疫情背景下獨立本科院校《基礎工程》課程線上教學模式探討

蔣凌云

摘要：基礎工程課程是高校土木工程類專業大三第二學期開設的一門專業核心課，涉及地基勘察、深淺基礎設計、地基處理、基坑開挖與支護等內容，是一門理論與實踐結合極為緊密的課程。戰“疫”背景下，基于信息技術，以虛擬仿真軟件為載體，對該課程進行教學改革，采用任務驅動式、案例導向式、虛擬仿真軟件模擬式進行混合式教學，實現特殊時期的“停教不停學”，其教學效果良好，輻射面廣，為培養高素質應用型創新人才提供參考。

關鍵詞：獨立本科院校基礎工程教學模式張家界學院

中圖分類號：G64文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-3791（2022）06（a）-0000-00

Discussion on the Online Teaching Mode of "Basic Engineering" Courses in Independent Undergraduate Colleges under the Background of "Epidemic" War

—in Zhangjiajie College of Jishou University

JIANG Lingyun

（JiShou University ZhangJiajie College， Zhangjiajie， Hunan Province，427000 China）

Abstract： The basic engineering course is a professional core course offered in the second semester of the third year of civil engineering majors in colleges and universities. It involves foundation survey， deep and shallow foundation design， foundation treatment， foundation pit excavation and support， etc. It is a combination of theory and practice Very close course.Under the background of the war "epidemic"， based on information technology， virtual simulation software is used as the carrier to reform the teaching of this course. The mixed teaching of this course is realized by using task-driven， case-oriented， and virtual simulation software simulation. The "stop teaching without stopping" in a special period has good teaching effects and a wide range of radiation， providing reference for cultivating high-quality applied innovative talents.

Key Words： Independent undergraduate colleges; Basic Engineering; Teaching mode; Zhangjiajie University

2019年年底，一場突如其來的新冠疫情傳遍全國各地，這場疫情對高校正常開學和課堂教學造成的影響，同時給各地的高校教學工作帶來了巨大的困難，隨后教育部也印發了《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），要求采取政府主導、高校主體、社會參與的方式，共同實施并保障高校在疫情防控期間的在線教學，實現“停課不停教、停課不停學”。時至今日，在全國人民的共同努力下，雖然新冠疫情得到了有效控制，但依舊未被徹底擊毀，高校教育教學工作也將全面進入了后疫情時代[1-3]。部分高校開始開展以線上教學為主，吉首大學張家界學院也針對部分課程采取線上教學模式，真正實現“停課不停教、停課不停學”。

《基礎工程》是高校土木工程類專業開設的一門專業核心課，也是眾多土木工程類執業資格證考試重點考核內容之一，通過學習該課程使學生掌握地基基礎設計的基本原理，具有進行一般工程基礎設計規劃的能力，同時具有從事基礎工程施工管理的能力，對于常見的地基基礎工程事故，能作出合理和有價值的判斷與評價[4-6]。筆者就戰“疫”背景下如何開展獨立本科院校《基礎工程》課程線上教學進行了探討，以信息技術為載體，將信息技術融入教育教學全過程，確保“停課不停教、停課不停學”，實現“居家式”學習，其研究成果為非常時期獨立本科院校的常規教學工作提供了部分參考。

1 《基礎工程》課程教學特點

《基礎工程》課程主要涉及地基勘察、深淺基礎的設計、地基處理和基坑支護等實際工程問題，其前修課程為《材料力學》《結構力學》《土力學》等，后續課程為《土木工程施工》《高層建筑結構》等，在教學過程中存在以下特點[7-9]。

（1）知識面廣，內容繁雜。在《基礎工程》課程教學中，課程內容包含：地基勘察、天然地基上淺基礎的設計、連續基礎、樁基礎和深基礎、地基處理、基坑開挖與地下水控制、特殊土地基，總計七章。教學內容涉及面廣、學科交叉大，而眾多高校《基礎工程》課程總課時為64學時，甚至部分院校僅48學時，導致教學過程中理論教學任務繁重。

（2）規范多，更新快。《基礎工程》課程在教學過程中，要求學生必須掌握深淺基礎的設計、地基處理、基坑支護結構設計等內容，該部分理論知識在實際工程中牽涉到眾多設計與施工規范，而建筑類規范通常每隔幾年更新一次，這就導致教師在教學過程中要隨時關注規范更新的內容，以至于教學與實際接軌，同時也對學生的要求更高，學生必須要具備較強的資料查閱能力和知識整合能力，才能更好地將更新后的理論知識應用于實際工程中。

（3）理論強，實踐多。傳統理論教學過程中，通常采用“滿堂灌”的形式，學生對理論知識內化不夠，導致知識與實踐脫節嚴重。故該課程在理論教學過程中，為提高學生對知識的轉化率，通常會因材施教，就地取材，選擇學校周邊實際工程進行實踐，一則加深學生對課堂理論知識的理解，將知識系統化，提高知識轉化率;二則理論與實際結合，知識與實際工程接軌，培養學生實踐能力，更好地適應社會，為祖國大好河山現代化建設服務。

