初中生數學厭學狀況，成因及對策研究

黃忠海

摘 要：進入初中后，數學知識體系結構的復雜性和抽象性也日益提高，這無疑是提高初中生獨立性和學習能力的重大挑戰。因此，大多數初中生很可能在短時間內出現厭倦學習的心理傾向。對于大多數厭學學生來說，要提高和培養學生的綜合學習能力，教師應對學生展開積極的引導，采用多種教學手段，不斷提高學生的學習興趣，改善學生的厭學心理，從而提高學生的數學綜合素養。

關鍵詞：初中數學;厭學狀況及成因;對策

引言

對于學生來說，學習動機是興趣。如若學生沒有興趣，不僅難以提高教學質量，而且會使學生逐漸感到厭倦學習。可以說，要改變初中生的數學厭學心理，首要條件是培養學生的學習興趣，提高他們的參與積極性，使他們能夠在課堂上主動發言和思考，深刻理解數學知識。因此，在初中數學教學過程中，教師應始終關注和培養每個學生的學習興趣，并采取一些有效的教育措施，盡快扭轉他們心中的厭學心理，并努力使每個學生真正感受到數學課程的魅力，鍛煉他們基于興趣的思考和應用能力，提高數學水平。

一、初中生數學厭學的成因

1、學生個人方面的因素

造成學生情緒問題的原因有以下幾個方面：一是學生經常缺乏持續學習的良好精神動力，遇到困難時也缺乏精神動力，遇到困難時容易放棄。其次，學生剛剛進入青少年身體發展時期，正處于身心成熟發展的關鍵階段。早戀、叛逆等各種行為特征更容易導致這些學生的學習成績急劇下降，進而產生厭學情緒。第三，學生的基礎知識不夠扎實，由于他們沒有足夠的自控能力和分析能力，一些學生暫時失去了一些學習興趣，因此他們對學習感到厭倦[1]。

2、教師教學能力方面的因素

個別教師采用的一些教學方法非常隨意：它們過于書本化，沒有強烈的學習責任感。在課堂上，他們通常先打開厚厚的書，然后與學生交談。它們不僅不能激發學生對數學學習的濃厚興趣，而且常常會讓學生感到心理上的困惑;或者一些教師采取了許多不恰當的教育方法，間接、直接地損害了學生的人格自尊，容易導致學生對教師的反感。這些重復的循環不僅未能讓每個學生充分享受探索新知識所帶來的喜悅，甚至讓大多數學生感到厭倦學習。

3、學生家庭方面的因素

家庭中容易引起學生厭學的內容包括：第一，家庭關系復雜，離異或單親家庭比較多，或父母都外出打工了，留守兒童較多，孩子長期體驗不到父母的關愛，由隔代的爺爺奶奶照顧生活，代溝深，免不了爺爺奶奶的溺愛，養成飯來開口、衣來伸手的不良習慣。其次，家庭經濟狀況也是制約學生學習的重要因素。許多厭學的學生是由于家庭經濟收入低，父母不支持學生閱讀和學習。他們覺得學習不如工作。學生也容易受到家庭價值觀的影響。

二、解決初中生數學厭學的策略

1、加強給予學生關愛

沒有愛就沒有教育。生活上多和學生在一起，經常與學生談心，教會學生日常有計劃地經濟開支，養成勤儉節約的生活習慣，有必要還給予學生一定的經濟援助。學習上，明確學生的困惑，了解學生的薄弱環節，動之以情，曉之以理，持之以恒。

2、提高課堂教學的直觀性

數學作為一門概念比較深奧、抽象難懂的學科，正是由于知識過于抽象性，造成產生了有不少學生對數學理論學習的興趣度不太高。因此，數學老師應該在平時授課學習時，應盡可能加強課程教學時的形象直觀性，讓每位學生就能更直觀地理解到數學概念、性質，建立起數學模型[2]。

例如，在教學正負數時，總是有學生漏寫正負號，可以這樣對學生說：“正負號就像是一根插在頭頂上的大木棍，如果你不重視它，它就會掉下來砸到你的。”教師平時在實踐及教學工作中，可通過多利用各種多媒體資料來輔助教師課堂上教學，利用一些教學圖片、動畫、視頻節目制作等新形式，提高教學過程的客觀真實性，吸引學生的課堂注意力，促進教師帶領學生一起參與課程學習中實踐過程的積極探究積極性。

3、以創設問題的方式導入教學

學生的好奇心極強，數學老師們可以大膽利用學生的求知欲這一心理特點，以創設趣味問題情境的教學方式進行導入化教學，以吸引學生們的學習注意力，提高學生的積極性。例如，在教學“全等三角形”課時，可以用這樣的話導入一新課：可能已經能夠掌握了相似的三角形的幾何性質，那么這個全等的三角形本身又是有著什么基本性質呢？用這樣的導入形式既是可直接讓其他學生來回顧這個相似等三角形本身的幾個基本的性質，又會讓使他們重新陷入一個思考，全相似等的三角形都有些什么特殊性質了呢？類似問題的引入，激發了學生的求知欲望和探索熱情。

4、增強教師課堂上教學語言的生動性、趣味性

初中數學基礎教材的特點在實際教學階段往往難以運用。傳統初中數學主要是指以“書+黑板+實例”為主要教學內容的課堂教學方法。它單調、僵硬、枯燥而且非常無趣。難以激發學生的學習興趣以及探究興趣。在課堂實踐活動教學中，可以關注的是，在正常課堂實踐教學環境不明顯，影響學生實際使用的前提下，與正常活動教學內容和課程進度節奏相同，可以作出適當安排，利用一些課外娛樂材料，如人文學科的有趣知識、社會歷史故事，學生對這些材料感興趣。數學教師可以努力充分考慮這種興趣，全面靈活地選擇各種重要數學材料來源，正確地建立數學模型的概念關系，正確地應用數學情境關系模型的假設，并努力探索、尋求創新和變革，嘗試各種新的教學方法，充分調動學生日益增長的學習興趣和探索各種課外知識。例如，通過向學生解釋一個學位的兩個變量方程的解，教師可以嘗試適當地引入“雞籠兔籠”方程的實際問題，提高數學課或實踐課的教學和應用所帶來的知識學習、興趣和活力，喚醒年輕學生強烈的求知欲，他們渴望盡快理解這道復雜數學問題的本質規律。

結語

在新課改背景下，影響初中學生厭學心理產生的因素較多，在教學過程中，教師要想全面提高學生的學習興趣，不斷增強學生對于數學知識的理解與思考，教師可以考慮從轉變教學理念入手，對數學課堂進行不斷地豐富，提高課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，進而逐步提高學生的數學水平。

參考文獻

[1]王威. 初中生對數學學習的厭學原因及改進措施[J]. 課程教育研究，2016，（31）：150-151.

[2]代佩. 淺談初中生對數學學科厭學的轉化[J]. 中華少年，2019，（28）：210.