課程思政在汽車維修專業(yè)一體化課程中的探索與運用

莊曉華

摘 要：“課程思政”是一種將思政教育與學(xué)科授課相結(jié)合的教學(xué)理念，根據(jù)技工院校專業(yè)課教學(xué)特點，尋找專業(yè)知識教育與思政教育的結(jié)合點，融入理想信念、家國情懷和精神品格教育，是一種行之有效的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)模式，是真正能夠?qū)崿F(xiàn)全程育人、全方位育人的有效教學(xué)改革方向。

關(guān)鍵詞：課程思政 技工教育 汽車維護(hù) 一體化教學(xué)設(shè)計

The Exploration and Application of Curriculum Ideology and Politics in the Integrated Curriculum of Automobile Maintenance Major

Zhuang Xiaohua

Abstract：“Course Ideological and Political Education” is a teaching concept that combines ideological and political education with subject teaching. According to the characteristics of professional course teaching in technical colleges and universities， the combination of professional knowledge education and ideological and political education should be sought， and ideals， beliefs， family and country feelings should be integrated. And spiritual character education is an effective comprehensive quality training model， and it is an effective teaching reform direction that can truly realize the whole process and all-round education.

Key words：course ideology and politics， technical education， vehicle maintenance， integrated teaching design

1 課程思政與技工教育

根據(jù)中央印發(fā)的《關(guān)于新時代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》，針對目前學(xué)校教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的思想政治工作，明確了“加快構(gòu)建學(xué)校思想政治工作體系，實施時代新人培育工程，完善青少年理想信念教育齊抓共管機(jī)制，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。同時，習(xí)總書記也多次強(qiáng)調(diào)“要提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”

作為走過了近150個春秋的中國技工教育，從1866年，左宗棠、沈葆楨在福建馬尾造船廠的船政學(xué)堂創(chuàng)立“藝圃”——中國第一所技工學(xué)校誕生至今，始終同民族解放、國家富強(qiáng)、人民幸福緊密聯(lián)系在一起。如今，中共中央《關(guān)于新時代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》以及習(xí)總書記的重要指示精神，更為新時期技工教育“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題指明了行動方向，中國技工教育將擔(dān)負(fù)起新時代賦予的光榮使命，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，技能成才、技能興邦！

根據(jù)技工教育的特點，要貫徹落實文件要求，最為重要的措施是要全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，使育德與育才相統(tǒng)一，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，尤其要認(rèn)識到專業(yè)課的課程思政建設(shè)，是人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠順利實現(xiàn)的關(guān)鍵要素，要下大力氣改變只講專業(yè)知識不談家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)狀。但課程思政不是單一的“課程加思政”，更不可生硬的“為思政而思政”，而要在課程教學(xué)過程中從專業(yè)知識背后的思政教育出發(fā)，尋找專業(yè)課教育與思政教育的結(jié)合點，融入理想信念、家國情懷和精神品格教育，把專業(yè)育人同培養(yǎng)有社會責(zé)任感、有職業(yè)素養(yǎng)的新時代工匠結(jié)合起來，在專業(yè)培養(yǎng)體系的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計、教學(xué)實踐、評價反饋等具體環(huán)節(jié)中滲透思政教育，從而達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的教育意義。

2 課程思政在汽車維修專業(yè)課程中的探索

汽車維修專業(yè)作為技工院校的主流專業(yè)之一，對于加強(qiáng)思政教育力度、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)責(zé)無旁貸。本文以技工院校汽車維修專業(yè)《汽車維護(hù)》一體化課程中的《新車發(fā)動機(jī)艙檢查》課題為實踐案例，探討如何在專業(yè)課教學(xué)過程中挖掘思政元素，尋找切入點，實現(xiàn)汽車專業(yè)知識的傳授與思政育人有機(jī)統(tǒng)一，全面提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。

首先，要做好教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

作為課程思政“主力軍”的教師，要根據(jù)課程和學(xué)生特點，將思政元素和實施內(nèi)容以課程為載體納入教學(xué)目標(biāo)，并細(xì)化到每個學(xué)習(xí)任務(wù)、每個教學(xué)環(huán)節(jié)，使課程建設(shè)成為“主戰(zhàn)場”。

