新時期高中班主任管理工作的創新

[ 作者簡介 ]

高德君，男，安圖縣第二中學，一級教師，本科，研究方向：物理教學，班級管理。

[ 摘要 ]

高中班主任對于學生的身心發展有著重要作用，大部分班主任不僅要負責學生學科的學習，同時也是高中生這一階段的重要人生導師，因此高中班主任的責任和義務非常重。而科學合理的班級管理方式能確保學生可以全面發展，所以班主任對傳統的班級管理模式應當進行創新，結合學生現階段的實際特點來全面落實這一工作，這樣才能確保學生可以完全投入到學習當中。

[ 關鍵詞 ]

新時期;高中班主任管理;工作創新

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.04.038

以往的高中班主任對于班級管理的模式通常存在許多問題，并且不符合新時期的教育理念，為此學校和教師要從學生的角度做好班級管理規章制度的制定。高中學生的思想和獨立能力已經較為成熟，但如果班級內部較為混亂，那么很多學生還是會受到影響的。班主任應為所有學生創造一個良好的生活和學習環境，通過定期組織班會以及家長會來達到這一目的，讓學生的德智體美勞共同發展。

1 新時期高中班主任管理工作創新的重要性

對于高中階段的學生來說，班主任可謂是與學生關系最密切的教師，甚至要比家長與學生的接觸時間要長，班主任教師很容易發現學生的一些變化，這時及時幫助學生解決困難并做好引導工作就能從根本上杜絕一些問題，比如學生的心理問題等，對學生今后身心的全面發展有著重要意義。我國教育部門對教育事業格外重視，在新時期提出了新的教育理念和方式，教師為了迎合國家教育事業發展要求就更要注重對班級管理工作的創新。在實踐中應從各個方面深入分析高中生的特點，使學生對學習產生一定的興趣并形成樂觀生活的態度，真正有意義地提升高中教育教學的核心價值。

2 高中班主任班級管理中存在的問題

2.1 學校方面的問題

如果想要確保班級管理的質量，那么就一定要落實國家新時期的教育管理理念。但從當前了解的實際情況來看，我國各高中學校并沒有充分落實這一理念，尤其是對自由方面策略的落實更加缺乏。大部分學校還是采用強制性的方式來對班級進行管理，長期下去學生會對學校和教師產生逆反心理，不利于學生身心健康的全面發展。為此，高中班主任應當制定正確的班級管理規章制度，杜絕將學生的表現與相關評價標準掛鉤，以分數、表現來衡量學生的情況，這樣才能保證教學質量。

2.2 學生方面的問題

由于當前社會很多家庭中的孩子數量較少，家長很容易對學生溺愛，因此很多孩子在性格上都比較自我，無論是生活自理能力還是自主學習能力都相對不足。還有一些家長沒有時間看管學生，所以對于學生的教育通常使用“放養”教育模式，而對于班級的管理學生很有可能覺得不能適應。由于學生的種種情況，教師也能感覺到管理班級比較困難，甚至較為吃力，這對于今后的教育是非常不利的。

2.3 社會環境的問題

伴隨著科技的發展，互聯網成為大部分人生活以及工作的重要內容，人們逐漸了解并接受一些新的思想以及理念，自由、平等深入人心。可一些高中學生對該理念的理解存在偏差，他們普遍從自己的角度來理解這一內容，認為教師沒有權力約束他們的行為并且兩者要保持在一個平等的地位，這就導致教師很難開展班級日常管理工作。同時，由于高中生接觸網絡的時間很長，所以其中的一些消極主義以及享樂主義的思想也深深地印在學生的腦海中，學生的思想理念很容易與正能量思想背道而馳，對學生后續進入社會有著嚴重影響，甚至情況嚴重者還會存在一些心理方面的疾病。

3 高中班級管理問題影響因素的分析

3.1 班主任的管理水平

在教學和管理過程中，班主任自身的實際情況以及業務能力都起到主要作用。經過一段時間的調查發現，許多高中班主任教師受以往應試教育的長期影響，管理的方式缺乏一定的靈活性，沒有清楚學生之間的差異性問題，無法全面落實因材施教這一管理原則。此外，還有一部分班主任缺乏與學生之間的溝通，長期缺乏交流就會造成師生之間的感情匱乏，學生會逐漸對教師失去信任。教師也沒有給學生做好帶頭作用，永遠以教育者的身份自居并居高臨下地教育學生，這可能會促使學生對學習和生活產生抵觸心理。

