企業(yè)文化融入高職“三教”改革的教學(xué)研究

楊穎

摘要企業(yè)文化作為校企合作協(xié)同育人的一個重要組成部分，將其融入高職教育教學(xué)中進(jìn)行“三教”改革的探索與實踐，是實現(xiàn)教師隊伍的自我“賦能”、教材內(nèi)容的更新“升級”、教學(xué)方法的創(chuàng)新“激活”的突破口。以校企合作，協(xié)同育人為大前提，從企業(yè)文化融入高職進(jìn)行“三教”改革的意義展開探討，并對其現(xiàn)狀、價值和可實施路徑進(jìn)行分析，牽引出對企業(yè)文化融入高職教學(xué)，推動“三教”改革的一些思考。

關(guān)鍵詞企業(yè)文化;“三教”改革;教學(xué)研究

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.05.010

Teaching Research on the Integration of Enterprise Culture into the Reform of"Teachers， Textbooks and 'Teaching" in Higher Vocational Education

YANG Ying

（Beihai Vocational College， Beihai， Guangxi 536000）

Abstract? As an important part of school enterprise cooperation and collaborative education，? enterprise culture isintegrated into the teaching of higher vocational education to explore and practice the reform of "teachers， textbooks andteaching"， which is a breakthrough to realize the self "empowerment" of teachers， the renewal "upgrading" of teachingmaterials and the innovation "activation" of teaching methods. Based on the premise of school enterprise cooperation andcollaborative education，? this paper discusses the significance of integrating corporate culture into higher vocationaleducation， analyzes its current situation， value and implementable path， and draws some thoughts on integrating corporateculture into higher vocational education and promoting the reform of "teachers， textbooks and teaching".

Keywords? enterprise culture; reform of "teachers， textbooks and teaching"; teaching research

2019年國家頒布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)，其目的是提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，其落腳點(diǎn)是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，歸根結(jié)底是落實“職教20條”的根本要求，是推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。當(dāng)前，“三教”改革已進(jìn)入落實攻堅階段，許多問題沒有現(xiàn)成答案，如何“賦能”教師以提升素養(yǎng)能力，“升級”教材以推動教材建設(shè)，“激活”教法以推動教學(xué)改革，是當(dāng)前高職教學(xué)亟待解決的問題。

1企業(yè)文化概述

企業(yè)文化是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營實踐中逐步形成的，為全體員工所認(rèn)同并遵守的、帶有本組織特點(diǎn)的使命、愿景、宗旨、精神、價值觀和經(jīng)營理念，以及這些理念在生產(chǎn)經(jīng)營實踐、管理制度、員工行為方式與企業(yè)對外形象的體現(xiàn)的總和。企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，是推動企業(yè)發(fā)展的不竭動力。

2企業(yè)文化融入高職“三教”改革的意義

將企業(yè)文化融入高職教學(xué)中進(jìn)行“三教”改革的探索與實踐，一方面可使教師團(tuán)隊得以精準(zhǔn)提高職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，實現(xiàn)自我“賦能”;另一方面可使教材內(nèi)容得以融入正確的職業(yè)價值導(dǎo)向和國家政治方向，彰顯具有中國特色的職教特點(diǎn);再一方面可使教學(xué)方法得以借鑒吸收企業(yè)培訓(xùn)模式，創(chuàng)新并豐富教學(xué)的技術(shù)與手段，達(dá)到育訓(xùn)結(jié)合，讓學(xué)生在校期間即可直視職業(yè)文化，直面行業(yè)動態(tài)，直接工作崗位、直達(dá)技術(shù)核心，還能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。因此，以“三教”改革為抓手，以融入企業(yè)文化為重點(diǎn)，進(jìn)行教師隊伍的自我“賦能”建設(shè)、教材內(nèi)容的更新“升級”以及教學(xué)方法的創(chuàng)新“激活”，促進(jìn)高職教學(xué)協(xié)同育人理念下的高質(zhì)量發(fā)展，具有十分重要的作用和意義。

3企業(yè)文化融入高職“三教”改革的現(xiàn)狀

當(dāng)前，就職業(yè)院校與企業(yè)的關(guān)系而言，我國職業(yè)院校教學(xué)更需要企業(yè)文化的融入，而企業(yè)對職業(yè)院校文化的需求相對較少。近年來，縱觀各高職院校，因主客觀等多種因素，高職院校在實施協(xié)同育人過程中，企業(yè)文化融入教學(xué)的“三教”改革中普遍存在以下三個問題：