分析本次課學(xué)習(xí)任務(wù)：《新車發(fā)動機(jī)艙檢查》是人社部汽車維修專業(yè)《一體化課程規(guī)范》中《汽車維護(hù)》這門課的第一個代表性工作任務(wù)“新車交車檢查”的第三個微任務(wù)。具有任務(wù)來源真實性、實踐運用典型性、技術(shù)要求關(guān)鍵性、學(xué)習(xí)成果開放性、職業(yè)素養(yǎng)成長性等特點，其中典型性體現(xiàn)在：其一，它是所有汽車品牌新車交車檢查必查的關(guān)鍵性項目，其二它是汽車維修工必備的專業(yè)基本技能，因此課題具有較高的學(xué)習(xí)價值。

分析授課對象：本次課程授課學(xué)生為汽車維修專業(yè)五年制班級的同學(xué)，他們好奇心強(qiáng)、思維活躍、表現(xiàn)欲強(qiáng)，這是他們中級工階段第一門專業(yè)一體化課程，目前已完成新車外部檢查、乘員艙檢查兩個微任務(wù)的學(xué)習(xí)，喜歡一體化授課方式，但是對單一重復(fù)性工作缺乏耐心。

根據(jù)課程要求和學(xué)情分析，我確定了課前、課中和課后的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從明確任務(wù)到整理現(xiàn)場，涵蓋了完成任務(wù)所需掌握的工作方法、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)設(shè)計中強(qiáng)化了育人觀念，學(xué)習(xí)目標(biāo)具有明確具體、可操作性強(qiáng)、易于評測等特點。

為保障學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效實現(xiàn)，我分析了工作五要素，并從知識、技能、素養(yǎng)三個維度利用魚骨圖梳理了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)情分析發(fā)現(xiàn)：新車發(fā)動機(jī)艙的檢查作業(yè)是新車檢查的重要內(nèi)容，是核心職業(yè)技能，也自然是本次課的學(xué)習(xí)重點。而用規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘駚韺嵤┬萝嚢l(fā)動機(jī)艙檢查對于第一次接觸專業(yè)課的中級工學(xué)生來說相對困難，但它卻是新車檢查的終極目標(biāo)，因此它當(dāng)仁不讓的成為了本次課的難點，也是思政教育的重點。

其次，要發(fā)揮好課堂教學(xué)“主渠道”作用，綜合運用多種教學(xué)方法和手段，將課程思政水到渠成地融入教學(xué)過程。

教學(xué)過程中遵循學(xué)生中心、能力本位、工學(xué)一體的理念，以工匠精神引領(lǐng)勞動教育，用職業(yè)素養(yǎng)夯實技能本領(lǐng)，實現(xiàn)思想啟迪和價值引領(lǐng)。學(xué)習(xí)資源是教學(xué)實施的基礎(chǔ)條件，基于三位一體建設(shè)理念搭建的汽車維修學(xué)習(xí)工作站，為課堂創(chuàng)設(shè)了符合職業(yè)場景的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時提供工作頁、微課等豐富的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)學(xué)生在問題引導(dǎo)下的混合學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。靈活運用翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)等多種教學(xué)方法，借助學(xué)習(xí)平臺、游戲互動等教學(xué)手段，讓課堂充滿生機(jī)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

