珍愛生命陽光，積極健康成長

梁綺銘

一、背景分析

由于六年級學生面對小升初的學習壓力，憂心忡忡、沉默不語，或是脾氣暴躁、心神不寧，不能積極面對學習與生活上的挫折，甚至將心里的煩悶向父母發泄，不懂得感恩;社會上關于學生的負面事件頻發。面對心理極其敏感的六年級學生，筆者意識到生命教育對學生的重要性。為了讓學生了解生命孕育的艱辛、懂得感恩父母、懂得珍惜生命、積極健康地成長，筆者秉承著生命教育的理念設計本次班會活動。

二、教學對象

小學六年級學生

三、教學目標

（一）認知目標

認識生命的珍貴，萌生珍愛生命的情感;認識生命的意義在于讓生命更充實、煥發光彩。

（二）情感目標

從積極的角度認識自我、接納自我，培養積極的人格特質，調動積極的情緒體驗，感受生命的獨特性。

（三）行為目標

學會運用自身的潛力解決生活中的問題，發掘與培養自身的積極特質，敢于面對挫折，培養主觀幸福感。

四、教學方法

PowerPoint演示、游戲、聽故事、小組討論交流、匯報展示。

五、教學準備

視頻、PPT課件、白紙若干張、音樂《飛得更高》、學生提前準備克服挫折的故事。

六、教學重難點

教學重點：從積極的角度認識自我、接納自我，培養積極的人格特質，調動積極的情緒體驗，感受生命的獨特性。

教學難點：學會運用自身的潛力解決生活中的問題，發掘與培養自身的積極特質，敢于面對挫折，培養主觀幸福感。

七、教學過程

（一）認識生命——我是怎么來的

1. 播放幼苗破土而出的視頻，感受生命的神奇美麗;

2. 了解生命的孕育，課件展示：生命胚胎的孕育過程，成長發育過程，母親十月懷胎的情景，嬰兒的誕生及初長成;

3. 游戲：學生在胸前反背書包做撿鑰匙、系鞋帶等動作，體會母親懷孕時的不便與艱辛;

4. 小結：我們的生命是父母賦予的，我們的成長蘊藏著父母的辛酸與汗水，所以我們要珍惜生命，這樣才對得起父母對我們所傾注的無私的愛。而珍愛自己的生命，首先就要了解自己的生命，了解自我。

【設計意圖】視頻導入迅速引起學生的情感關注，以游戲的形式增強實踐體驗，從而懂得感恩父母，對生命有更深刻的理解。

（二）認識自我——我手瞧我心

1. 環節導入

我們每個人都是世界上最了解自己的人，只是我們有時候意識不到而已，現在就讓我們一起挖掘自己的優點吧。

2. 畫畫自己的手

（1）教師示范把手放到紙上，然后畫出手的輪廓;

（2）學生畫自己的手的過程中，教師啟發學生觀察，說說發現了什么;

（3）學生匯報后，教師引導得出結論：我們每個人的手都是獨一無二的，我們每個人也是獨一無二的。

3. 我手瞧我心

（1）小組交流五根手指的作用;

（2）學生匯報后，教師引導學生明白每個人就如五根手指，有優點也有缺點;

（3）學生在自己畫的手形上寫一寫自己的優缺點。

4. 朋友說說我的手

（1）小組評論：根據每個同學寫的優缺點，小組內同學用具體的事例說說自己的看法;

（2）根據別人的評論修改自己的手形圖上的優缺點。

5. 猜猜這是誰的手

（1）游戲：猜猜這是誰的手。教師把手形圖上的特點讀出來，學生猜猜這是誰的手;

（2）學生自由上講臺介紹自己;

（3）讓學生緊握雙拳感受自己的力量，在自己的手形圖上寫下一個最想寫的字;

（4）老師分享“信”字：

相信自己，能夠做得更好;

相信自己，能夠過得更好;

相信自己，能夠戰勝不足;

相信自己，一定最棒！

【設計意圖】貼近學生生活選擇教學素材和手段，教學方式以簡單的畫手形圖活動為主，讓學生“自主談論、探究”的方式學習，教師的點撥起到點睛的作用，讓學生感受自身的力量，從而更真實地審視自我。

（三）提升生命質量——讓生命乘著挫折的翅膀

1. 環節過渡

我們已經了解生命、認識自我，我們要讓生命更有意義。讓我們直面挫折，提升生命質量吧。

2. 游戲“小鳥長大”

游戲規則：同桌兩人猜拳，勝者變成“小鳥”然后，“小鳥”找“小鳥”猜拳，勝者變成“王”;最后，“王”與“王”猜拳，勝者就是最終的王。在猜拳過程中如果輸了，就下降一個層級。時間3分鐘，三分鐘里不能停止游戲，升到了的“王”要找“王”猜拳，直到游戲結束。

在學生猜拳過程中，教師隨機指導，讓學生思考：在游戲中你能一直贏嗎？如果輸了，你會怎么辦？

3. 聽故事，悟道理

（1）故事一：有一個10歲的小男孩為了參加車模比賽，每天放學后練習，但是正式參加比賽的時候，因為車子跑出賽道未取得名次，自此退出車模社團。故事二：另外一個10歲的小男孩也是學校車模組的成員，多次參加比賽未獲得名次，但從不氣餒。他虛心請教老師，鉆研琢磨，功夫不負有心人，最終比賽獲得了冠軍。

（2）學生分組討論故事中兩個男孩對待挫折的態度有什么不同，結果又有什么不同？

（3）學生匯報后，教師小結：對待挫折的態度不同，結果也不同。積極的態度會讓我們從挫折中汲取經驗，并不斷努力，最終獲得成功;而消極的態度會讓我們失去努力的勇氣，一蹶不振。

4. 直面挫折，振翅高飛

（1）出示PPT，介紹張海迪：張海迪沒有因為自己身體的殘疾而自暴自棄，而是積極面對生活，實現自己的人生價值;

（2）學生分享自己面對挫折、戰勝挫折的經歷：你記憶中印象最深的挫折或失敗是什么？當時你的心情怎樣？造成挫折的原因是什么？你如何戰勝挫折？

（3）師生共同總結戰勝挫折的方法：尋找原因、合理宣泄、尋求幫助、寫日記、樹立信心等等;

（4）以積極的心態面對挫折，制定“高飛計劃表”，播放音樂《飛得更高》。

【設計意圖】按“入題激趣—明理導行—實踐拓展”的思路層層推進，做游戲、講故事、樹榜樣、立目標的循序漸進方式培養學生不畏挫折的可貴品質，增強學生承受挫折的能力。

八、板書設計

珍愛生命陽光，積極健康成長

認識生命

認識自我

提升生命質量

九、教學反思

生命教育的核心實質是以人為本的教育。本節班會課做到三個充分：充分相信每一個人都具有一顆積極進取的心;充分尊重每個人反映出來的客觀現狀;充分欣賞每一個人身上與眾不同的特點。通過觀看視頻、實踐體會、小組討論、游戲、聽故事、看案例等多種教學方式，尊重學生的情感體驗，再循序漸進地引導學生從感性思維向理性思維過渡，學生在探究過程中認識生命，認識自我，直面挫折。

生命教育伴隨著自我審視與提高。關注學生本身，關注學生的親身經歷，關注學生的真實感受。課堂教學從課內延伸到課外，從只重視學生的知識結構的培養到關注學生的具體生活和直接經驗，并真正深入學生的精神世界，從而使教學活動的生活性、開放性、活動性得到充分體現，使學生自省能力得到提升。