找規律先從有序思考和符號簡化做起

沈永玲

[摘 要]在找規律的教學中，讓學生通過表面現象和圖表字符發現內隱的排列規律、運算規則，不但可以培養學生觀察、分析、概括、推理、歸納、類比等思維及技能，還可以培養學生創造性處理問題的應變能力。以“搭配的規律”教學為例，闡述如何用好教導和練習這兩大培養學生探尋規律能力的利器。

[關鍵詞]找規律;有序思考;符號簡化

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）11-0060-03

蘇教版教材增設的“找規律”單元，為培養學生探尋規律的能力編排了優質的教程，且強調：找規律知識的落腳點在“尋找”，而不在對所發現規律的創新運用上。那么，如何在課堂教學中細化貫徹和落實“尋找”，使學生不斷積累“尋找”的經驗，提高“尋找”的能力呢？下面筆者就以“搭配的規律”教學為例展開說明。

一、滲透有序思考，摸清“找”的門道

【教學片段1】

師：同學們喜歡打乒乓球嗎？（學生自由交流）

師：省乒乓球隊現役球員中有陳紅、李蘭、馬芬3名女球員，杜剛和李勤2名男球員。要選1名男球員和1名女球員參加男女混合雙打項目的比賽，如果你是省隊教練，你準備怎樣安排他們上場？（學生自由回答）

師：看來有多種搭配方案，那么共有多少種呢？大家不妨推測一下。（絕大多數學生認為有6種）

師：到底是不是6種搭配方案呢？現在請每個小組拿出老師分發給你們的球員照片擺一擺，模擬組隊驗證一下。

（讓某位學生一邊在電腦上拖拽圖片演示一邊解說選配經過）

師：他這樣搭配條理清晰嗎？……