探析新課改下的初中地理課堂趣味性策略運用

周慧敏

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，初中地理學科教學也迎來了新的改革和創新機遇。新時代教育發展背景下，在初中地理學科教學實踐中，教師需要積極轉變自身教學觀念，更新地理課堂教學思路，以多元化趣味性的創新性教學方式，不斷的優化地理課堂教學形式，提升地理課堂的教學有效性，進而全面落實新課程改革教育要求，實現初中地理學科整體教學效率的提高。本文基于初中地理課程特點，針對初中地理課堂趣味性教學策略進行了深入探究。

關鍵詞：新課改? 初中? 地理? 課堂趣味性

引言：初中地理作為一門基礎課程，它是培養和提升學生的地理實踐力、地理學科素養的重要途徑。那么結合當前的教育發展趨勢來看，地理學科課堂初中地理課堂趣味性教學至關重要，教師在教育教學實踐中，以極具針對性的趣味性教學形式，注重激發學生的地理學習興趣，培養學生的綜合地理素質，讓學生可以在多元化的地理課堂上，不斷地豐富自身的地理知識儲備，拓展自己的知識視野，有效提升學生的課堂學習效果，實現初中地理學科整體教學質量以及教學效率的顯著提高。

一、問題情境化教學，提升課堂教學趣味

初中地理課堂教學實踐中，地理教師根據教學內容為學生創設生活化問題情境，提出相關生活化問題，引發學生的自主思考，調動學生的探究欲望，在增強學生學習體驗的同時，還可以讓學生獲得良好的學習效果，提高學生的地理知識探究能力。以人教版初中地理教材中《氣候》這一課的影響氣候的因素和氣候的地區差異這一知識點的教學為例，地理教師結合生活實際提出：在同一區域內為什么山頂會比山腳下感到涼爽？然后引導學生開展合作討論活動，讓學生可以在拓寬自己學習思路的同時，還可以明白隨著海拔的升高，氣溫會逐漸地下降。再比如人教版教材中《祖國的首都——北京》這一課，地理教師在課堂上可以先提出問題：大家誰去過北京呢？北京給你留下了什么印象呢？關于北京的歷史故事大家又知道多少呢？地理教師通過提出這一系列的生活化問題，有效引發了學生的生活思考，充分調動了學生的探究興趣，促進了地理課堂上的活躍氛圍。接著地理教師引導學生結合本節課程知識內容，對北京進行更加深層次的了解，與此同時鼓勵一些去過北京的學生，將自己的一些趣聞進行分享，再給地理課堂帶來歡樂的同時，還可以有效拓展學生的地理知識視野，促進學生地理思維的有效活躍，讓學生可以貼合生活實際，將地理知識與之進行聯系，全面提高學生的地理學科素養。

二、生活化教學，提升課堂教學趣味

初中地理知識與 實際生活之間有著極為密切的聯系，那么在地理課堂教學實踐中，地理教師可以深入挖掘教材內涵，探索其中所存在的生活化元素，以科學有效的教學形式引入生活化事物，充分拉近學生與地理知識之間的距離，促使學生可以真正的認識到地理知識與生活實際之間的關系，提高地理課堂趣味性，進而全面培養學生的情感體驗，促進學生的地理學習興趣。以人教版初中地理課程中《水資源》相關知識點的教學為例，本節課程教學實踐中，地理教師首先引入我國的水資源分布圖，為學生介紹我國水資源儲備量和淡水可用資源人均占有量以及在全世界的排名等數據，然后再通過生活中水對生活的影響，引導學生思考，并提出沒有水我們的生活會發生哪些變化，通過生活化趣味性問題的提出，一方面提高學生探索問題的興趣，提高課堂趣味性，一方面有效促進學生水資源保護意識，讓學生可以認識到我們應該珍惜水資源，合理地利用每一滴水。與此同時地理教師要求學生結合這一認識進行合作討論，讓學生可以更為有效的了解我國水資源南多北少的地理現狀，從而有效深化學生南水北調意義的認識，全面激發學生對國家大事的關注度，讓學生可以在這以極具生活化、趣味化的地理課堂上，提升自身的地理實踐能力，發展自身的地理綜合素養。^[2]

三、通過自制教具，提升課堂教學趣味

學生在學習地形知識的內容時，通過觀察課文和文字內容，很難真正理解地形知識的內容，雖然學生生活中可能在地形知識的內容上接觸過高原、山丘等，但對于這些地形知識內容，很難從過去的記憶中分辨出來。這時，地理教師可以選擇生活中常見的材料，制作一個懸崖、山丘等教學工具來展示其特色，幫助學生理解，同時也進一步加深印象，突破教學重難點。例如，橡皮泥的可塑性很強，在學習《地形和地勢》這節課時，教師就可以組織學生可以用橡皮泥來創建各種高山，起伏的山脈和遼闊的平原等地形，使得可以直觀、立體地顯示各種地形。比如可以組織學生制作我國的地形立體圖，首先在畫板上繪制中國的輪廓和主要的山脈，然后依次在中國的輪廓內相應的位置用綠色輕黏土做出中國的三大平原，淺黃色作出中國的三大丘陵，棕色做青藏高原，黃色作出中國除青藏高原以外的三大高原，黃色或棕色作出中國主要的山脈。因為不同的顏色代表不同的海拔，綠色海拔低，其次是淺黃色、黃色，棕色代表海拔最高。這不僅可以使學生操作能力得到提升，通過自制中國的地形立體圖，強化學生對知識點的記憶，也讓學生體驗地理學習的樂趣，使學生對地理學科產生濃厚的興趣。這種新穎有趣的教學模式豐富了學生的學習體驗，突破教學重點，使他們感受到地理知識的魅力，使學生真正喜歡地理這門學科。自制教具作為一種新型的教學手段，有其獨特的優勢和魅力。它的出現能真實地反映事物的本質，也符合現代地理教學理念的需要。

四、結語

總而言之，新課程改革教育發展下的初中地理課堂教學實踐中，地理教師應該深入貫徹和落實以生為本教學原則，尊重學生的課堂學習主體地位，將學生作為課堂教學重點，立足于學生的實際發展需求，精心的設計趣味性課堂教學活動，以科學有效的教學手段，不斷地豐富學生的課堂學習體驗，提高學生的課堂學習興趣，激發學生的地理知識探究欲望，讓學生可以在地理教師的引導和鼓勵下不斷地深化自身的地理知識理解，促進自身地理學科綜合實踐力以及綜合素養的發展。

參考文獻：

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[3]夏煒.淺談提高初中地理課堂教學有效性的實踐方法[J].天天愛科學（教學研究）.2020（07）：128.