲《哦，香格里拉》為背景音樂的雪山照片、藏族舞蹈照片等，讓學生們在學習知識的同時了解更多的雪域高原風情。在眼觀耳聽之時用心感受，學生能較為容易地投入音樂學習之中。在欣賞《小巫師》時，我用希沃軟件制作課件，在屏幕上播放動畫片中巫師的形象，老巫師、小巫師和掃帚完成一組簡單的動畫，讓學生們在聽音樂的過程中看到直觀形象，學生們的注意力馬上被吸引，課堂氣氛十分活躍。

2.4挖掘文化底蘊，促進學生審美觀發(fā)展

音樂來源于生活，又回歸于生活。音樂藝術與生活息息相關，培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞能力和對音樂文化的理解能力，有助于幫助學生加深對社會的認識和了解，并通過音樂形成健康的“三觀”，促進音樂學習興趣的培養(yǎng)。因此，在音樂教學中，一定要積極聯(lián)系生活，挖掘音樂藝術背后的文化底蘊。比如，在“國之瑰寶———京劇”這一課的教學中，教師在進行講解時，除了要對京劇的形成、行當和表演形式等方面進行基礎性的講解外，還要引導學生發(fā)現(xiàn)京劇之美。教師除了運用視頻展示京劇外，有條件的還可以租借服裝、道具等，使學生對京劇進行體會。也可以以特定人物特征為主線，通過講述或視頻展示讓學生了解其藝術成就與人文背景。

2.5開展情感性互動交流

音樂的賞析和交流是一種情感的交流，是學生基于音樂本身同作者或者歌唱家展開的情感交流。因此，音樂教師應該重視這種情感交流，讓學生以飽滿的情感去感受音樂。初中生正處于青春期，心理認知不成熟，情緒變化大，初中音樂教師在進行教學內容的設計和安排時，應該首先考慮初中生的心理狀態(tài)和情緒變化，充分利用音樂的情感慰藉功能，增強與學生之間的情感溝通，構建基于音樂的師生之間的情感互動交流關系，進而培養(yǎng)教師與學生之間的情感共鳴，塑造親密的師生關系，幫助教師更好地走進學生的心靈。初中生社會閱歷不夠豐富，情感體驗也不夠充足，對很多事物的理解不夠成熟。教師通過音樂進行情感交流，充分引導學生對音樂以及整個世界建立起完整的認知結構，形成正確的審美觀和價值觀。除此之外，傳統(tǒng)音樂教學往往局限在教材內容之內，教材內容更新慢，無法跟上興趣愛好廣泛、變化大的初中生，難以激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師在設計和安排教學內容時，應充分考慮學生的音樂興趣和偏好，將學生感興趣的音樂類型融入音樂課堂。

結束語

總之，音樂有著傳播情感、振奮精神的作用，音樂學習興趣的培養(yǎng)對音樂教育的成敗又至關重要。音樂教師在教學過程中要積極轉變教學觀念，做到因內容施教，因學生施教，充分激發(fā)學生對音樂的學習興趣，促進學生對音樂所包含的情感進行充分的領悟，從而實現(xiàn)對學生音樂學習興趣的培養(yǎng)。

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