2 線上教學策略

針對吉首大學張家界學院《基礎工程》課程的教學特點，并結合筆者學校土木工程專業人才培養方案的培養目標和社會對人才需求的特點，對戰“疫”背景下的《基礎工程》課程線上教學進行探索，提出了如下幾種線上教學策略。

2.1 任務驅動式教學

該課程在超星泛雅平臺上建設了大量的教學資源，具體包含微課、作業庫、習題庫、案例集錦、拓展文獻、育人學堂等。課前，教師通過學習發布課前任務，要求學生課前觀看微課與課前預測，提前預習，做好課前疑問記錄;課中，通過直播（超星線上直播或騰訊課堂）的方式，對學生課前預習存在的問題進行系統性的解答，解決學生課前預習存在的問題;課后，教師通過學習通發布課后任務，進行線上測試與知識拓展，鞏固學生理論知識和跨學科前沿理論，同時通過學習通進行線上答疑。基于任務模塊，將任務貫穿于教學全程，以任務串接知識碎片，形成完整的教學體系，促進教育教學。

2.2 案例導向式教學

《基礎工程》是一門理論與實踐性都很強的課程，同時也是今后眾多執業資格證考試必考的科目之一，如注冊巖土工程師基礎和專業考試中都涉及基礎工程內容，且占比較高。因此，為讓學生在特殊時期更好地學好本門課程知識，并能較好地應用于實際工程中。筆者在近幾年的教學過程中，拍攝了大量的與教學內容極為緊密的實際工程案例，并將案例上傳至超星泛雅平臺，以課前任務、課中典型案例、課后知識拓展的形式應用于課程教學中，依托案例分析與演示，將抽象知識具體化，深化學生對理論知識的理解與應用，同時還可拓寬學生跨學科視野。

2.3 虛擬仿真式教學

該課程不僅理論性強，實踐環節也較為頻繁。傳統教學過程中，可帶學生深入就近工地實踐與探索，了解工程的實際施工工藝與流程。但在疫情不能線下集中教學情況下，為解決這一教學難題，該課程的實踐教學環節，以虛擬仿真的形式開展，學生在虛擬仿真平臺上注冊登錄賬號后，通過演示形式實現真實場景模擬，同時可通過實踐環節模擬實際工程施工全過程，將理論知識與實際工程相結合，學以致用、學用相長，為更好地適應今后的工程設計與施工夯實基礎。

3 教學效果

基于上述教學策略，筆者在近兩年的《基礎工程》教學過程中不斷探索和創新，并結合筆者學校的教學實際情況，將以上四種教學策略應用于筆者學校2017級和2018級土木工程專業大三第二學期《基礎工程》課程的教學中，通過兩個周期的教學探索與實踐，取得了不錯的教學效果，具體可概括如下。

（1）學生學習興趣濃厚，學習成績顯著提升。傳統的線下教學，學生學習興趣不濃，課堂抬頭率不高，該課程基于信息技術手段，通過不斷豐富課堂教學形式，特別是真實案例的導入與實際工程的仿真，提升了學生的學習興趣，眾多學生學完后分享了自己的學習感想，同時學生的學習成績也得到了顯著提升。

（2）以賽促教，教學相長。學生參加湖南省教育廳組織的2021年湖南省大學生結構設計競賽獲一、二等獎各一項，特別是基于虛擬仿真軟件，參加2021年全國大學生測繪大賽（虛擬仿真）獲全國特等獎、一等獎、二等獎各一項，參加2020年湖南省大學生測繪大賽（虛擬仿真）獲省級一等獎5項、二等獎1項，筆者近兩年參加湖南省各類教學競賽獲省級獎2項。這種方式實現了教學改革模式下的以賽促教、以賽促改、賽教結合，教學相長。

（3）創新教學模式，實現全員推廣。該課程的教學改革模式，受到了學生的一致好評和校內外專家的認可，目前該改革實踐教學成果已在筆者學校其他專業進行推廣，如計算機專業、軟件工程專業、園林工程專業等，其輻射效果良好。

（4）改革教學體系，重構人才培養方案。基于后疫情時代的教學現狀，在筆者學校2020版人才培養方案中進行了改革，重構本門課程的授課方案，將傳統的64課時理論教學分成線上32學時，線下32學時（包含虛擬仿真12學時），現階段筆者學校已啟動2022年人才培養方案的修訂工作，后續將對本門課程的教學安排進行優化處理。

4 結語

戰“疫”背景下，面對特殊形式，基于信息技術，并結合筆者學校教學現狀，對筆者學校《基礎工程》課程進行教學改革，通過自建超星泛雅線上課程平臺，以工程實拍案例為導向，以虛擬仿真軟件為載體，對課程的教學策略進行探討研究，并應用于2017級和2018級學生的教學中，其教學效果良好，學生成績得到顯著提升，教學模式受到廣大師生的一致好評，為更好地培養創新應用型高素質人才貢獻一份力量。

參考文獻

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