淺談鋼琴即興伴奏在小學音樂教學中的作用

孫憶心

摘 要：在新課標不斷深化的背景下，學生整體能力與綜合素養(yǎng)越發(fā)受到關注與重視。小學音樂是提高學生賞析能力與藝術思維的重要科目，作為音樂教師，應該在掌握本學科特點的基礎上，結合學生實際學情，轉變教學思維，優(yōu)化教學方式，引進鋼琴即興伴奏，為學生創(chuàng)設活躍積極的音樂學習氛圍，實現(xiàn)學生不斷進步。

關鍵詞：小學音樂;鋼琴伴奏;措施

引言

音樂是一門十分重要的科目，其對于提高學生藝術素養(yǎng)，深化學生賞析能力等都具有無法比擬的作用。在小學音樂教學進程中，教師應該著眼于學生的未來，不能一味照搬教學大綱，而是應該轉變教學手段，引入新奇有趣的授課模式，鋼琴即興伴奏就是一種全新興起的教學措施，教師應該合理利用鋼琴伴奏，提高學生學習動力，為學生音樂素養(yǎng)的不斷進步做出貢獻。

一、鋼琴即興伴奏重要性

在小學音樂教學進程中，因為受到應試教育的影響，音樂這一科目并沒有受到過多的關注與重視，并且因為不是主課，中考高考都沒有音樂的影子，因此在人們的認知范圍之中，音樂是完全不重要的。這就導致學生在音樂課堂中的學習熱情較差，在此基礎上，將鋼琴即興伴奏引入其中，通過這樣一種新奇的事物，可以有效提高學生們的學習動力與熱情，讓學生對音樂知識充滿好奇心，激發(fā)學生參與動力。并且，在鋼琴伴奏的輔助之下，學生的感官被全方位激發(fā)，由此更加有效提升學生的審美素養(yǎng)與賞析能力，實現(xiàn)學生在伴奏的幫助下，更好地體悟音樂中傳遞出來的感情，實現(xiàn)學生音樂思維不斷進步[1]。

二、鋼琴即興伴奏在小學音樂教學中的作用

（一）構建和諧氛圍

在過去形式的小學音樂課堂之中，教師的授課流程就是根據(jù)教學大綱進行知識講解，整個課堂死板枯燥，學生在沒有變通的音樂課堂中只是被動學習，與教師、與音樂都無法產(chǎn)生共鳴，降低了音樂教學質量，提高學生學習音樂的困難程度。因此作為音樂教師，應該積極轉變教學思路，將鋼筋伴奏引入課堂，通過新奇的教學方式，吸引學生注意力，讓學生對音樂知識的學習重新燃氣熱情，并在這樣一種氛圍下更加努力地投入進學習之中。

教學案例一：《小白船》這一歌曲是孩子們都聽過的兒歌，在教學進程中，教師可以借助這一樂曲，來提高學生們的音樂素養(yǎng)與鑒賞能力。在課堂開始階段，教師可以先為學生即興彈奏一首樂曲，內容自定，并在彈奏完畢后，相學生提問，讓學生談一談自己在教師的樂器彈奏中聽到了什么內容。將問題作為媒介，引領學生自主探索研究，創(chuàng)設出一種民主性、自主性的學習氛圍，激發(fā)學生思維，提高學生熱情。在學生討論完畢后，教師可以在這一前提下彈奏《小白船》這一歌曲，并說道：“大家一邊聽一邊想，在漫漫天空之中，有一艘船，上面還有桂花樹，還有小白兔。大家閉上眼睛傾聽，想象老師說的畫面。”在悠揚的樂曲之中，學生們紛紛沉醉在教師營造出的美好情景中，歌曲彈奏完后，教師可以打開多媒體技術，為學生展示這一歌曲的歌詞以及圖畫，學生們在先前教師即興彈奏下，已經(jīng)對歌曲有了一定了解，這就對后續(xù)的演唱奠定基礎。通過這一教學方式，有效提高了學生自主學習動力，比之傳統(tǒng)的教學方式而言，這一即興彈奏教學法更加有利于學生掌握音樂知識，深化音樂素養(yǎng)[2]。

（二）學生精確把控音樂情緒

在客觀角度來看，音樂其實是不具備情緒的，而從主觀角度著眼，受眾在賞析音樂時，會出現(xiàn)快樂、悲傷等情緒，這也就是“音樂情緒”，只有具備“音樂情緒”，才可以有效詮釋音樂作品。但是通過筆者的研究發(fā)現(xiàn)，一部分小學學生因為天生原因，其音樂素養(yǎng)較低，學習能力與感知能力較差，無法高效把控音樂情緒，不論是怎樣的歌曲，其對于學生而言都是沒有區(qū)別的，這必然會限制學生賞析能力與音樂思維的進步。而為了緩解這一情況，教師可以將即興鋼琴伴奏引入課堂教學中，借助鋼琴伴奏來拉近學生與音樂之間的距離，提高學生音樂素養(yǎng)。

教學案例二：為了實現(xiàn)學生音樂思維的培育，提高學生音樂情緒，教師可以借助《義勇軍進行曲》、《運動員進行曲》等這一類型歌曲，來為學生進行授課，這一類型的曲目大多氣勢高昂，在實際教學中，教師可以加大音量，加重節(jié)奏，再配備即興伴奏，將歌曲之中高昂的氣氛傳輸出來，使得學生可以隨著鋼琴伴奏體悟歌曲情緒，在不知不覺中有飽滿激昂的情緒。又如，教師還可以帶領學生一同演唱《外婆的澎湖灣》、《隴上行》等節(jié)奏輕快的曲目，在教學中，教師可以適當應用弦伴奏音形，給予鋼琴即興伴奏的靈動性，提高音樂張力，深化音樂內涵，

創(chuàng)設音樂情景，讓學生可以更加深刻全面地感受音樂情緒，提升學生音樂素養(yǎng)與表現(xiàn)能力。

三、結束語

綜上所述，作為小學音樂教師，應該認識到現(xiàn)階段音樂教學所面臨的困境，并對癥下藥，通過引進鋼琴伴奏法，為學生打造一個積極的，充滿趣味性的音樂學習環(huán)境，實現(xiàn)學生在音樂課堂中不斷進步，為學生未來的成長與音樂思維、學科素養(yǎng)的進步奠定基礎。

參考文獻

[1]邵冬冬.彈好即興伴奏? 助力音樂課堂——談農村小學音樂課堂歌曲教學中的鋼琴伴奏[J].內蒙古教育，2017（10）：39-40.

[2]蔣希冉.讓音樂流淌在黑白之間——小學音樂課堂歌唱教學中鋼琴伴奏有效性的策略[J].學苑教育，2015（15）：9.