關于中小學生研學旅行的幾點思考

楊永強

摘 要：隨著時代發展，國家大力推進、不斷深化教育評價改革，研學旅行已經成為一種趨勢。隨著國家相關部門發布關于中小學生研學旅行的意見，各地陸續掀起了研學旅行的熱潮。然而，研學旅行在國內起步比較晚，尚處于探索階段，特別是各地具體情況不同，因此，結合廣東省研學旅行資源、學校實際情況等，筆者總結關于在學校開展研學旅行的幾點思考，以供大家共同學習。

關鍵詞：中小學生;研學旅行;德育

一、研學旅行的定義

立德樹人是教育界以及全體教師為之孜孜不倦努力的方向。那么如何更好地立德樹人一直是教育界探討的問題。除了要給學生傳授經驗和智慧，即體現在課本上的東西，還要帶領他們走出課堂，體驗沉浸式的教學方式，既體現理論與實踐相結合，又讓學生利用“行萬里路”延長“讀萬卷書”的寬度。

中小學研學旅行是一種校外教育實踐活動，是由教育部門聯合相關部門制定的要求，學校統籌安排，有組織、有計劃地安排和開展活動，即通過旅行、探究等形式，讓學生親自參與其中，進行研究性學習的一種活動。這既是立德樹人的重要組成部分，又是教育形式上的一種創新，既拓寬了課堂的外延，又把校內教育和社會勞動實踐教育相結合。從研學旅行的定義上看，以中小學為主體，具有開放性、自主性、實踐性、綜合性、創新性的特點。因此，研學旅行要在旅途中學習實踐，達到知行合一，無論對學生還是教育者而言，要真正發揮研學的教育作用，既是挑戰也是機遇。

二、研學旅行的意義

國家教育部門聯合相關部門制定研學意見，各地如火如荼開展研學旅行。研學旅行能夠引導和加強學生對黨和祖國的熱愛之情，拓寬他們了解社會和人際關系的途徑和渠道，培養學生正確的思想觀念，促進并推動素質教育落到實處;通過研學旅行，學生學做并舉，引發對課堂知識的思考，自覺融合社會實踐技能，從而更好地提升自身的全面素質，主動適應社會;通過研學旅行，還可以充分發揮地方可開發利用的社會資源，如優秀的紅色人文資源，以及山清水秀的大自然等，更好地傳播文明旅游觀念，進而發揮一舉多得的積極作用。

因此，要最大限度發揮研學旅行的意義，就要明晰研學旅行的目標，才能避免“形而上”、重“游”輕“學”等誤區的出現。研學旅行最終的落腳點在于人，培養高素質、多方面人才為最終目標，通過旅行的方式，讓學生去探究自然、融入社會、體驗生活，一方面感受傳統美德和革命歷史，增強對核心價值的認同感，另一方面，提高動手能力，學會生活做事，提高受挫能力和意志力，增強責任擔當能力，培養團隊協作和奉獻精神，等等。

三、研學旅行的目標

結合學校研學旅行的經驗和個人思考，筆者認為研學旅行的目標有以下四點：

1. 寓教于樂，維護學生的身心健康。通過“走出去”的方式，可以有效疏解學生課堂學業的壓力;親近自然，能夠幫助學生提高審美情趣;在自然和社會中生活，讓學生親自參與其中，也能夠有效培養學生的動手能力，增強安全意識，并培養學生自身防護能力;通過集體食宿的教學方式，學生可以養成良好的生活習慣和行為方法，并有效培養自由意志和耐挫力。

2. 團隊協作，提升學生的責任意識。研學旅行過程中，學生要學會團隊合作，適應集體生活，因此，有利于提高團隊意識，培養協作和互助精神。學生不僅要學會如何與人交際，更要懂得與人分享的意識。除了團隊間的團結協作，當然還包括學會如何與自然共存，與社會融合，這樣有利于培養他們積極參與社會建設的意愿，形成較強的社會榮譽感和責任感，增強責任擔當。

3. 資源共享，加強學生的價值認同。以入眼的是秀麗河山，感受的是優秀傳統文化，體驗社會的巨大變化，欣賞優秀文化成果等形式，引導學生思考、理解、感悟這些成果背后付出的努力和艱辛，從而引發學生的價值認同，培養正確的價值觀、文化自信和家國情懷。

