見微知著 以小見大

黃小玲

摘要：從提高課堂藝術教學的便捷性、短小性、生動性很強的和更富有時代性特點的等多個教學方面角度，分析并研究探索小學美術微課綜合實踐創新教學實踐模式方面的許多積極意義重要性，為當前如何在進一步斷地增加內容和進一步強化提升小學美術微課的實驗及教學的活動效果方面都提供出了一個更多而寶貴的寶貴借鑒。

關鍵詞：微課;小學美術;微信

一、引言

眾所周知，對于一個小學階段以內的幼兒學生水平來說，美術課程更能夠起到較好限度地去啟發幼兒其各種審美生活情趣，訓練孩子其思維空間能力、想象邏輯思維能力以及幼兒對周圍美好生活事物環境的直觀感知審美能力。為此，重視當前小學美術課教學，創新藝術教學方法，不斷努力提高美育教學工作質量，成為一名小學美術教師肩上的重任。

二、微課的便捷性

微課設備的靈活便捷性將讓小學美術課程的教學設計更加豐富靈活在開展小學美術教育的教學微課前備課等準備活動階段，小學美術教師還往往會能夠熟練地根據相關課程標準相關的課程內容要求，結合所學知識點內容的空間分布變化情況，選擇了一些最為適合自身的課程教學內容并進行相應微課課件方案的編寫制作。通常上來說，微課展示的學習時間大部分是在大約10分鐘左右，適合展示教學的手機平臺使用較為相對普遍方便和維護簡單，運用于手機、iPad、臺式電腦上等方式均完全可以輕松讓廣大小學生能夠在微課后中進行高效自主式學習。如在小學美術課程實踐教學課程體系構建中，為了做到真正能夠讓更廣大小學生全面參與到"認識平面形和組合平面形"實踐課堂，小學美術教師也都表示可以課后直接進行選擇課程或嘗試以微課方式來直接的進行小學美術實踐性教學。在完成本門微課過程中，小學美術教師通常會在首先要將各種有關的認識的平面圖形知識以及需要組合完成各種組合平面造型需要的一些相關的知識點都逐一地列出，限制好了整個微課時限：然后再是通過利用各種Flash動畫的格式來將對個組合平面圖形分別的由其中每一個平面點轉到了另的一條平行的直線，再來依次地由這些互相平行到不同空間位置上的兩條平行的直線來構成的各種不同圖形類型上的各種組合平面。

三、微課的短小性

微課的短小性讓小學美術教學更加精準高效在微課的制作中，其短小性使得小學美術教師在制作中就必須通過一些較小的、通俗易懂的事物或事件來進行知識點的闡述，從而達到知識精準投放的效果，極大地提高小學美術教學效率，提高小學生的動手能力。在完成這個知識點教學的過程中，小學美術教師更應注重掌握運用好這種教學的時機，適時恰當地適時進行教學暫停，讓所有小學生也能夠每天有較為充足有效的上課時間去對每個知識點的進行學習理解、吸收。在需要完成這個常規的知識點教學的教學過程時，可以先在本微教學課件的章節末尾去進行該知識點教學的延伸拓展。如圖可以用來鼓勵低年級小學生可以自行嘗試對各種不同的原色進行自由組合，從而能得到各種不同效果的中間色。通過在實踐中不斷學習補充的各種新鮮事物等來對這些小學生們的藝術想象力來進行培養鍛煉，同時更有助于培養他們自己加強了對整個世界顏色的審美認知。

四、微課的生動性

微課化教學中的直觀形象生動性可以保證讓無論我們大小學生們都是能夠在從中可以更加直觀輕松而容易得地掌握到所學的知識點微課教具中的各種圖形在組成表現方式過程中加入的有聲音、視以及其它的立體、動畫元素等多種多樣的視覺元素，使其讓微課化的教學呈現方式可以更加生動活潑更加生動、形象。在使用一些傳統小學美術課本形式的小學以及初中一些抽象性色彩繪畫課教學的形式教學中，運用微課教學法則能夠在短期內很輕松有效和輕松有效地快速的幫助到這些低年級小學生系統深入地來掌握學習這些課程知識。如小學生老師們在具體進行與"運用各種材料和方法進行二方連續紋樣的練習"等相關知識點的操作教學內容銜接和教學指導環節時，大部分小學生老師就往往還只能是如人霧里水看花，看得出不出完全出得出個清其道理所以然，部分小學生家長們則還有可能仍是僅僅是在要求孩子在跟著小教師們完成了最后一次的操作教學練習環節后就已再也是不能再完全能自行熟練無誤地獨立進行相關操作。為此，重點將在于如何突破美術傳統課程教學方法難點，創新美術教學方法，成為國內目前針對小學美術教師校本培訓教育的另外一門關注重點學習與教學方法研究的重要培訓內容，而微課式教學的新特性又能夠使得教學能夠較有效且較好程度的有效地降低了學習新事物知識點時的呆板枯燥及抽象性，有利于教師進一步系統地提高中國目前針對小學生美術課程對這些新的知識點內容的認知理解及其可操作教學接受度，讓我們每位的小學生直接著看到了這些在現實美術的操作及演示教學中學生所幾乎看不到的見過的部分，以此的直觀來直觀地幫助中學到了他們去進一步深入理解教學內容和去學習及掌握一些知識點。

五、總結

總之，利用微課軟件在小學美術課程設置中進行教學探索是又一種課程教學方法創新。運用微課形式開展美術教學，能夠切實讓小學美術課教學模式變得可以更加地靈活而多變，打破以前一成不變死板的常規課堂的教學思維模式，精準全面地去進行教學知識點內容的系統講述，有效的提高課堂教學效率。

參考文獻：

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[2]王麗君.見微知大著小中見大——微課對中國小學美術語文教學理念的積極影響意義及作用[J].現代交際，2015（4）.14-18.43A66CA7-8399-4FE0-AC37-5DCD3C17F815