新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育分析

費(fèi)曉丹

摘?要：勞動(dòng)教育承載著新時(shí)代高職院校人才培養(yǎng)的歷史使命，在高職院校教育教學(xué)中開展符合時(shí)代要求的勞動(dòng)教育，能夠更好地培養(yǎng)全面發(fā)展的高職技能人才，能夠更好地實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為國(guó)家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。本文分析了新時(shí)代高職院校開展勞動(dòng)教育的重要性，研究了目前高職院校開展勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，高職勞動(dòng)教育的實(shí)施途徑研究等角度進(jìn)行分析研究，期望能夠促進(jìn)高職勞動(dòng)教育的有效開展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高職;勞動(dòng)教育

中圖分類號(hào)：F24???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.16.029

0?引言

在2018年召開的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”。2020年，中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，指出：“勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容。”因此，在這樣的新時(shí)代背景下，高職院校應(yīng)該全面開展符合新時(shí)代要求的勞動(dòng)教育，構(gòu)建起具有時(shí)代特色符合高職人才培養(yǎng)需求的勞動(dòng)教育課程體系，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義勞動(dòng)觀，幫助學(xué)生掌握嫻熟的勞動(dòng)技能，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。

1?新時(shí)代高職院校開展勞動(dòng)教育的重要性

1.1?開展勞動(dòng)教育有利于體現(xiàn)新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)教育的要求

不管是習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話，還是國(guó)家發(fā)布的文件，我們從中都能發(fā)現(xiàn)：開展勞動(dòng)教育完全符合新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)教育的要求。所以，高職院校應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，高度重視新時(shí)代勞動(dòng)教育的育人價(jià)值，在高職院校人才培養(yǎng)過程中應(yīng)該開展切實(shí)有效的勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專業(yè)技能之外，有目的有計(jì)劃地參加日常學(xué)習(xí)生活中的各種類型的勞動(dòng)，比如宿舍勞動(dòng)、田間勞動(dòng)、公益勞動(dòng)等。通過這些勞動(dòng)，豐富學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，掌握良好的勞動(dòng)技能，做到熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，報(bào)效國(guó)家，奉獻(xiàn)社會(huì)。

1.2?開展勞動(dòng)教育有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高職技能人才

近幾年，隨著生產(chǎn)力水平的提高，國(guó)家和社會(huì)逐漸開始認(rèn)可技術(shù)技能型人才。2019年國(guó)務(wù)院發(fā)布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，從政策層面對(duì)完善技術(shù)技能人才保障做出了明確規(guī)定，在職務(wù)職級(jí)晉升、就業(yè)政策等方面對(duì)技術(shù)技能人才有明確的政策扶持。同時(shí)，國(guó)家明確提出高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的一個(gè)類型，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生是高技能人才，他們今后的工作崗位主要是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的。這樣的技能人才不僅需要具有扎實(shí)的專業(yè)技能，還需要具有正確的勞動(dòng)觀念，在工作中能夠吃苦耐勞。并且，我國(guó)的高職院校經(jīng)過近幾十年的發(fā)展，在技術(shù)技能人才的培養(yǎng)上取得了一定的成績(jī)，為社會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)了大批高技能人才。但是，在目前的高職教育教學(xué)中，勞動(dòng)教育出現(xiàn)了被淡化和弱化的現(xiàn)象，一些學(xué)生身上出現(xiàn)了不愿意勞動(dòng)、不熱愛勞動(dòng)等的現(xiàn)象，勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值被忽視了。因此，急需在高職院校開展符合時(shí)代要求的勞動(dòng)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高職技能人才。

1.3?開展勞動(dòng)教育有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高職學(xué)生

不管是哪種類型的教育，素質(zhì)教育都是學(xué)校教育的起點(diǎn)，高職教育更是如此。

高職院校應(yīng)該在教育教學(xué)中全面落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。開展勞動(dòng)教育是高職院校素質(zhì)教育的體現(xiàn)，是高職院校立德樹人的根本要求，是培養(yǎng)全面發(fā)展的高職學(xué)生的重用途徑。但是在目前高職院校的一些學(xué)生群體中，出現(xiàn)了少數(shù)人輕視勞動(dòng)、鄙視勞動(dòng)等現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高職學(xué)生、不利于實(shí)現(xiàn)高職院校立德樹人的根本任務(wù)。所以，高職院校要充分發(fā)揮勞動(dòng)教育在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)中的積極作用，挖掘勞動(dòng)教育的元素，創(chuàng)新勞動(dòng)教育方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的勞動(dòng)技能，促進(jìn)高職學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

