小學(xué)語文閱讀教學(xué)

鄧小麗

摘 要：閱讀妙處無窮，書香熏陶人生。在現(xiàn)代的教育過程中，教師需要把閱讀教學(xué)置于舉足輕重的地位。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)學(xué)生來說，閱讀是他們啟蒙的老師，是他們認(rèn)識(shí)世界的眼睛，是他們開通心靈的窗戶。故教師在教學(xué)過程中需要不斷利用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀并不斷深入研究文章的內(nèi)容與意義，得到閱讀升華。并進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);小學(xué)語文;深度研究

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，閱讀能力的高低關(guān)乎著學(xué)生能否真正的理解并掌握文章的內(nèi)容。以及能自己體會(huì)文章中的意境和作者想要表達(dá)的內(nèi)容。這樣學(xué)生才能真正的學(xué)好語文，并獲得一定的知識(shí)素養(yǎng)。故為了提升學(xué)生的閱讀能力，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，只有學(xué)生閱讀具有主動(dòng)性，才不會(huì)有被迫學(xué)習(xí)的感覺，繼而輕松愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)。下面，筆者將就自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行一番個(gè)人觀點(diǎn)的探討。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

莎士比亞說“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。由此看出興趣的重要性。在小學(xué)階段，學(xué)生大都處于無意識(shí)閱讀的狀態(tài)中，這種閱讀只是用眼睛將所有的文字看了一遍，并未整合其中的內(nèi)容。學(xué)生由于不能理解文章內(nèi)容，從而感覺到生硬無趣，甚至枯燥乏味。因此學(xué)生就會(huì)對(duì)閱讀喪失主動(dòng)性，進(jìn)而忽略了閱讀的重要性。且在這過程中，學(xué)生不能通過閱讀獲得知識(shí)的提升，和世界觀的初步形成。對(duì)學(xué)生以后生活的態(tài)度也會(huì)有很大影響。故教師應(yīng)該不斷提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，使其愛上閱讀，愛上學(xué)習(xí)。進(jìn)而領(lǐng)悟書中具有的深刻含義，慢慢被了解到閱讀的魅力，能夠主動(dòng)性豐富自己的內(nèi)心。最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績(jī)。

例如在課本第一章第二節(jié)《落花生》這篇文章中真實(shí)的記錄了作業(yè)小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。這篇文章真正的含義是幫助學(xué)生懂得學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。教師在授課的過程中可以先讓同學(xué)多閱讀幾遍，了解文章大致含義。然后選幾名學(xué)生作為文章里的主人公將文章演示出來。進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的課堂中愉快地學(xué)習(xí)。最終讓學(xué)生了解到閱讀的魅力，從而提高學(xué)生閱讀興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

在小學(xué)的教學(xué)過程中，教師要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想上好一堂課必須要充分了解學(xué)生。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生大都思維活躍，求知欲強(qiáng)，對(duì)周圍新鮮的事物充滿好奇心。故教師可以利用學(xué)生這一心理讓學(xué)生不斷通過閱讀獲得對(duì)外界的認(rèn)知，并不斷豐富學(xué)生自己的見識(shí)與學(xué)識(shí)。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生閱讀就像吃飯喝水一樣自然且離不開它。故教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候中，要不斷拉近學(xué)生與書本的距離，使書本像朋友一樣與學(xué)生進(jìn)行相處。而不是簡(jiǎn)單的通過閱讀書本來獲得更多內(nèi)容來提升成績(jī)。學(xué)生只有真正的將閱讀習(xí)慣化，自己主管接受并樂于閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。

例如在課本第四單元《古詩三首》中的己亥雜詩表達(dá)了詩人熱情呼喚社會(huì)變革，而且認(rèn)為這種變革大的應(yīng)該像驚天動(dòng)地的春雷一樣。同時(shí)作者也認(rèn)為實(shí)行社會(huì)變革最重要的因素是人才，然后便在文章中呼吁人才。學(xué)生在小學(xué)階段由于理解能力與知識(shí)掌握都較低，且熟話說“書讀百遍其意自現(xiàn)”，故這時(shí)教師可以通過每天帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文最終理解課文。”故在這過程中，學(xué)生每天都進(jìn)行閱讀，可能一開始會(huì)排斥這種教學(xué)模式，慢慢的等學(xué)生習(xí)慣這種模式，最后通過每天閱讀收獲一些知識(shí)最后愛上閱讀，并將閱讀作為一種習(xí)慣常伴身邊。

三、支持學(xué)生積極交流

我們都知道互相交換思維是不斷進(jìn)步的階梯。且列夫托爾斯泰曾說“與人交談一次，往往比多年閉門勞作更能啟發(fā)心智。思想必定是在人與人交往中產(chǎn)生，而在孤獨(dú)中進(jìn)行加工和表達(dá)”。由此說明交流的重要性。在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過程中，常常會(huì)由于自己所含的理解與認(rèn)識(shí)與其他人觀念不同最終產(chǎn)生對(duì)同一篇課文的不同理解與感受。又因?yàn)橐磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，所以學(xué)生之間的相互交流能加快學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，獲得更多的理解與感受，最終學(xué)生在以后閱讀的過程中會(huì)帶著不同的思維來進(jìn)行閱讀，獲得更多啟發(fā)。

例如在課本《將相和》這篇文章中主要教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得遇事要從國(guó)家的利益出發(fā)，顧大局，識(shí)大體，講團(tuán)結(jié)。教師在教授的過程中可以不時(shí)提出問題促進(jìn)學(xué)生互相交流。比如教師將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每一個(gè)小組將問題進(jìn)行分析研究后，共同探討出問題的結(jié)果。如“研究將相之間為什么和又不和。然后教師讓各個(gè)小組中的代表在班級(jí)上發(fā)表自己的團(tuán)隊(duì)的答案。這樣每一個(gè)小組都發(fā)表意見，學(xué)生就會(huì)不斷的提高思維能力，創(chuàng)造更多的思路。最終學(xué)生都理解了將相之間為了國(guó)家，識(shí)大體，最終共同守護(hù)國(guó)家安全的事跡。并且學(xué)生在交流中無意識(shí)的提升語言組織能力與互幫互助的美好品質(zhì)。

總而言之，在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻把握教學(xué)重點(diǎn)。且在這過程中教師不能只停留在教學(xué)表面層次，而是要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，真正落實(shí)到學(xué)生的閱讀能力的提升。最終提高學(xué)生的總體學(xué)習(xí)能力，方便學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行閱讀。

參考文獻(xiàn)

[1]賈麗萍.提高學(xué)生閱讀能力的策略[J].文學(xué)教育（下），2021（05）：100-101.

[2]韓學(xué)平.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（04）：257-258.