4. 實景教育，促使學生的經驗內化。研學旅行要重在研和學的過程，因此，在研學旅行中，學生在一個開放性的真實社會情境中，通過發現問題、解決問題的過程，去探究情境、分析問題、解決困難，從而提高自身技能和志趣。通過這樣的過程，促使學生內化經歷和技能，不斷提升發現分析問題的能力，不斷探索，不斷創新。

四、研學旅行的實施

盡管研學旅行的開展和實施已經有一段時間，但是由于缺乏借鑒，研學旅行依然存在問題。那么，如何合理有效地開展研學旅行，則成為重中之重。

筆者認為，研學旅行要發揮其合理科學的作用，首先要注意幾個基本原則。第一個原則是安全原則。中小學生自身經驗有限，安全意識還不夠高。所以整個研學過程中，作為研學課程的組織者和引導者，學校和研學旅行的教師團隊應該高度重視旅行的安全，把安全放置在第一位。其次，在設計研學旅行時，要兼顧科學性、知識性和趣味性。再次，實踐性原則。研學旅行時，要發揮當地各種旅游文化資源，因地制宜地開展活動，要不斷提升課程質量，豐富課程體系，才能打造一個多層次、較豐富的研學環境，為學生親近自然、了解社會、拓寬眼界、提高認識創造條件和機會。最后，公益性原則。研學活動是課堂教育形式的延伸，目的是創造實際情境寓教于樂，在組織和設計研學活動時，要兼顧學生的特殊情況，必要時可以按需減免研學費用等等。

研學旅行不僅要堅持上面的四大原則，還要注意課程的整體設置，才能有的放矢地發揮作用，真正實現讓學生體驗“做中學”“學中感”“感中樂”的目的。因而，筆者提出要三個措施保障研學旅行的順利、有效實施。

首先，要合理設置研學旅行的課程：1. 研學旅行課程要保證以學生為主體。研學旅行課程旨在通過實景參觀、教育、解決問題幫助學生拓寬眼界，培養情懷，提升責任感和動手解決問題能力。2. 研學旅行還要注意創設真實的問題情境。研學旅行所到之處，就應該使學生置身其中，獲取真實的體驗，通過團隊協作、互助探討的方式，解決實際問題。3. 研學課程要注意探究性和開放性。研學旅行是創新的、包容的、開放的、具有探究意義的。在整個旅行過程中，要注意學生的不同，提倡個性發展和獨立，又要包容和具有開放性，充分結合發散思維和聚斂思維。

其次，研學旅行基地的選擇，也要綜合權衡，多方比較，適合學生的身心發展和個性化選擇。比如針對小學低年級的學生和中學7—8年級的學生而言，他們的生理特征、心智水平、知識儲備、社會閱歷等方面都存在巨大的區別，因此在選擇旅行基地的時候要充分考慮到這些因素，比如一年級的小學生，可以選擇“印象惠州”“尋找美食”等基地實施旅行;而針對中學生來說，應該更側重選擇“科技教育”等基地。

第三，研學旅行課程需要一定的評價體系來支撐和展現成果。對于現行的素質教育而言，更提倡過程評價，而非結果評價，而研學旅行則更好地體現了這一點。筆者認為，構建一個良好的研學評價體系，從知、情、意三個方面入手，兼顧過程和結果，能夠起到很好的經驗總結、借鑒作用。這個評價體系不僅要始終貫穿全過程，還要注意評價的廣度和評價主體的多樣性。筆者建議，除了教師評價、家長評價、自我評價、同伴評價，還可以增加基地評價維度，畢竟研學旅行整個過程是基于基地整個大環境進行的。

當然，研學旅行課程順利實施，離不開學校的組織、教師的引導、社會各界的支持，因此在這些方面也要兼顧，統籌安排。

五、結論

以上是筆者基于師者的角度提出幾點關于中小學生研學旅行的思考。研學旅行作為一個新興且熱門的課程，其重點和最終落腳點都是為了培養有知識、有能力、有擔當、有志向的現代化青少年。因此，除了堅持研學旅行的原則外，有條件的地區和學校還應該結合當下社會熱點和對人才的要求，增加類似勞動教育、抵抗心理逆境、提前職業規劃等方面的內容，才能實現與時俱進，共促發展。