實施過程分為課前探究、課中內(nèi)化、課后遷移三個階段。課前，學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺觀看“西安奔馳發(fā)動機(jī)漏油事件”新聞視頻并展開線上討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，作為汽修工作者，檢查的每個項目都關(guān)系到駕駛?cè)恕⒊塑嚾说纳踩獓?yán)謹(jǐn)細(xì)致，一絲不茍，對自己負(fù)責(zé)、對客戶負(fù)責(zé)，為后續(xù)突破教學(xué)難點做鋪墊。課中，將“新車發(fā)動機(jī)艙檢查”這個任務(wù)在企業(yè)的工作過程轉(zhuǎn)化為五個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同時，教師在發(fā)動機(jī)艙部件中設(shè)置“隱蔽陷阱”，重點考察實施過程中學(xué)生是否能夠用嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工匠精神實施檢查。環(huán)節(jié)一，接受任務(wù)，視頻連線企業(yè)專家下達(dá)任務(wù)，真實的工作任務(wù)搭配真實工作場景，全面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解自己的工作崗位，同時利用知識探究促進(jìn)任務(wù)理解，實現(xiàn)課中目標(biāo)1。環(huán)節(jié)二，制定方案，首先通過小組游戲PK，回顧新車檢查基本流程，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力，然后以工作頁問題為導(dǎo)向，通過查閱相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)、頭腦風(fēng)暴、制作思維導(dǎo)圖等方式完成發(fā)動機(jī)艙檢查方案的制定，形成嚴(yán)謹(jǐn)縝密的邏輯推理能力。環(huán)節(jié)三，審定方案，各組展示方案，并聽取其他小組、企業(yè)專家、教師的點評，進(jìn)一步完善方案，將思辯能力融入學(xué)習(xí)全過程，達(dá)成課中目標(biāo)2。環(huán)節(jié)四，實施方案，各組首先進(jìn)行角色分工，學(xué)生以不同的工作角色共同參與該任務(wù)，同時通過角色輪換實現(xiàn)學(xué)生可以多種身份和不同視角獲得多次學(xué)習(xí)的機(jī)會。操作前，各組反復(fù)觀看微課示范視頻，明確操作要點，工作中操作員根據(jù)本組制定的方案在協(xié)調(diào)管理員的步驟提示下進(jìn)行操作，安全監(jiān)督員記錄操作員的實測參數(shù)，并做好7S現(xiàn)場記錄，視頻記錄員認(rèn)真拍攝操作員的工作過程。教師隨時引導(dǎo)，點播示范，各組角色輪換在2小時內(nèi)完成新車發(fā)動機(jī)艙的檢查作業(yè)，至此教學(xué)重點在完善方案、角色分工、角色輪換和教師示范指導(dǎo)下得到突破，并達(dá)成了課中目標(biāo)3。環(huán)節(jié)五，評價反饋，首先各組參照《操作實施評分表》對每個組員的操作進(jìn)行結(jié)果性評價，選出本組最佳操作視頻并上傳，教師和企業(yè)專家觀看各組最佳視頻作出結(jié)果性評價。然后個人、小組、教師利用《過程性流轉(zhuǎn)評價表》進(jìn)行過程性評價。最后各組分享得失，間接反思自己的工作過程，企業(yè)專家點評，促進(jìn)知識內(nèi)化，教師對設(shè)置的“隱蔽陷阱”進(jìn)行分析，學(xué)生通過是否排查出“陷阱”進(jìn)一步反思自己是否嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，達(dá)成課中目標(biāo)4、5，至此通過優(yōu)、觀、查、評四位一體有效化解了學(xué)習(xí)難點，也再次加深學(xué)生對工匠精神的感同身受。課后，師生通過線上互動，了解國產(chǎn)新能源車的現(xiàn)狀，增強(qiáng)民族自豪感，厚植愛國主義情懷，線下通過完成新能源車新車發(fā)動機(jī)艙檢查，將課堂所學(xué)舉一反三，完成知識遷移和能力提升。

第三，將課堂思政巧妙融入學(xué)業(yè)評價。

在遵循可操作性強(qiáng)、易于開展的原則下，我將過程評價與結(jié)果性評價相結(jié)合、線上與線下評價相結(jié)合、封閉式與開放式評價結(jié)合、自我評價與他人評價結(jié)合，做到評價時間全程化、標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)化、主體多元化、手段信息化，實現(xiàn)以評促教、以評促學(xué)、以評促改。過程評價考察學(xué)生綜合素養(yǎng)，結(jié)果評價參照汽車維護(hù)國賽標(biāo)準(zhǔn)，并與新車PDI檢查崗位相對接，實現(xiàn)任務(wù)學(xué)習(xí)直通崗位就業(yè)。

每一堂課都是不可重復(fù)的，教學(xué)的優(yōu)化離不開反思。分析教學(xué)效果發(fā)現(xiàn)，該班同學(xué)本任務(wù)的合格率100%，參與度100%，“一分耕耘一份收獲”的勞動價值觀已在學(xué)生心中生根發(fā)芽。本次課的特色創(chuàng)新為：一是運用了角色分工、角色輪換的教學(xué)策略，實現(xiàn)了人人有事做，事事不重復(fù)，增強(qiáng)職業(yè)崗位認(rèn)同感。二是采用輪值組長制，讓人人有機(jī)會在領(lǐng)導(dǎo)和組織能力上得到鍛煉和提升，提高工作的責(zé)任感和使命感。三是巧妙設(shè)置“隱蔽陷阱”，讓學(xué)生們懂得不管在學(xué)習(xí)中還是將來工作中，都要追求精益求精，差之絲毫就可能付出生命代價，真正體現(xiàn)了以學(xué)生成長為中心的教育理念。

我深知教育是國之大計、黨之大計。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，事關(guān)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量，事關(guān)立德樹人根本任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)，我將不斷增強(qiáng)自身政治修養(yǎng)和教學(xué)能力，把對家國的愛、對教育的愛、對學(xué)生的愛融為一體，轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的能力，承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田。