基于新課標背景下的高中語文整本書閱讀教學探析

羅武

摘要：語文是高中教育體系中非常重要的一門科目，不但在高考中占據著重大分值，同時還能夠促進學生綜合能力和綜合素質的提升。整本書閱讀作為高中語文教學中的重點內容不但關系著學生的閱讀能力提升，同時還影響著學生語文水平的提升。鑒于此，本文立足于新課標背景下深入分析了整本書閱讀在高中語文教學中的應用策略，以供參考。

關鍵詞：高中語文;新課標;整本書閱讀

在新課標的背景下高中語文越來越受重視，并且在新時期碎片化閱讀嚴重的情況下整本書閱讀受到了社會各界的廣為關注。所以，作為一名新時期下的高中語文從教者來說，我們要認識到整本書閱讀的重要性，并借助有效的整本書閱讀提升拓展學生知識視野，提升學生閱讀水平，從而將學生的語文素養不斷提升上去。

一、導讀激趣，推開整本書閱讀大門

以興趣為支撐的閱讀不但能夠將學生的探索能力提升上去，同時還能夠使學生在最短的時間內容獲取更多的知識。所以，在新課標的背景下開展高中語文整本書閱讀，我們需要注重激發學生閱讀的興趣，從而使學生在興趣的驅使下積極主動地展開閱讀活動。對于此，我們在課堂的初始階段根據整本書內容，借助多元化的方式設計閱讀導入，以此將學生的注意力快速的吸引過來，并將學生呢閱讀的興趣和欲望徹底激發出來，這樣才能夠完成整本書的閱讀目標。比如，在進行《三國演義》整本書閱讀的時候，那在課堂的初始階段我們完全可以借助多媒體教學工具播放相關的視頻內容，從而將學生快速的代入進三國演義世界之中，以此調動學生閱讀三國故事的興趣。在播放之前我們想為學生解決三國故事背后的知識，從而使學生能夠對這門名著有初步的了解，然后在整理三國演義電視劇中的精彩片段，如，挾天子以令諸侯還有刺殺董卓以及官渡之戰和赤壁之戰等片段，從而使學生了解到在三國中的常用典故大多與曹操有關，然后在提出問題，曹操是一代梟雄，是三國中爭議最大的人物，那在你眼中他是什么樣的一個人？還有在三國中最耀眼的人物諸葛亮，魯迅曾經對他的評價是多智而近妖，尤其在軍事權謀上，連環計還有空城計等等運動的可謂是爐火純青，那他是如何運用這些謀略并取得成功的呢？通過視頻觀看，再加上我們教師適時的問題引導，將學生閱讀三國演義的探究欲望徹底激發出來，從而使學生產生濃厚的閱讀興趣。

二、設置懸念，調動閱讀興趣

在高中語文整本書閱讀教學過程中需要我們激發學生閱讀興趣，這樣才能夠使學生在興趣的驅使下全身心地投入進閱讀活動之中，并能夠在閱讀中積極探索與思考，這樣才能夠將閱讀的作用和價值充分體現出來。所以，在新課標背景下我們需要轉變傳統的教育觀念，并從基本教學內容入手，由內引外，并在教學中將學生學習的主觀能動性徹底發揮出來，這樣才能夠不斷拓展學生的學習思維。我們在實際教學中可以設置一點小問題，以此為整本書后續閱讀奠定良好的基礎，這樣才能夠使學生積極探索整本書。而通過靈活的設置懸念可以幫助學生的在閱讀中更有方向和針對性。比如，在教學《林教頭風雪山神廟》這篇課文的時候，那我們完全可以在閱讀活動中引入《水滸傳》這本名著進行課堂拓展，從而使學生在學習語文教材內容的過程中還能夠拓展自身知識視野。那在教學中我們應該如何調動學生閱讀的積極性和興趣呢？這是一個關鍵性問題，直接影響著整本書的閱讀效果和質量。那在教學中我們不妨適時的拋出一個小問題或者是小懸念，從而使學生在閱讀中對文中人物有更多的探索欲，然后在引導學生閱讀整本書，以此激發學生閱讀的興趣和積極性。

三、多元評價，強化閱讀效果

在高中語文教學活動中我們對待學生閱讀的方式和能力態度直接影響著整本書閱讀質量和效果，而在實際教學中采用多元化評價體系不但能夠提升閱讀教學效果，同時還能夠使學生積極主動地參與進閱讀活動之中。在進行多元化評價的過程中，我們需要引導學生對整本書閱讀教學活動的開展意義和作用有所領悟，并對學生積極引導和啟發。在以往常規的語文閱讀教學活動之中，學生之所以覺得自己被動主要還是我們在教學的時候將下一步的學習計劃和方式簡單地傳達了出來，但卻沒有明確其中的道理。所以，在新課標的背景下我們需要完善評價體系，并借助多元化評價培養學生的閱讀意識，以此提升整本書閱讀教學質量與效果。比如，在教學《紅樓夢》的過程中，學生在閱讀的時候一定會遇到各種各樣的問題，感覺這本書并沒有想象中的那么深奧，在內容中無非就是一些人物的衣食住行，學生之所以會出現這樣的想法主要還是他們的理解能力和認知水平并沒有達到紅樓夢這本書的學習要求。所以，我們在教學中需要引導學生形成更加優秀的閱讀意識，并借助針對性評價引導學生形成良好的閱讀習慣，這樣才能夠使學生在閱讀中獲取不同的感悟和理解。

結束語：

總之，在新課標的背景下整本書閱讀的重要性被逐漸體現了出來，為了能夠切實提升語文教學質量與效率，我們在實際教學中必須要打破常規教育理念的束縛，積極規劃閱讀內容，并借助多元化的教學模式引導學生進行深入閱讀，這樣才能夠鍛煉學生的思考能力，并通過我們適時的引導將學生閱讀的興趣徹底激發出來，從而使學生在興趣的驅使下全身心地投入進整本書閱讀教學活動之中。

參考文獻：

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