“雙減”背景下初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

袁坤

摘 要：“雙減”背景下，面對(duì)新時(shí)期中國(guó)人才培養(yǎng)目標(biāo)和育人功能。作業(yè)設(shè)計(jì)成為人才培養(yǎng)中重要的一環(huán)。在初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)方面，為避免以“量”取勝、重復(fù)練習(xí)取勝的問(wèn)題;合理安排設(shè)計(jì)作業(yè)，必須減量求精、高效精煉、分層提質(zhì);以物理走進(jìn)生活，生活中提煉物理作為補(bǔ)充。全面提升學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格。

關(guān)鍵詞：初中物理; 雙減;? 減量增效 ;創(chuàng)新

在新課程改革、 雙減、《五項(xiàng)管理》和核心素養(yǎng)教育背景之下，初中物理學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以提升學(xué)生物理課程核心素養(yǎng)為主旨：在作業(yè)減負(fù)方面;要求全面提高作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)總量和作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題。根據(jù)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求：物理教育必須堅(jiān)持以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向;將人才的培養(yǎng)目標(biāo)加入到國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)上來(lái); 作為新時(shí)代的初中物理教師，應(yīng)該如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、充分發(fā)揮物理作業(yè)的育人功能， 讓物理作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)和自我提煉、自我進(jìn)步的階梯。成為祖國(guó)需要的建設(shè)人才，是目前教育教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)。 因此，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)層次化設(shè)計(jì)：做到適時(shí)、適量、難度適中。教師需要進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)設(shè)計(jì)更要注重題目的取材，貼近生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景。作業(yè)還應(yīng)注重形式的多樣化，如太空實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察調(diào)查、實(shí)踐性作業(yè)，課后實(shí)驗(yàn)等。全面提高學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)科思維，創(chuàng)新能力，發(fā)揮課程的育人功能。

一、目前初中物理作業(yè)存在的實(shí)際情況及現(xiàn)狀

初中物理作為學(xué)生新增學(xué)科，而且它是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)邏輯性強(qiáng)的一門(mén)科學(xué)。知識(shí)量倍增。是學(xué)生物理觀(guān)念和科學(xué)思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，若想取得理想的教學(xué)效果。需要教師在具體教學(xué)期間從教學(xué)實(shí)際出發(fā)， 對(duì)物理作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化。 現(xiàn)階段存在以下問(wèn)題：

（一） 物理作業(yè)量過(guò)大

由于學(xué)生中考方面的壓力，所有教師普遍看重學(xué)生在考試時(shí)的成績(jī)，因而會(huì)布置大量的課后作業(yè)。具對(duì)學(xué)校647名學(xué)生作業(yè)調(diào)查報(bào)告：只有30%左右的學(xué)生能按時(shí)完成，有大部分的學(xué)生完成物理作業(yè)需要30分鐘以上，有20%左右的學(xué)生完成作業(yè)需要1小時(shí)以上。學(xué)生物理作業(yè)量過(guò)大。因此必須減輕學(xué)生的作業(yè)過(guò)重的負(fù)擔(dān)。布置作業(yè)時(shí)，只在乎數(shù)量而忽視了作業(yè)的質(zhì)量。這樣便無(wú)法讓學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候進(jìn)行深層次的思考和理解。知識(shí)理解趨于表面; 嚴(yán)重違背了“雙減”的教育原則，使學(xué)生在這種作業(yè)模式下逐步弱化對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，這將無(wú)益于教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成.

（二）物理作業(yè)內(nèi)容重復(fù)

過(guò)多的作業(yè)沒(méi)有進(jìn)行篩選，物理作業(yè)設(shè)計(jì)必然存在的內(nèi)容重復(fù)和知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)問(wèn)題，且該問(wèn)題在部分重點(diǎn)章節(jié)表現(xiàn)得十分突出。 因而對(duì)學(xué)生而言，理想的作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是有利于其興趣調(diào)動(dòng)和完成后的成就感。這樣才能作業(yè)發(fā)揮出更大的、近于無(wú)限的效果，而不應(yīng)該打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂作業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)