3.1教師理念落后，自我“賦能”不足

目前，由于環(huán)境因素，職業(yè)院校專業(yè)教師隊伍對企業(yè)文化融入教學(xué)有幾個理念滯后點(diǎn)：一是上崗教師多來自高校的研究生或本科生，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷經(jīng)驗，對企業(yè)文化陌生，重知識重書本輕實踐輕能力的思想植根于其學(xué)習(xí)經(jīng)驗、生活習(xí)慣之中，面對時代對職業(yè)人才培養(yǎng)的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，面對“工學(xué)結(jié)合”“工匠傳承”“教學(xué)做一體化”等新教育教學(xué)理念、新模式和新方法，很多初到職教崗位的教師均難以適應(yīng);也有部分教師認(rèn)為企業(yè)文化教育是企業(yè)的事，學(xué)生進(jìn)入頂崗實習(xí)后企業(yè)必然會進(jìn)行相關(guān)教育和理念灌輸，與自己關(guān)系不大，也沒有明確的制度要求教師在課堂上必須將企業(yè)文化融入教學(xué);二是教師普遍認(rèn)為企業(yè)商業(yè)氣息濃厚，企業(yè)文化最終倡導(dǎo)的是經(jīng)濟(jì)利益和價值，與崇尚學(xué)術(shù)、崇尚自由、崇尚民主的校園文化背離，不適合融入也無法融入專業(yè)教學(xué)中;三是基于個人職業(yè)發(fā)展和職稱需求，教師普遍比較重學(xué)術(shù)輕企業(yè)融合，認(rèn)為個人學(xué)術(shù)能力的提高比職業(yè)技術(shù)能力的提高更重要，忽略了學(xué)術(shù)能力的提高必須基于教師個人綜合素養(yǎng)的提高，而綜合素養(yǎng)的重要組成之一便是職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一即是教師身上所應(yīng)該具有的對行業(yè)企業(yè)文化的認(rèn)知認(rèn)同和把企業(yè)文化融入教學(xué)的能力;四是教師發(fā)展的政策、制度不配套，對于企業(yè)掛職、企業(yè)實踐等能快速提升教師專業(yè)技術(shù)技能的鍛煉要求常流于形式，教師根本不能從中深度體會并學(xué)習(xí)企業(yè)的優(yōu)秀文化，實踐鍛煉成效較差。因此，教師的理念落后，必然導(dǎo)致自我“賦能”不足。

3.2教材內(nèi)容缺乏時代性，亟待“升級”

教材是教學(xué)內(nèi)容的支撐和依據(jù)，教材質(zhì)量的提升直接關(guān)系到專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，但是目前高職多數(shù)專業(yè)教材內(nèi)容都比較傳統(tǒng)，缺乏時代性。如，多數(shù)教材的編寫均以專業(yè)的某項技術(shù)技能應(yīng)用或理論整合為設(shè)計邏輯，缺乏必要的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)以及從企業(yè)優(yōu)秀文化內(nèi)涵中投射出來的先進(jìn)思想、政治站位、意識形態(tài)、工匠精神、文化自信、社會主義核心價值觀等的合理植入，對學(xué)生世界觀、價值觀、人生觀的養(yǎng)成缺乏從專業(yè)教學(xué)上的引導(dǎo)，對學(xué)生綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高缺乏文本示范，對高職生畢業(yè)后的就業(yè)需求，崗位需求、行業(yè)需求、個人職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展需求所必要的職業(yè)文化素質(zhì)培養(yǎng)缺乏載體的深度挖掘。所以，缺乏先進(jìn)思想文化引領(lǐng)的教材亟待“升級”。

