初中英語教學中的閱讀教學策略培養

孫嫣柔

摘要：閱讀教學是英語教學的重要組成部分，同時也和學生自身的英語閱讀能力提升有一定密切聯系，而且在當前素質教育以及新課改背景下，初中英語閱讀教學中，教師要做到與時俱進，要正面臨更為嚴峻的機遇與挑戰，為保證英語閱讀教學效果，教師應深入分析各種影響要素，采取針對性措施，以強化閱讀教學效果。首先對閱讀教學中的問題進行了分析，并探索了英語閱讀教學方法，希望本文的研究可以初中英語閱讀教學提供一些良好的參考。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;問題與對策

1.引入趣味類的教學方法

基于新課程理念，教師應注重強化理論素養與實踐教學水準，結合閱讀材料以及學生閱讀水準、認知能力、知識結構，不斷地調節教學計劃，增強閱讀訓練的有效性，為后續訓練提供保障^[1]。例如，教師可設計語言點問題，展現新穎、重要的語言知識。通過設計部分淺顯易懂的教學環節，鼓勵學生快速閱讀，使其可迅速找尋答案，調動其閱讀積極性。同時，教師還可設計整體理解性問題，處理語言點詞匯，促使學生深入理解段落，助力其把握文章整體含義，有效汲取文章的中心思想。在此基礎上，教師還可從教材中選取重點的段落篇章，鼓勵學生朗讀，猜測難句生詞含義，深化其對文章章節的理解，提高閱讀分析能力。為深入踐行新課程理念，教師還可引入趣味類思考問題。當學生對文章形成整體認識且能夠有效處理語言節點知識后，教師可利用趣味問題鼓勵學生相互討論，使其能更為準確地理解文章的觀點，增強其資料整合、閱讀分析以及判斷能力。

2.巧設問題，營造趣味閱讀環境

在教學過程中如果遇到難度較高的閱讀時，教師應當首先關注學生的興趣，通過巧設問題來為學生營造趣味閱讀環境，一步步引導學生掃除陌生單詞的障礙，然后進行句子的翻譯，而不是直接跳過。在課堂上進行翻譯會讓學生對這句話的印象 更深，還會讓學生學會解答難題的方法與技巧。比如在學習八年級上冊My home town and my country 這一單元時，教師可以先提出這樣的問題：“大家對我們的祖國了解多少呢？你了解你的家鄉嗎？你喜歡它的什么？大家先想一想，老師先來介紹一下吧……通過剛才大家的發言，老師對大家的家鄉有了初步的了解，下面就讓我們看看作者筆下的家鄉吧。”通過這 樣創設問題，學生會產生進一步閱讀的興趣。

3.合理運用教學素材

在新課改背景下，學生的閱讀學習面臨較高要求，而傳統的相對有限的素材無法滿足學生的學習需求。為使學生可順利參與更高層次、更長遠的閱讀學習，教師應將課外閱讀素材補充給學生。目前，課堂講解始終是英語教師的主戰場，而課外戰場也是不可忽視的教學基地。教師可根據教學目標、教學內容選取恰當素材，對學生的課外生活進行充實，確保其在日常學習中也可強化個人的閱讀水準，發散閱讀思維。如教材涵蓋了大量與運動員相關的故事，在講解文本時，教師就可優選素材，幫助學生了解更多優秀運動員的人生經歷^[2]。在搭建課外教學戰場時，教師應選取與教材類似的文本開展教學補充活動，可選取作家詩人、科學家等的名人事跡，從大量的人物傳記中選擇極具代表性的人生經歷，給予學生引導，同時通過結合教學理論，從閱讀、視聽兩方面入手創新傳統教學手段。在備課階段，教師應注重圍繞教材講解相關的故事背景、人文歷史、社會風俗等知識，還可結合歐美國家的人文風俗、歷史地理資料展開多維度講解。對于文本中出現的生詞，教師應鼓勵學生先猜測再閱讀單詞。與查閱字典相比，單詞猜測更具有教育意義。在教學過程中，教師還可引領學生立足文章標題自行提出問題，預測后續的文章內容。同時，教師應教會學生如何根據文章中已出現的事實發掘文本后續的隱藏事實。當完成上述的內容講解后，教師應提出兩到三個問題，對全文的中心內涵進行概括，既要判斷是非，也要開啟學生的心智，助推其領悟閱讀的獨特奧妙。

4.語法解析，幫助學生解決閱讀中的句型疑惑

學生只注重積累詞匯是遠遠不夠的，初中生英語閱讀水平低還與語法的掌握程度有關。學生習慣于中文的語法環境，對英語的語法習慣還不是很適應，長期形成的思維定式導致學習英語有很大的困難^[3]。學生在平時的生活中缺少英語的學習環境，再加上語言習慣的差異，導致在做英語閱讀題的時候 無法及時作出反應和判斷，有的學生甚至將中文語法和英語語法混淆，在翻譯句子時往往生搬硬套、詞不達意，出現很多理解錯誤的問題。針對這樣的情況，為保證學生能夠正確地 使用語法，以此來提升自身的英語閱讀水平，教師在進行教學的過程中就需要著重注意學生翻譯句子的情況，幫助學生進 行語法解析，解決閱讀中的句型疑惑。比如在學習“How much is your coat？”的翻譯時，按照英語的語法習慣，這句話應該翻譯為“你的外套多少錢？”但是這句話如果直接翻譯的話就是“多少、是、你的、外套”，這樣的翻譯結果與原句意思有很大出入，這是由于兩種語言習慣的不同 導致的。鑒于這樣的情況，教師應當告訴學生兩種語言語法的 不同之處，通過舉實際的例子幫助學生強化理解和記憶，讓學 生改掉直接翻譯的錯誤做法。

結語

綜上所述，初中閱讀教學中，教師一定要把握教學改革的方向，結合素質教育與教學改革要求，加強通過閱讀教學，培養學生思維和閱讀能力，注重多媒體技術的應用，采用多樣化的教學方法，加強培養學生的綜合素養，使學生在學習中實現綜合化的發展。

參考文獻[1]黨詠梅. 新課改背景下初中英語閱讀教學[J]. 學周刊，2022，4（4）：99-100.