影視資源在鄉村小學德育中的應用

楊愛

摘要：隨著我國基礎教育改革的不斷推進，鄉村小學德育受到社會廣泛關注。影視資源具有自身獨特的優勢，逐漸成為小學德育的重要資源，可以賦予德育生活氣息，提升德育的影響力，有利于“立德樹人”的根本目標的實現。本文以影視資源在德育中的意義為研究途徑，提出影視資源在鄉村小學德育中的相應對策和建議，以期為我國的小學德育教學質量的提升提供些許參考建議。

關鍵詞：影視資源;鄉村小學;德育;應用

2018年，教育部、中宣部出臺了《關于加強中小學影視教育的指導意見》，提出要用好優秀影視作品，弘揚主旋律，傳遞正能量，助力“立德樹人”根本目標的實現。[1]影視資源不僅能給人帶來視覺上的刺激，還能觸動人的心靈，能很好的引起觀者的共鳴，無形之中影響人，潛移默化起到教育人的作用。

一、影視資源在鄉村小學德育的意義

1、資源豐富，寓教于樂

毫不夸張，影視資源可謂是包羅萬象。影視可以分很多類型：倫理片、喜劇片、愛情片、科幻片等等。不同類型的影視作品有不同的教育功能。戰爭片往往會引起受教育者對無辜群眾的同情和好戰分子的憎恨;科幻片則會很好的滿足人們對好奇心、促進創新思維的發展。同一類型中不同的影視資源也有其具體的教育意義。例吳京的《戰狼》讓我們見識了中國軍人英勇無畏，激發了我們的愛國精神;而他的另一部作品《長津湖》，更多的是深厚的歷史意義和對先輩們的緬懷。這兩部作品很多人都是帶著娛樂的目的去看的，看完都大受觸動，這就充分發揮了它“寓教于樂”的教育特色。

2、提高學生審美能力

蘇霍姆林斯基曾說：“進行道德教育，培養真正的人，就是在號召做一個美的人?！盵2]學生通過欣賞優秀的影視作品，受到作品中真善美的熏陶和感染，觀念、感情、行為、追求也會隨之發生變化，有利于樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過欣賞優秀的影視作品，得到精神享受和審美愉悅，也能更好的辨別、自覺抵制不良影視，審美鑒賞水平也會大大提高。

3、潛移默化，滲透性強

影視作品多用蒙太奇的敘述的方式，也就是剪接。這種方式可以將抽象、枯燥甚至難懂的德育內容，借助生動的故事情節和人物形象，加上應景的音樂和直觀的畫面，融合滲透到作品中，知識就變得具體、立體。影視藝術是涵蓋了文學、音樂、舞蹈、美術、戲劇、攝影、動畫、科技、雕塑、建筑等多學科的綜合藝術體，它已經不只是綜合藝術了，應該是現代科技與多種藝術融合的綜合體！在影視德育中充分調動學生的各種感官參與，引發學生們豐富的內心感受，達到課堂共情的效果，在學科教學中潛移默化地培養學生良好品德和創新實踐能力?；蛟S，不同的人可能會選擇不同的影視作品，影視話語也是一種被動的語言，不過一旦被選擇，人就是去主動接受作品背后蘊含的思想政治教育，有著很強的滲透性，“潤物細無聲”，讓你無法選擇。

4、有利于學生對中華傳統美德的繼承與發展

影視作品是人文精神和文化根脈承續的重要載體。[3]優質的影視作品往往反映歷史文化、當今社會議題等，而為了更好的呈現拍攝效果，電影經常會運用獨特的拍攝手法呈現出絕美的畫面，營造深遠的意境。特別是傳播中華文化的影片中，運用各種拍攝手法呈現出中華傳統歷史文化的美。孩子們通過這些優質影片認識了解我們中華民族的歷史和恢宏文化，不僅培養了學生對影視和色彩的審美能力，更能夠增強他們對國家，民族的認同感和歸屬感。同時國產電影中的家國情懷和革命歷史能夠讓學生體會到中華民族的堅韌頑強，生生不息。我們的教育影視課程就是發揮電影對審美培養的載體功能，培養兒童審美能力，提高思想道德修養。就像今年開年電影《長津湖》，讓小學生欣賞這類優秀影視作品時，可以看見我們的前輩在艱苦條件下和敵人做斗爭，先賢們憑著一腔愛國熱血和不怕苦、不怕累、勇于犧牲的精神為了新中國的安穩而拼搏和戰斗。讓學生融入這種情景下感受開國初期的艱苦，在這種強烈的愛國情懷激勵下，有利于學生提高民族自豪感、文化自信心，進一步有利于學生對中華傳統美德的繼承與發展。

二、影視資源在鄉村小學德育中的應用策略

1、打破時空限制，構建開放式課堂

隨著國家對鄉村教育的重視，鄉村小學教學條件得到改善，但是德育的開展還是遇到了難題，時空受限，形式單一。在學校，影視資源所具有的形象、思維方式以及時空觀念，是任何一個學科都不曾有的。優秀的影片會影響幾代人，因為它可以重復播放，還具有重復教育的功能?；ヂ摼W時代，特別是疫情期間，短視頻高速發展，影視傳播也有了更多的途徑。這就為老師教學創造了一個很好的開放式課堂。老師根據自己的甄別，挑選優秀的影視作品或者片段，作為自己的教學資源。打破了地區之間、城鄉之間的限制，讓優秀的教育資源在各個地方流動起來。它不僅僅適用于第一課堂，在二三課堂上也有其優勢?！暗掠恕标惞馊J為中小學德育，更多的是通過參與活動，在活動中運用多種感官去觀察、內省、反思、體驗。[4]欣賞、分析、續寫、角色扮演、讀后感，孩子的學習形式變得更活潑、有趣、多樣。