3.3教學(xué)方法形式單一，創(chuàng)新不足

多數(shù)高職院校所采取的企業(yè)文化融入教學(xué)的形式為企業(yè)進(jìn)校園、學(xué)生到企業(yè)兩類。細(xì)化下來，基本是企業(yè)進(jìn)校園開展宣講會或招聘會、企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)及校園文化和科技文化活動、企業(yè)在專業(yè)成立訂單班或冠名班、學(xué)生到企業(yè)認(rèn)識實習(xí)、頂崗實習(xí)等幾種。所對應(yīng)的教學(xué)方法多以教師為中心將企業(yè)的文化用圖片文字、視頻等方式進(jìn)行情景營造和面對面的口授心傳，學(xué)生“職業(yè)人”的身份代入感低，必要的互聯(lián)網(wǎng)層面教學(xué)方法的介入也顯得單薄無力。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來和信息化手段的日趨成熟與廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的現(xiàn)場教學(xué)方法與企業(yè)的信息化資源耦合度低，從而顯得形式單一，創(chuàng)新不足。

4企業(yè)文化融入高職“三教”改革的價值

有利于為教師隊伍的改革和建設(shè)提供新的切入點(diǎn);以企業(yè)文化融入高職教學(xué)的探索與實踐為支撐，有利于為教師隊伍的改革和建設(shè)提供新的切入點(diǎn)，提高教師的綜合素質(zhì)和能力，實現(xiàn)協(xié)同育人中育人主導(dǎo)的自我“賦能”。

有利于為教材內(nèi)容的豐富和完善提供具有時代意義的意識形態(tài)引領(lǐng);以企業(yè)文化融入高職教學(xué)的探索與實踐為依據(jù)，有利于為教材內(nèi)容的豐富和完善提供具有時代意義的意識形態(tài)引領(lǐng)，拔高教材對理論和實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)視角，實現(xiàn)協(xié)同育人中育人載體的“升級”。

有利于為教學(xué)方法的更新與變通提供檢驗樣本;以企業(yè)文化融入高職設(shè)計類專業(yè)教學(xué)的探索與實踐為依托，有利于為教學(xué)方法的更新與變通提供檢驗樣本，實現(xiàn)協(xié)同育人中育人手段的激活。

5企業(yè)文化融入高職“三教”改革的路徑

5.1調(diào)整教師崗前培訓(xùn)內(nèi)容

對教師的崗前培訓(xùn)除了必要的高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)、高等教育法規(guī)概論、高等教育心理學(xué)、高等教育學(xué)等知識的培訓(xùn)外，還應(yīng)當(dāng)適時加入對企業(yè)文化和校園文化的解讀，引導(dǎo)新入職教師正面認(rèn)識企業(yè)文化與當(dāng)下職業(yè)教育的辯證關(guān)系，幫助新入職教師建設(shè)對優(yōu)秀企業(yè)文化的主動需求心理。

5.2完善教師掛職實踐制度

制定并出臺成熟度高的教師發(fā)展與職業(yè)能力提升管理制度，對教師到企業(yè)掛職實踐鍛煉提出明確的要求和考核指標(biāo)，聯(lián)合企業(yè)加強(qiáng)過程監(jiān)督和管理，幫助教師深度融入企業(yè)，在實踐中不僅學(xué)習(xí)新技術(shù)、了解生產(chǎn)流程和崗位職責(zé)，還能切身感悟到由企業(yè)文化帶入的核心競爭力的意識培養(yǎng)。

5.3大力培養(yǎng)“雙師型”教師

大力培養(yǎng)既掌握高職教育特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，又了解現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)與崗位需求的專業(yè)教師，通過建設(shè)“雙師型”師資隊伍，將企業(yè)文化更好地融入、總結(jié)、貫穿于職業(yè)教育教學(xué)全過程中，實現(xiàn)優(yōu)秀企業(yè)文化向高職院校的輸入。

5.4企業(yè)文化融入專業(yè)教材

優(yōu)選知名度高、社會責(zé)任感強(qiáng)、口碑好的企業(yè)典型事件、典型人物、典型故事進(jìn)教材，將其作為教學(xué)任務(wù)背景內(nèi)容或課后閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;建設(shè)企業(yè)文化集合線上平臺，在征得相關(guān)企業(yè)允許的情況下，將其團(tuán)隊建設(shè)、培訓(xùn)咨詢、文化活動等訊息整合在線上平臺，讓學(xué)生足不出校就可及時接受好的企業(yè)文化氛圍熏陶，達(dá)到在校內(nèi)宣傳優(yōu)秀企業(yè)精神，傳播優(yōu)秀企業(yè)文化的目的。