1.4?開展勞動(dòng)教育有利于體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色

職業(yè)教育培養(yǎng)的是能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)分工的高素質(zhì)高技能的勞動(dòng)者，這是職業(yè)教育的鮮明特色。而把學(xué)生培養(yǎng)成高質(zhì)素高技能的勞動(dòng)者需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，這也正是職業(yè)教育的性質(zhì)體現(xiàn)。從傳統(tǒng)的工業(yè)時(shí)代到人工智能時(shí)代，從傳統(tǒng)學(xué)徒制到現(xiàn)代學(xué)徒制，我們都需要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，培育學(xué)生養(yǎng)成精益求精的工匠精神。而正確的勞動(dòng)觀念，良好的勞動(dòng)技能不僅是高職院校學(xué)生的立身之本，也是高職院校人才培養(yǎng)具有的鮮明特色。在新時(shí)代，高職院校要更好的關(guān)注如何開展勞動(dòng)教育，一方面勞動(dòng)教育的開展要積極適應(yīng)時(shí)代的各類變革，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型技術(shù)技能人才;另一方面要幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀。

2?高職勞動(dòng)教育的實(shí)施現(xiàn)狀

2.1?缺乏系統(tǒng)的勞動(dòng)教育課程體系

雖然勞動(dòng)教育開展了很多年，但是具有新時(shí)代特色的高職院校勞動(dòng)教育還處在探索階段，在開展勞動(dòng)教育的過程中也遇到了一定的困難。這些困難主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是在具體的開展過程中缺乏專門的與勞動(dòng)教育有關(guān)的教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，缺少專門的任課教師等，在具體的實(shí)施過程中缺少體系化的勞動(dòng)教育。

二是在開展勞動(dòng)教育的時(shí)候，考核評(píng)價(jià)方法不健全不完善，考核的過程流于形式，比如開展勞動(dòng)教育實(shí)訓(xùn)周的時(shí)候簡(jiǎn)單地讓學(xué)生寫一份實(shí)踐報(bào)告或者填寫一份實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，一些學(xué)生就應(yīng)付了事。

三是缺少熱愛勞動(dòng)的校園文化氛圍，與勞動(dòng)教育有關(guān)的講座、社團(tuán)活動(dòng)等都比較少。

2.2?開展勞動(dòng)教育的教學(xué)模式比較單一

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前絕大部分高職院校都開設(shè)了勞動(dòng)教育課程，但是課程的教學(xué)模式比較單一，教育教學(xué)效果不明顯。比如以蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從2020級(jí)學(xué)生開始，開設(shè)了勞動(dòng)教育實(shí)訓(xùn)周，但是在開展實(shí)訓(xùn)的過程中模式單一，該勞動(dòng)實(shí)訓(xùn)周主要由以下兩個(gè)模塊組成：

一是老師的講授，老師主要講授勞動(dòng)精神和勞模案例，這時(shí)候?qū)W生的主要工作就是傾聽。

二是勞動(dòng)實(shí)踐，由于實(shí)踐的場(chǎng)地有限，勞動(dòng)實(shí)踐僅僅停留在傳統(tǒng)的打掃老師辦公室、打掃專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)所學(xué)的勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)精神等產(chǎn)生興趣。

勞動(dòng)教育課程應(yīng)該更更加注重實(shí)踐性，符合時(shí)代需求，在學(xué)生中開展包括生活勞動(dòng)，生產(chǎn)勞動(dòng)等內(nèi)容構(gòu)成的豐富多樣的勞動(dòng)教育，才能引導(dǎo)學(xué)生理解勞動(dòng)教育的實(shí)質(zhì)。比如，帶領(lǐng)學(xué)生在農(nóng)忙時(shí)節(jié)，前往農(nóng)業(yè)合作社參與摘棉花、除草、曬稻谷等生產(chǎn)勞動(dòng)，只有親身實(shí)踐了，學(xué)生才會(huì)真切地感受到勞動(dòng)的辛苦，倍加珍惜勞動(dòng)成果，真正感受到一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易。