2、影視作品為載體，發展學生思想道德修養

近年來，教育改革不斷推進，我國在教育方面也朝著多元化思想在不斷的進步和發展。尤其是在鄉村小學的德育教育中來說，發展學生正確的思想道德修養極為重要。在鄉村中有許多的家長都外出打工，學生放學回家后，一般就是在看電視，如果能夠給學生播放優秀的影視作品，就可以讓學生在觀影中，以影視作品為載體，發展學生思想道德修養。如《沒頭腦和不高興》是教孩子改掉各種壞毛病的，不僅有動畫片，還出了書甚至有適合低段的注音版。沒頭腦和不高興這對活寶，有很多的小毛病，在生活中因此犯了不少的錯，經過一系列的事情，他們也明白了很多道理，改掉各種毛病;又如《我不是藥神》中程勇賣藥的行為是違法的，但即便如此，為什么人們仍然感謝他，并且贏得了代表法律權威辦案民警的同情。從道德情感來看，我們是希望看到一個人在竭盡全力的去幫助他人，但并不希望他去觸及法律底線。這種以影視作品為載體將道德和法律講給學生聽，比單一的給學生講這種形式的德育更深入人心。

3、利用影視作品直觀的視聽沖擊，加強學生對文化的傳承和發揚

每一個民族的文化底蘊都是這個民族和國家生存發展的重要力量源泉。[5]中華民族文化更是如此。正如習近平總書記所說：“沒有中華民族文化繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興”。[6]很多影視作品都蘊含了中華文化，直觀的視聽沖擊，有利于學生對文化的傳承和發展。如2021建黨百年，《覺醒年代》脫穎而出，營造濃厚的氛圍，深受大眾喜愛。通過影視作品的方式傳播了黨史文化，讓群眾更加深刻的認識到中國共產黨是中國人民的歷史必然抉擇，沒有共產黨就沒有新中國。《覺醒年代》通過真實感人、鮮活生動的創造理念和敘述方式，通俗易懂，群眾接受度高，能很好的幫助學生學習新文化運動、五四運動和中國共產黨的相關知識，加強學生對黨史文化的傳承和發展。激發學生愛國熱情，啟迪學生要堅定理想信念，不忘初心，砥礪前行。

4、利用影視作品交互功能，提升學生綜合能力

小學生德育教育的地位是至關重要的。優秀的影視作品能以自身強大的人機交互功能幫助鄉村老師在小學德育活動的開展，這種新型的教育方式，既符合現代化教育理念，又契合小學生這一時期的心理人知和行為特點。在鄉村德育教育中利用影視作品的交互功能，能夠使小學生透視生命個體，向小學生展現多維度的生活情境，由此，小學生在人機交互中由原來的被動式學習逐漸變為主動式探索學習，這樣無形間就提升了自身的綜合能力。例如：《當幸福來敲門》中主角克里斯從貧民窟到華爾街，經歷磨難父子之間依舊不離不棄的精神。然后老師在重點講一講：克里斯在不斷的追求幸福，在生活中也需要我們像克里斯那樣不停的奔跑，勇敢的面對生活中的艱苦，不時的擦去自己臉上的淚和汗，因為我們還要不斷的追求。教師在授課的過程，不照本宣科，靈活的將影視作品和學生互動起來，通過角色扮演、情景體驗、討論交流、方法指導、行為訓練等方式，學生想象力、創造力、實踐能力等提升，綜合素質自然而然就上去了。

影視德育，為學校德育打開了一扇門。[7]我國有非常多優秀的影視資源，也是教師在德育過程中很好的教育資源。更好的將影視資源融入鄉村小學的德育教學中去，構建更加開放、新型的現代教育課堂，可以增強德育課堂的吸引力，提高學生的學習興趣，提升教學質量。

參考文獻：

[1]姜彩美，殷霞.校園影視在德育中的開發與利用[J].基礎教育研究，2021（22）：13-15.

[2]蘇霍姆林斯基.青少年心靈美的培養[M].肖輝，晨楠，譯.長沙：湖南教育出版社，1983：36-37.

[3] 程志.校本課程“青春電影通識課”的實踐與思考[J].江西教育，2016（5）：44-46.

[4]陳光全.我們需要什么樣的德育課堂？[J].中國德育，2018（15）：25-28.

[5]習近平.在文藝工作座談會上的講話[N].人民日報，2015（10）：2.

[6]李東東.《覺醒年代》：黨史文化傳播的新方式[J].視聽，2021（11）：60-62.

[7]朱漫.影視教育，為學校德育打開了一扇門[J].創新時代，2014（1）：73-75.

項目基金：重慶第二師范學院2021年度大學生創新創業項目資助，項目編號：202114388007X。