5.5開設(shè)企業(yè)文化限選課

根據(jù)不同專業(yè)，有目的地挑選大行業(yè)背景下具有榜樣性的企業(yè)作為研究對象，對其企業(yè)文化進(jìn)行分析，并作為限選課在各專業(yè)中開設(shè)，讓學(xué)生能更加直觀、具體、翔實地去了解這些優(yōu)秀的企業(yè)和企業(yè)文化，對學(xué)生樹立就業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃職業(yè)生涯有著積極的促進(jìn)作用。

5.6增加職業(yè)見習(xí)實踐課程

高職院校的實踐課通常為三類，根據(jù)學(xué)生掌握專業(yè)知識的程度分步驟實施認(rèn)識實習(xí)、跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)。不管是何種實習(xí)，均是在正式上崗前，把已學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到實際的操作中，這就要求學(xué)生必須較為完整地掌握一門或一些綜合知識和技術(shù)技能。但大多數(shù)專業(yè)在入學(xué)第一學(xué)期所授課程均為基礎(chǔ)課，學(xué)生還不具備某一項或某一種完整的技能，無法完成崗位工作。若在此期間開設(shè)職業(yè)見習(xí)，讓學(xué)生以眼看神會的方式深入企業(yè)，對所將要學(xué)習(xí)的事物有一個初步的了解，增加一些感性認(rèn)識，為今后校內(nèi)理論和實踐學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)是非常有必要的。

5.7重視新生入學(xué)第一課

新生入學(xué)教育是學(xué)生管理工作中的重要內(nèi)容。大學(xué)新生具有較高的入學(xué)熱情和對新環(huán)境的好奇感以及較強(qiáng)的接受能力和學(xué)習(xí)能力。在入學(xué)第一課中加入思想文化教育，包括所讀專業(yè)對應(yīng)行業(yè)中優(yōu)秀企業(yè)文化的弘揚(yáng)與宣傳，使新生在入學(xué)之初即得到匹配職業(yè)崗位的正向引導(dǎo)，穩(wěn)定專業(yè)思想，樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，以積極的狀態(tài)投入大學(xué)學(xué)習(xí)。

6企業(yè)文化融入高職“三教”改革的思考

當(dāng)然，企業(yè)文化在“三教”中融入專業(yè)教學(xué)的發(fā)力點(diǎn)還是在于方法的探索與行動的實踐，需要以切實有效的共建統(tǒng)籌，才能推動企業(yè)文化在高職院校這個特定環(huán)境下的常態(tài)化建設(shè)，如此方能實現(xiàn)協(xié)同育人的頂層設(shè)計，才有全方位去提高專業(yè)人力資源素質(zhì)的保障。以協(xié)同育人理念為導(dǎo)向，多方位多角度進(jìn)行高職專業(yè)融入企業(yè)文化的教學(xué)探索和實踐研究，形成可指導(dǎo)的從三維度（教師、教材、教法）實施企業(yè)文化融入教學(xué)的理論參考和實踐依據(jù)，達(dá)到提升高職專業(yè)建設(shè)融入企業(yè)文化的頂層設(shè)計能力，建設(shè)具有企業(yè)文化理念，可自我“賦能”的高素質(zhì)設(shè)計類專業(yè)教師團(tuán)隊、建設(shè)富有時代精神內(nèi)涵的“升級”版教材、“激活”并形成能方便快捷融入企業(yè)文化的教學(xué)方法之目的，推動校企深度融合，提高協(xié)同育人成效。隨著高職設(shè)計類專業(yè)建設(shè)的推進(jìn)與發(fā)展，專業(yè)在人才培養(yǎng)層次和深度上的需求有了新的要求和變化，企業(yè)文化融入專業(yè)教學(xué)的實踐開拓和創(chuàng)新面臨時代挑戰(zhàn)。如何發(fā)揮學(xué)校教育技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生和企業(yè)搭建互通平臺，解讀企業(yè)文化，促進(jìn)學(xué)生對行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和崗位的了解，從思想上和行動上提高高職設(shè)計類專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)和協(xié)同育人成效值得深入探討與思考。

基金項目：2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“協(xié)同育人理念下高職設(shè)計類專業(yè)融入企業(yè)文化的教學(xué)探索與實踐”（GXGZJG2020B012）。

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