高校英語語言教學中的文化導入

摘 要：在過去的高校公共英語教學中，教師側重于對英語知識或語言技能的教學，忽視了文化導入。這種教學模式導致學生難以真正理解西方文化，也難以培養學生的英語思維。因此，為順應當前的國際交流形勢，滿足社會的用人需求，高校公共英語教學需要進行適當的創新，既要讓學生掌握基礎的英語知識，還要注重語言文化的導入，以便學生深入了解西方文化，拓展學生的思維。本文就高校英語語言教學中的文化導入進行分析與探討，供相關人員參考。

關鍵詞：高校;英語;語言教學;文化導入

作者簡介：段農乾（1974.06-），男，湖南茶陵人，湖南師范大學外國語學院，講師，碩士，研究方向：大學英語教育、英語語言文學。

引言

當前，我國高校公共英語語言教學存在一些問題，難以讓學生深入了解英語語言文化。高校英語教師側重于英語語法、語音、詞匯、句型等知識點的教學，學生在掌握以上理論知識后，會簡單了解英語文章的大意，并且能夠應對日常的考試。但在這個教學過程中教師忽視了英語語言背后的文化背景，以至于學生難以將英語知識學以致用。因此，高校英語語言教學亟需進行改革創新，通過有效地導入語言文化，改善傳統教學中的弊端，從而讓學生真正掌握西方文化，在日常生活中能夠進行正確的英語語言交流。

一、高校英語語言教學與文化導入的作用分析

（一）依靠語言教學了解文化背景

語言是文化傳播的載體，同時也是人類思維分析與文化交流的途徑。人類在思維分析以及社會實踐中創造文化，并且在長期的歷史發展過程中，各國的文化相互融合。在英語語言教學過程中，教材中的知識點與文化緊密聯系，所以教師在進行課堂教學時可以通過理論知識進行文化內容的導入，讓學生能夠深刻認識到中西方文化的差異。

（二）借助文化導入提升對語言的理解水平

教師需要讓學生認識到文化在社會交往以及個人生活中的價值，充分發揮英語的教學價值，開展個體化、創新性的文化導入教學，讓學生了解語言背后的文化，并通過文化導入對語言有更深入的了解。

二、高校英語語言教學中文化導入存在的問題

（一）難以體現學生主體地位

一些家長為了讓孩子掌握更多知識，會創造條件讓學生參與英語知識培訓輔導等。學生不但需要在課堂上學習英語知識，還要通過培訓輔導額外學習英語知識。這對于學生學習知識能夠產生一定的作用，但是會導致學生學習壓力較大。很多學生在學習英語時逐漸習慣了這種學習方式，但是這種學習方式難以體現學生的主體地位，也影響了學生的英語學習積極性和學習興趣，不利于教師在教學中導入文化。所以高校英語教師需要認識到這方面的問題，應認識到學生主體地位難以得到體現對于教學工作的開展和實施產生的不利影響。

（二）教學方式傳統固化

在教學過程中，一些高校英語教師將英語語言知識作為主要教學內容，在向學生講解英語語言知識時，一般會先講解單詞、詞匯、語法等內容，而后講解單詞、詞匯、語相關習題，通過分析習題引導學生掌握英語知識。這種傳統教學方式雖然可以為學生的英語學習奠定基礎以及輔助學生有效地掌握知識，但是長期應用會導致學生感到枯燥乏味，產生抵觸心理，影響了學生的學習積極性和學習動力。另外，在傳統的高校英語教學中，一些教師用漢語與學生溝通交流，學生應用英語交流的機會較為有限。因此教師在講解英語知識時需要認識到積極導入文化以及創造機會讓學生應用英語表達的重要性，應注重培養學生的英語應用能力以及培養學生的英語學科核心素養。

三、高校英語語言教學中文化導入具體策略

英語教學的主要目的是讓學生掌握和應用英語知識，培養學生的英語應用能力，提高學生的英語學科核心素養。高校英語語言教學中進行文化導入需要圍繞學生展開和實施，應考慮到學生間的個體差異，采取有針對性的教學措施，具體表現在以下方面。

（一）輔助學生強化文化導入意識

英語教學不但需要培養學生的英語技能，還應注重強化學生的文化導入意識，讓學生意識到學習語言知識與文化密不可分。語言是文化的一種表現形式，而文化則是語言的核心價值，所以語言知識學習與文化導入同等重要。

應輔助學生強化文化導入意識，讓學生有更多的時間、空間分析與思考中西方文化存在的差異。如果學生不能了解不同文化間存在的差異，那么就會曲解或者誤解，影響英語學習的實效性。