2.3?缺乏開展勞動(dòng)教育的師資和條件

目前，一些高職院校缺少開展勞動(dòng)教育的師資和條件，包括開展勞動(dòng)教育的人員、場(chǎng)所、財(cái)物等。通過前期的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職院校開展勞動(dòng)教育的師資力量普遍不足，比如很多學(xué)校開設(shè)的勞動(dòng)教育實(shí)訓(xùn)周，該課程的教師是專業(yè)課教師兼任的，在上課前這些教師也是一邊學(xué)習(xí)一邊開展教學(xué)工作，可以說是摸著石頭過河;在場(chǎng)地方面，缺少勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)地，以在一些學(xué)校的2020級(jí)學(xué)生中開設(shè)的勞動(dòng)教育實(shí)訓(xùn)周為例，沒有專業(yè)的勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)地，只能把教師辦公室、校園道路等作為勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)地。

2.4?缺乏完善的勞動(dòng)教育的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

高職院校一方面是落實(shí)勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)所，另一方面也是技術(shù)技能人才的重要培養(yǎng)基地，高職院校勞動(dòng)教育工作的開展情況關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。中國(guó)特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代，高職院校開展的勞動(dòng)教育也應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，特別是在考核評(píng)價(jià)機(jī)制上，面臨著一些新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，原有的考核評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)不能符合新時(shí)代勞動(dòng)教育的要求。可以說缺少科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是導(dǎo)致目前我國(guó)高職院校勞動(dòng)教育未得到較好落實(shí)的一個(gè)主要原因，考核評(píng)價(jià)落實(shí)不到位，那么勞動(dòng)教育的開展就會(huì)流于形式。因此，對(duì)高職院校勞動(dòng)教育開展考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究是現(xiàn)實(shí)之需，能夠給各高職院校勞動(dòng)教育的有效開展提供保證。

3?高職勞動(dòng)教育的實(shí)施途徑研究

3.1?建立符合時(shí)代特色和學(xué)生實(shí)際需求的勞動(dòng)教育課程體系，全面開展勞動(dòng)教育

高職院校應(yīng)該探索建立符合新時(shí)代特色和學(xué)生實(shí)際需求的勞動(dòng)教育課程體系，全方位開展勞動(dòng)教育。首先，高職院校在制定人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，就應(yīng)該在人才培養(yǎng)方案中寫明開展勞動(dòng)教育的具體目標(biāo)，形成由“勞動(dòng)精神、勞動(dòng)價(jià)值、勞動(dòng)技能”構(gòu)成的勞動(dòng)教育目標(biāo)體系;其次，需要遵循高職學(xué)生的成才規(guī)律，把勞動(dòng)教育具有的樹立良好勞動(dòng)品質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)等育人價(jià)值具體落實(shí)到高職院校人才培養(yǎng)的實(shí)踐中，有目的有計(jì)劃地在公共課、專業(yè)核心課、勞動(dòng)實(shí)訓(xùn)周等構(gòu)成的勞動(dòng)教育課程體系中，組織學(xué)生參加各種類型的勞動(dòng)，例如前往企業(yè)開展生產(chǎn)勞動(dòng)，農(nóng)忙時(shí)節(jié)進(jìn)行田間勞動(dòng)等，通過豐富多樣的勞動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解勞動(dòng)精神的內(nèi)涵，真正促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

3.2?豐富勞動(dòng)教育模式

對(duì)于高職學(xué)生而言，勞動(dòng)教育的內(nèi)容主要包括生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，高職院校應(yīng)該考慮時(shí)代特點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、學(xué)生實(shí)際需要等多個(gè)因素，豐富勞動(dòng)教育模式，加強(qiáng)勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)，不僅開展與專業(yè)相關(guān)的勞動(dòng)教育，更應(yīng)該走入田間和車間，開展生產(chǎn)勞動(dòng)。高職院校開展勞動(dòng)教育不應(yīng)該僅僅局限于勞動(dòng)教育課程，應(yīng)該把勞動(dòng)教育滲透到公共課和專業(yè)課中去。比如，在專業(yè)實(shí)踐課中融入勞動(dòng)教育的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，還能夠提高自身的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)素質(zhì)。