（一）基礎(chǔ)知識(shí)、概念、定義、單位等作業(yè)的完成及形式。

課標(biāo)是我們教學(xué)的依據(jù)，作業(yè)的設(shè)計(jì)必須以課程標(biāo)準(zhǔn)作為標(biāo)準(zhǔn)。圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)好課時(shí)作業(yè)能大大提高作業(yè)的有效性。有關(guān)物理觀(guān)念、概念、定義等方面的知識(shí)性的東西，應(yīng)該通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)完成。或在課堂上以課堂作業(yè)的形式加以完成。

（二）加強(qiáng)記憶，增強(qiáng)雙基訓(xùn)練

初中物理重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解對(duì)科學(xué)思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。物理觀(guān)念的建立、物理模型的建立、物理思維的建立都離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)。常言道：“萬(wàn)丈高樓從地起”，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，就不可能高階的思維和良好創(chuàng)新能力。導(dǎo)學(xué)案的利用可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形式可以是多樣化的，可以是直接問(wèn)答，補(bǔ)充性填空;也能使學(xué)生地基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)。

三、物理課后作業(yè)，能查漏補(bǔ)缺

課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，要更好的把握好知識(shí)點(diǎn)、概念理解、公式的應(yīng)用及計(jì)算等方面的知識(shí)，課后完成一定的物理作業(yè)是必要的?；A(chǔ)作業(yè)、能力提升作業(yè)、思維拓展作業(yè)等是鞏固和提高學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的必要補(bǔ)充。

（一）物理課后作業(yè)，查漏補(bǔ)缺、提升能力

課后作業(yè)重在查漏補(bǔ)缺、提升能力。因此必須做到由淺入深，由易到難，有層次有梯度。 符合認(rèn)知規(guī)律，注重思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。作業(yè)設(shè)計(jì)，要因人而異，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)做能力提升題和思維拓展題。成績(jī)一般的同學(xué)完成基礎(chǔ)過(guò)關(guān)題和能力提升題。作業(yè)設(shè)計(jì)做到層次分明，有的放矢。承認(rèn)個(gè)體差異?；A(chǔ)題一般1-3題，能力提升題2-3題，思維拓展題1-2題。總時(shí)間控制在20分鐘之內(nèi)。

教師設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題在于鞏固教學(xué)知識(shí)點(diǎn);能力提升題在于公式、計(jì)算及公式變形的應(yīng)用;思維拓展題在于培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)思維、科學(xué)探究及科學(xué)創(chuàng)新能力。選做題側(cè)重于綜合類(lèi)練習(xí)，旨在提高學(xué)生解決問(wèn)題、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、作業(yè)量的控制，做到減負(fù)增效

根據(jù)《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)施方案》中物理學(xué)科的周課時(shí)比例 7%-9% ，由于物理學(xué)科容量大，可劃分 3%，按中學(xué)生課后作業(yè)不超過(guò) 1.5 小時(shí)結(jié)合每日課時(shí)數(shù)，物理學(xué)科每天作業(yè)時(shí)間不超過(guò)20分鐘，具體根據(jù)作業(yè)的閱讀量、難易度等因素決定。因此，物理學(xué)科作業(yè)要達(dá)到提質(zhì)增效的目的，必須做到優(yōu)化設(shè)計(jì)，層次分明，形式多樣化。以物理學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，做好物理作業(yè)設(shè)計(jì)。培養(yǎng)新時(shí)代的具有創(chuàng)新能力的“四有”人才。

總之，在“雙減”背景下，初中物理教師在設(shè)計(jì)與布置作業(yè)時(shí)，要做好“減法”，以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)為目的;教師還要在作業(yè)設(shè)計(jì)，增效體質(zhì)方面要做“加法”。唯有不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，才能讓作業(yè)成為促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)發(fā)展的一種重要推手。在“雙減”政策出臺(tái)以后，初中物理教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要以基礎(chǔ)類(lèi)作業(yè)為主、分層次作業(yè)、課后實(shí)踐類(lèi)作業(yè)作為合理補(bǔ)充等思路，是值得探索的方向。? 新時(shí)代的物理教師必須深入貫徹落實(shí)“雙減”政策精神，鼓勵(lì)學(xué)生勤? 于思考，科學(xué)探究、勇于創(chuàng)新，為培養(yǎng)社會(huì)主義創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

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