（二）優化英語文化導入模式

在高校英語教學中，教師需要調整和優化英語文化導入模式，運用多種教學方式輔助學生深入探究英語語言的核心內涵，并以此加深學生對于英語文化的認知。例如，可以舉行英語知識比賽，讓學生擴展英語單詞、詞匯、語句以及語法等方面的知識。再如，英語中表示顏色的單詞能夠引申出其他的意思，如blue有憂郁、情緒低落的意思。通過單詞教學進行文化導入，有助于學生對英語文化內容更好地把握。

（三）加強主動與語言環境融合

語言知識的學習需要具備良好的語言環境，英語教學同樣需要英語語言環境。英語語言環境需要具備英語文化元素，因此可以將英語歌曲、英語小說、英語雜志應用于英語語言環境。為了全面精準掌握英語知識，學生可融入具體的角色中，在具體的英語環境中通過具體應用來感受英語文化的魅力及不同文化間存在的差異。

（四）創設語言交流環境

在教育教學改革持續推進背景下，高校英語教師應認識到創設語言交流環境的重要作用以及重要意義。教師需要依據教材內容以及學生的具體學習狀況為學生的英語語言知識的學習創設輕松、愉快、良好的交流環境，讓學生在生動真實的環境下學習和交流，讓學生可以正確有效地練習所學英語知識，以此增強學生的學習效果。此外，還要激發學生的學習興趣和學習積極性，引導學生發揮自身主觀能動性，并引導學生參與英語實踐活動，比如英語歌曲演唱比賽、觀賞英語電影等，激發學生英語學習積極性和學習動力，培養學生良好的語言思維。

（五）重視本國文化對于學生的影響

在高校英語教學過程中，教師需要讓學生認識到中西方文化存在的差異。此外，英語教師在課堂教學中，不但要積極導入西方文化，還應注重本國文化的導入。在當下社會發展形勢下，國家之間的交流日益頻繁，高校學生在學習英語時需要認識到學習英語知識不只是為了掌握英語知識，而是通過學習英語知識去了解外國文化和本國文化，并應用英語知識傳承和傳播我國優秀文化。英語作為世界通用語言，被廣泛應用于各行業領域及各國文化交流中。高校英語教師應在教學中積極進行文化導入，使學生增進文化認同、堅定文化自信。

（六）調整教學方式，體現學生主體地位

受到傳統應試教育的影響，很多高校學生難以擺脫傳統的學習方式，在學習中難以發揮自身主觀能動性，所以教師在教學中需要逐漸調整教學方式，體現學生主體地位，創造機會讓學生發揮自身主觀能動性，讓學生體會到英語文化的魅力。

首先，教師在教學中需要發揮積極的引導和指導作用，建立良好的師生關系，營造優越的教學環境，減輕學生的學習負擔和壓力，讓學生能夠輕松愉快、獨立自主地學習語言知識。

其次，教師需要給予學生認可和肯定，尊重學生之間存在的差異以及學生的人格尊嚴和興趣愛好，輔助學生樹立學習自信心。教師應讓學生意識到英語知識學習的重要性以及主要目的，而不是為了應對考試而學習英語知識。

最后，教師要帶領學生參與一些實踐活動，讓學生能夠團結互助學習，提高實踐能力和團隊協作能力。

（七）優化教學模式，強化文化導入教育觀念

高校教育管理部門對于教學工作起著監督管理作用，高校教育管理部門應積極引導，強化教師的文化導入教育觀念。高校教育管理部門需要采取有效措施使高校教師擯棄傳統保守教學觀念，并且消除一些不良文化對于教學工作產生的影響，營造良好的教學氛圍，注重對高校英語教師職業素養、教學技能方面的培訓，從而使高校英語教師能夠具備良好的教學能力，積極培養學生的學習能力以及知識應用能力，并且提高學生的思想道德品質，提升學生的核心素養，使學生能夠實現全面發展和全面進步。教師在教學中要充分發揮自身的作用：

首先，教師需要積極儲備英語教學知識，提高自身教學能力，激發學生學習英語的興趣，提升學生的學習積極性。

其次，教師在日常教學中需要展現英語文化的魅力，向學生強調學習英語知識以及掌握英語知識的重要性，循序漸進地改變學生對于英語知識學習的認識。

最后，在向學生傳授英語知識時，教師需要導入英語文化，讓學生認識到學習語言知識與學習語言文化互聯互通，通過學習英語了解英語文化，而了解英語文化有助于掌握英語知識，二者相輔相成。

結語

綜上所述，在高校英語語言教學中，教師應重視文化導入。這就需要教師認識到高校英語語言教學與文化導入的作用以及高校英語語言教學中文化導入存在的問題，在此基礎上采取有效的策略，包括輔助學生強化文化導入意識、優化英語文化導入模式、加強主動與語言環境融合、創造語言交流環境、重視本國文化對于學生的影響、調整教學方式以體現學生主體地位、優化教學模式以強化文化導入教育觀念，以此促進高校英語語言教學中的文化導入，提升學生的學習效率和學習質量，進而提高學生的英語學科核心素養。

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