順勢而為：認知從“結論”走向“結構”

丁洪

[摘 要]剖析“從條件出發分析的策略”的流程、要點和表征，提出“順勢而為”的學習三部曲，做到在調用舊知中激活認知“感覺”、在解決問題中凸顯認知“方法”和在遷移運用中內化認知“結構”，驅動學生從“認知舒適區”順勢走向“認知拉伸區”，實現策略學習從“點狀性結論”轉為“結構性認知”。

[關鍵詞]順勢而為;從條件出發的策略;結構性認知

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）11-0007-03

“從條件出發分析和解決實際問題”是蘇教版教材三年級上冊安排的“策略學習”的專題活動，是學生策略學習的起始課。從信息加工的流程看，它沿襲“從已知條件出發，有序地推向未知”的操作路徑，滲透合情推理的基本思想;從信息加工的要點看，它需要對條件進行合理選擇、即時判斷和有機整合，凸顯信息關聯的必要性。從信息加工的表征看，它強調過程經歷的個性體驗與共性建構，內化策略模型的認知。策略學習的主體是學生，教學需要尊重學生、依靠學生和發展學生，驅動他們從“認知舒適區”順勢走向“認知拉伸區”，最終實現策略學習從“點狀性結論”轉為“結構性認知”。

一、順勢調用舊知，激活認知“感覺”

策略學習的前期鋪墊比較特別，一般表現為分散性、經常性和示范性地滲透，學生也許不清楚策略的具體名稱，但是有關策略的真實體驗和價值判斷從未間斷，激活這些原始的策略感覺，有助于思維活動的無縫對接。

1.選擇條件，感覺有關聯

首先，出示“小猴摘桃”的主題圖，師生簡單互動之后，借用“小猴幫媽媽摘桃，第一天摘了30個。……