提高農村小學語文家庭作業實效性的策略

龍夢雪

摘 要：學生完成小學語文作業，能夠鞏固學生在課堂上所學習的語文知識，鍛煉學生的基本語文技能，培養學生的語文綜合能力。學生的進步也需要依靠完成作業來實現。因此，小學語文家庭作業的質量越高，對學生的培養作用越強。本文將探究農村小學語文家庭作業時效性提高的必要性，并且提出農村小學語文家庭作業實效性提高的具體措施。

關鍵詞：小學語文;家庭作業;實效性;

隨著素質教育的全面推進以及雙減政策的落實，小學語文學科的教學要求進一步提高。語文家庭作業的布置和完成作為語文學科教學的重要環節，要想提高農村小學語文學科教學的質量和效率，就要提高小學語文家庭作業的實效性。針對于此，農村小學語文教師要重視小學語文作業設計，不斷創新和優化小學語文作業的內容和完成形式，設計因材施教、貼近生活、生動有趣、新穎的家庭作業。

一、農村小學語文家庭作業實效性提高的必要性

從農村小學語文家庭作業布置的情況來看，目前存在著家庭作業形式單調、格式隨意、數量多質量低等問題，這些問題讓學生完成家庭作業以后，也無法很好的鞏固課堂所學知識，無法良好的培養和鍛煉學生的語文素養和綜合能力，因此，提高農村小學語文家庭作業的實效性，優化語文作業設計，具有必要性。

農村小學語文家庭作業時效性的提高，能夠改變目前小學語文作業布置中存在的一系列問題，用更加具有針對性、層次性、培育性的語文作業，讓學生鞏固課堂學習知識點，加深學生對語文課程內容的了解和把握。

提高農村小學語文家庭作業的實效性，能夠創新作業完成的形式，給學生帶來更加新穎的完成作業的體驗，從學生的身心特點出發，調動學生完成作業、積極學習、主動探索的興趣。經過優化創新的農村小學語文家庭作業，既能夠讓學生獨立積極思考，也能夠讓學生合作探究，充分培養學生的思維能力、創新能力、合作能力等。

二、提高農村小學語文家庭作業實效性的具體措施

（一）教師提升個人素養，樹立與時俱進的作業觀

布置家庭作業是教師完成教學工作的重要手段。由于課堂教學的時間是有限的，許多練習和鞏固在課堂教學的過程中沒有時間來開展，因此，需要由布置家庭作業的方式來增加學生對課堂教學內容的掌握，因此，探索更加有效的家庭作業設計，對于教師的教學效率提高、學生的壓力減輕、學習效果提升都具有十分重要的作用。

而家庭作業基本都是由教師來進行選擇和設計的，因此，教師的作業布置觀念和個人能力對于小學語文家庭作業的時效性影響較大。教師要重視自我提升，注意時代發展變化之下語文學科作業布置的新要求，根據時代要求來有效優化作業設計。為了提升自己的個人能力，教師要多參與培訓，多向其他教師吸取經驗，不斷學習教育教學的新理念，樹立正確的作業觀，布置作業要少而精，均衡作業分量，注重運用家庭作業來培養學生的核心素養。

（二）拓展家庭作業內容，豐富家庭作業完成形式

農村小學語文教師在布置作業時要遵循一定的原則，讓語文作業具有趣味性、有效性、人文性、開放性、實踐性和合作性，結合小學生的心理特征、語文學科的教學內容、農村地區的教學資源來創新作業形式，豐富作業類型。

比如說，教師可以設計合作型語文家庭作業，像小組調研、情景劇表演、小組訪談等，都以小組作為作業完成的基本形式。

比如說，針對部編版小學語文四年級《西門豹治鄴》的家庭作業布置，教師可以讓學生以小組形式將文本改編成劇本，進行表演。劇本改編和表演這樣的語文作業十分新穎，具有趣味，能夠充分調動學生的作業完成積極性。學生根據意愿自由組成小組。小組成員對《西門豹治鄴》進行研究閱讀，通過探討，將文本分成三個部分，分別是摸清底細、破除迷信、興修水利，將表演的重點放在破除迷信的環節上。

在完成劇本和表演任務時，學生要進行分工，每個人負責一個部分的臺詞、動作設計，每個人擔任不同的的角色，在表演時相互配合，相互進步，最終得到一場完整的表演。在設計臺詞時，能夠充分調動學生的思維，發揮學生的創新精神，比如有小組在設計巫婆的臺詞和表演時，讓巫婆在被扔下河時大喊救命，大聲認錯，既符合文本發展的邏輯，又進一步凸顯出故事的戲劇性，展現巫婆自作自受、害人終害己的下場。

小組完成表演的過程中，充分鍛煉了學生們的合作精神和合作能力。比如說，在挑選角色時，大多數學生都喜歡正面角色如西門豹，不喜歡反面角色如巫婆、鄉紳，但一出完整的劇本表演必然要具備所有角色，學生愿意表演自己不喜歡的角色，達成共識，是學生們相互包容和理解的意識的體現。比如說，將課文改編成劇本的任務比較重，單憑某一個學生是很難在短時間內完成的，學生在完成任務的過程中學會將文本分成幾個部分，由不同的學生負責不同部分的劇本改編，也充分展現了學生的合作精神。

三、結語

提高農村小學語文家庭作業的實效性，需要實施多方面的教學策略。教師要提高自身的教學水平，樹立新型的作業觀，以綜合培養學生為目的，布置形式多樣、豐富多彩的家庭作業。

參考文獻

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