3.3?開展課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升勞動(dòng)教育師資

在實(shí)施勞動(dòng)教育的時(shí)候，高職院校應(yīng)該營(yíng)造學(xué)校全員參與的氛圍，形成勞動(dòng)教育合力。師者傳道授業(yè)解惑也，勞動(dòng)教育的實(shí)施主體是高職院校的教職工，在日常的教育教學(xué)中，高職院校的教職工要做到言傳身教。一方面全體教職工必須從思想上重視勞動(dòng)教育在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要性和必要性。另一方面，全體教職工需要明確自己在勞動(dòng)教育中扮演的角色，明確自身的任務(wù)，掌握開展勞動(dòng)教育的方法。為此，高職院校應(yīng)該根據(jù)本校開展勞動(dòng)教育的需要，對(duì)學(xué)校的全體教職工開展勞動(dòng)教育的相關(guān)培訓(xùn)，同時(shí)通過校企合作、研討交流等方式引進(jìn)兼職勞動(dòng)教育教師，可以聘請(qǐng)勞動(dòng)模范、技能大師擔(dān)任勞動(dòng)課程的指導(dǎo)教師，打造一支具有現(xiàn)代職教理念和較強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐能力的專兼職結(jié)合的勞動(dòng)育人師資隊(duì)伍，為勞動(dòng)教育的有效開展提供師資保障。同時(shí)，高職院校在進(jìn)行教職工年度考核、職稱晉升的考核項(xiàng)目的時(shí)候，可以把開展勞動(dòng)教育取得相關(guān)成果作為一條考核依據(jù)，鼓勵(lì)更多的教職工在勞動(dòng)教育教學(xué)中做出成績(jī)，培養(yǎng)既具有新時(shí)代勞動(dòng)精神又掌握嫻熟勞動(dòng)技能的學(xué)生。

3.4?構(gòu)建完善長(zhǎng)效的勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度

高職院校應(yīng)該構(gòu)建長(zhǎng)效的勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度，制訂科學(xué)完善的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立激勵(lì)機(jī)制，提升勞動(dòng)教育的實(shí)效性，探索建立勞動(dòng)教育成長(zhǎng)學(xué)分制度。一方面，高職院校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，編寫關(guān)于勞動(dòng)教育課程的活頁(yè)式教材和手冊(cè)，以此來(lái)明確勞動(dòng)教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)項(xiàng)目和考核評(píng)價(jià)等內(nèi)容;另一方面，高職院校可以把高職學(xué)生日常的生活勞動(dòng)、志愿服務(wù)、企業(yè)實(shí)踐、寒暑假的社會(huì)服務(wù)納入高職學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)中，并且落實(shí)好這些類型的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)主體，將勞動(dòng)教育課程的評(píng)價(jià)和日常評(píng)價(jià)相結(jié)合，構(gòu)成長(zhǎng)效的勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度。

4?結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)目前中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入了新時(shí)代，高職院校應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)愛勞動(dòng)、能勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的高素質(zhì)技能人才的重任。在高職院校的教育教學(xué)中要充分發(fā)揮勞動(dòng)的育人價(jià)值，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，體現(xiàn)新時(shí)代特色。在實(shí)施勞動(dòng)教育的時(shí)候，要積極采取措施，把握勞動(dòng)教育的價(jià)值取向，遵循高職學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)化勞動(dòng)體驗(yàn)，提升育人時(shí)效。在具體的實(shí)施過程中，要把生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)緊密結(jié)合，充分發(fā)揮社會(huì)、家庭和學(xué)校等多方協(xié)同作用，形成具有深度凝聚的勞動(dòng)教育力量，形成體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)具有高職特色的系統(tǒng)的勞動(dòng)教育。

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