3.2 高中生的個人因素

進入新時代，父母受教育的程度和收入的高低導致他們對自己子女的教育不同，所以不同的學生與教師之間的溝通方式是不同的。伴隨著新時期的學習壓力不斷增加，學生很有可能會因為學習成績產生一種內耗心理，長此以往，很有可能會產生抑郁、焦慮等方面的心理疾病。這時教師如果沒有在第一時間幫助學生，那么學生很可能會陷在一種不良的思想中，師生和生生之間的關系也會遭受到許多的影響，不利于學生的成長。

3.3 學校管理

學校的管理在班主任管理過程中有著非常重要的作用，學校要意識到這一問題，重視自身的管理模式。學校的管理理念和規章制度直接決定了班主任的管理方式，當學校高層領導開會決定重要管理決策時一定要第一時間通知高中班主任教師，讓教師在制定階段及時將這一決策應用其中并且不斷創新。還有許多高中學校為了提高知名度和升學率，將學生按成績整合資源，分為重點班和普通班，這種給學生張貼標簽的行為對他們的心理會帶來一些障礙，因此此類方式明顯不可取。

4 新時期高中班主任管理工作的創新策略

4.1 重視對學生良好行為習慣的教育

高中班主任要清楚地認識到對學生的管理一定要掌握好其中的分寸，不能管理得過于嚴格，也不能過于松懈。由于高中學生的家庭教育以及在其他學校受到的教育有很多不同，所以每一個學生都有自己的性格特點。此外，學生從初中升到高中需要通過一段時間進行適應，這也是當前需要教師重視的主要內容。再加上步入高中階段的學生又處于“青春期”階段，所以心態和自我意識與以往大不相同，為此教師要從各個角度來了解學生的情況。為了應對這一問題，班主任在制定班級管理制度時就需要全面了解每一個學生的性格以及心理想法，制定更加具有針對性的管理措施。比如，班主任可以在課下融入每一個學生或者讓學生到辦公室進行談話，在必要時刻也要到學生家里進行拜訪，記錄下不同學生在家里的表現以及心理變化，仔細觀察每一個學生的課堂表現，結合這些內容來幫助學生養成良好的學習習慣。

4.2 抓住高中生學習特點與轉變，做好引導

高中生都經歷過初中階段的學習，而對于高中知識的學習難免會覺得有一些困難，因為高中階段的知識綜合性難度大，還有一部分知識連續性和聯系性更強、更深。如果學生在初中以及小學階段的知識基礎不夠扎實就會造成學習成績差，再加上高中階段的學生需要學習的科目比較多，很容易造成學生的心理負擔。教師這時就要注意對于管理模式的改變，對于課本的教學要注重帶領學生進行復習，不能一味地進行新知識的講授。與此同時，教師也要更加注重培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力、注意能力、創造能力、分析問題能力、解決問題能力和操作能力。比如教授新的課程時，教師先要了解與之相關的初中知識點并清楚每一個學生的知識基礎，在開始上課之前利用多媒體將該知識點播放出來，幫助學生回顧知識，這樣才能達到理想的效果。

4.3 制定民主管理模式

在新時期的教育背景下，高中班主任需要清楚地認識到對于學生的管理不能再沿用傳統的管理方式，要讓學生做課堂的主人。為了達到這一目的，教師在制定相關制度時可以邀請學生共同加入，最后由全班學生投票表決每一項制度的“去留”，從而形成規范化的教學管理制度。通過這樣的方式不僅可以引導學生積極維護自己的勞動成果，同時提高學生的自主管理能力，減少教師對學生的管理難度。與此同時，教師也要使用民主的方式來選擇合適的學生來擔任班級的干部，讓大量學生參與到班級管理中，從而發揮學生的班級管理主動性。

