初中語文寫作評價策略探究

于靖

摘要：寫作評價，是師生之間的一種溝通交流的方式，是學生獲得寫作技能和教師獲得教學反饋的過程。調查發現，大部分的學生都對教師的寫作評價抱有較高的期待。通過教師對學生的評價，可以使學生對自己寫作中出現的問題有一定的了解，并對其進行修正，從而使學生的自我評價和寫作能力得到進一步的提升。從某種意義上說，它還能提高學生的自信心，使學生對寫作產生濃厚的興趣，從而形成一個良好的學習習慣。

關鍵詞：初中語文;寫作評價;策略探索

前言：

初中語文是初中教學的一個重要組成部分。學好初中語文，不但可以開闊學生的眼界，也可以提高學生對語文的感悟。語文寫作在初中語文學習中是非常重要的內容，它既體現了學生的學習、生活，又體現了他們的實際學習狀況，以及他們的語文表達能力。為學生將來的人格發展與學習打下基礎。文章從初中語文寫作評價的現狀出發，結合實際，對初中語文寫作評價的具體做法進行了討論，并對如何創新初中寫作評價方法提出了建議。

一、有待提高的初中語文寫作評價工作

1.對語文寫作評價現狀的簡析

不難發現，語文教學中常常會有相應的訓練來培養學生對詞匯、詞組的理解和運用。在考試中，大部分的得分都是以寫作為主的。所以，老師應該把教學重心轉移到寫作上。但是，由于對學生的語文寫作水平的高要求，在某種程度上導致了對語文寫作教學評價工作的忽視。初中語文教師在長期的教學實踐中，對學生的寫作進行了大量的評價，但是效果并不盡如人意。在制定評價報告時，仍有很多問題需要尋找有效的解決辦法。經過對大量寫作評價的分析，發現評價的內容過于寬泛、過于正式，方法過于單一。很多情況下只是對學生們精心寫作的成果貼上了諸如“華麗的辭藻”“語句優美”之類的固定詞匯，這些都不能起到很好的引導作用，這是一個亟待解決的問題。

2.注重寫作效果，輕視書寫過程

在實際教學中，對初中語文寫作進行評價時，一般都是按照初中語文教學大綱進行的。在此基礎上，學生們將自己的創意和寫作要求的主題結合起來進行寫作。在完成了寫作之后，將會有一位語文老師對其進行評價。一般來說，初中生的寫作能反映出學生的寫作能力，而初中語文老師往往把寫作成績當作評價的一種手段。這種評價方法在寫作時，重視結果，忽略了寫作的過程，這不但讓初中生找不到真正的寫作評價，而且即使在看到自己寫作有不足時也找不到改進的措施。這對初中生的寫作思維也會產生一定的影響。

3.寫作評價是比較單一，不顧及學生的寫作差異

在初中語文寫作評價時，一般都是采用教師對學生的寫作進行認真的批改，而其大部分教師也都認為對批改是最有效的。在評價中，一般都是使用傳統的紙面測驗，對評價結果的重視程度較高，較少采用較新穎的評價手段。

二、寫作評價方法

1.改革評價的概念，采取多種評價模式

語文寫作教學的首要目標是把態度、情感、興趣融入寫作中，突出真正的情感效果，培養學生的思維以及表達能力。語文寫作評價主要是為了提高學生的語文寫作能力。首先，教師要不斷轉變觀念，準確把握寫作教學目標，運用多種評價方式。其次，語文老師在寫作教學中，一定要仔細地研究寫作的設計，要對寫作的教學目的進行深刻的剖析，確定教學目標的標準，使學生的寫作與實際生活緊密結合。

在運用多種評價方式的情況下，可以使學生在寫作過程中進行自我評價，發現存在的問題，并及時改正，提高學生的自主性。同學們還可以利用互相評價的方式，把文章進行隨機分配。這樣既能起到領導的作用，又能訓練學生自我評價和改進的能力，使學生發現同學的長處和短處，從而做到優勢互補。老師還可以與父母交流，并讓家長對其進行評價，再和老師進行溝通交流。將學生的寫作評價有機地結合起來，才能確保寫作的客觀、精確。

2.改進評價標準

評價準則是制定寫作評價的依據。由于評價標準不健全，評價結果往往很難做到全面、客觀。所以，要想有效的進行評價，必須建立一套完善的評價標準。因此，教師要摒棄陳舊的評價觀念，積極推動學生的人格發展。因此，教師必須正確處理教育的普遍性與特殊性關系，并針對不同的需要，采用多種方法進行評價。在評價標準上，教師要突破傳統思維的桎梏，注重發掘學生的優勢和進步。比如，對那些怕寫、寫作能力弱的學生，老師應該在評價寫作時，盡量不要把他們和別的寫作能力強的同學做比較，以免產生消極的情緒。還有一種情況就是，教師可以對擁有一些特別的寫作技巧，但是寫作水平較低的學生進行精彩部分的肯定評，這樣才能提高學生的自信，有助于改正他們的寫作態度。

3.注重對比

在初中語文傳統的教學中，有些老師過分強調學生群體的發展。他們經常會把兩個寫作能力不同的學生進行對比，并希望他們能夠取得自己想要的成績。這樣就忽略了學生自身寫作能力發展的不同，這在一定程度上會降低學生的寫作自信心。因此，老師可以轉變傳統的思維方式，運用科學的對比，主動地發現學生的進步，并給予有目標的評價，以此來持續地提升學生的寫作自信心。

例如，在記敘文練習時，老師經常給學生們提供各種素材，并且安排他們進行不同主題的寫作練習。當學生寫完后，老師再對他們的作文進行評價。有一位學生在上一次的寫作中，文筆過于簡單，沒有自己的風格。然而這次，文章改善了先前的問題，結構嚴密、內容豐富、富有個性;老師就可以在學生作文的空白處標出學生的寫作的進步點，并在課堂上表揚他。這樣既能提高學生的寫作能力，又能提高他們的寫作積極性，增強他們的自信心。

總結：

總之，當前的初中語文寫作評價還存在著評價不合理、不完整的現象。為此，教師應從自身的轉變開始，認識寫作評價的意圖，并通過改進與強化評價方式，使寫作評價成為促進學生學習的動力。

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