4.4 組織各種班級德育活動

高中階段的學習任務比較重，大部分教師重視學生對主要科目的學習，對于學生其他能力的培養非常容易忽略，尤其是對于學生德育方面的培養是非常重要的，所以當前的班級管理理念應全面創新。為了達到這一目的，教師需要利用好實踐來完成對高中生德育方面品質的熏陶，提高學生的品德素養。比如，高中班主任可以定期組織開展德育主題班會，讓學生圍繞德育內容搜集資料，利用多媒體技術對實際案例進行展示，讓每一名學生分別談論自己的看法。在條件允許的情況下，教師還可以帶領學生走出校園參加德育實踐活動，比如幫助環衛工人打掃衛生等，這樣也能讓學生更加珍惜自己現階段的生活并養成愛護環境的良好道德意識。

4.5 抓好對家長教育指導的關鍵點

我國優秀的教育專家指出，家庭對于學生身心的全面發展有著重要的意義，如果家庭教育中出現了問題，那么學生在學校就可能會比較辛苦，甚至有些孩子很可能會成為“問題學生”。同時，家長給予學生的學習壓力也造成了學生的一系列心理問題，比如在言語中說明別人家的孩子學習成績好等，長期給學生傳遞負能量，或者長期盲從地給學生補課加擔子等。高中班主任必須要從根本上杜絕此類情況，在具體實踐中定期與家長和學生進行全面溝通，一旦發現有問題就要及時進行解決。學校也要定期舉行家長會，所有教師都要宣傳新時期的教育理念，從根本上擺脫傳統教育理念，做到學校與家庭教育的統一。

4.6 學生民主管理

當代教育理念正在不斷完善和更新，高中班主任對班級的管理也要構建新的模式，以提高班級管理的有效性。也就是說，將教師管理班級的模式變為學生管理班級的方式，這也是未來的主要發展趨勢之一，教師必須要將其重視起來。在學生民主管理模式下，每一位學生都是班級的主人翁，每個人都可以對班級里的事務提出意見并讓所有學生了解，共同制定改革方案。為了進一步落實民主工作，班主任一定要先制定一整套公平的干部選舉流程，這樣可以讓學生清楚民主的重要性和力量，為其今后發展打好基礎。以往的班干部選舉并沒有很好地突出學生的民主權利，而是基于學生的學業成績由班主任進行直接委任，導致學生班干部的權威不足，這樣基層學生會有很大意見，延誤班級工作的開展。學校也可以給予教師支持，聘請一些教育方面的專家為高中班主任講解民主管理的主要理念以及先進的管理模式，讓教師不斷充實自己。

4.7 注重學生的心理健康培養

學生的心理健康問題已經成為當下的熱門話題之一，當前社會中高中生因學習壓力大而患病的案例比比皆是，因此國家教育部門一定要重視高中生心理健康的培養。班主任在進行班級管理的過程中，要對管理力度進行把握，不能過于嚴格或過于放松地進行管理，因此在開展相關的班級管理工作時，班主任不能一味地進行批評教育，要盡可能使用鼓勵式教學，讓學生擁有良好的心理素質。通過這樣的方式，也有利于拉近學生與班主任之間的聯系，學生內心會更加堅定地朝著班主任所期望的狀態發展，讓學生在保證成績的同時還能夠擁有健康的心理。學校要設立心理咨詢部門，當學生存在心理問題時可以去傾訴并通過教師的疏導來避免事情發展得更加嚴重。在實際管理時，班級內部的小事情也是需要注意的，比如紀律方面，以往班主任雖然也嚴格要求紀律，但是通常存在區別對待，對于學習好的學生較為寬容，而對于學習不好的學生則非常嚴厲，這是不可取的。無論學生的學習成績如何，教師都要適當地對其進行批評與引導。而對于班級的衛生管理，班主任也要引導學生處理好垃圾，按照規定來擺放衛生工具，只有從小事方面做好班級管理工作，才能確保心理方面的全面發展，再加上教師的正確引導，就可以實現學生心理健康的培養，也有助于班級管理制度的有效實施。

5 結論

總而言之，高中班主任受到應試教育的長期影響，所以深陷在主觀的思維當中，這也是當前新時期班級管理創新中所遇到的主要問題之一。為了避免這一內容對創新工作的影響，高中班主任要了解所有學生，制定更加具有針對性的管理策略。同時，要不斷提升自身的業務能力，學習新的教育理念，重視班級里學生的心理健康以及道德品質，充分利用好民主管理的模式，讓學生清楚教師對自身的重要幫助并更加信任教師，增進兩者之間的情感。

參考文獻

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