精心設(shè)計·積極實踐

黃金月

拓展課教學(xué)式當(dāng)今課改的一大亮點，而數(shù)學(xué)拓展課課程現(xiàn)成的教材很少，沒有統(tǒng)一的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。這就需要我們老師自己去尋找資源，開發(fā)課程。如何開發(fā)拓展課程，是每個老師面臨的而又必須克服的問題。眾所周知，初中學(xué)生目前接受的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀是：數(shù)學(xué)教輔鋪天蓋地，但都是習(xí)題練習(xí)為主。學(xué)生眼里的數(shù)學(xué)就是解題，老師在課堂上也往往為了中考而直奔練習(xí)題。這就要求我們老師擺脫應(yīng)試教育的影響，從關(guān)注應(yīng)試，關(guān)注成績到關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，個性化發(fā)展，從重視知識到重能力，重過程。為了改變現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，筆者所在的課題研究小組依托浙教版八下教材，以相對穩(wěn)定的八年級學(xué)生為研究對象，制定符合學(xué)情的拓展課課題，嘗試開發(fā)和實踐研究有效的拓展性課例，從而逐步形成完整的拓展性課程。

一、立足教材，制定課題

數(shù)學(xué)拓展性課程是指數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性課程以外的內(nèi)容，是對基礎(chǔ)性課程的補充，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，積極推進(jìn)差異化、個性化教育，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。拓展課的內(nèi)容該如何挖掘呢？最有效的方法是基于學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，自然的生長出來，來自教材內(nèi)容，既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān);也不增加教師的負(fù)擔(dān)。教材中大量的閱讀材料和課題學(xué)習(xí)都是拓展性課程開發(fā)的有效內(nèi)容，我們把八下的教材內(nèi)容整理羅列如下：

在制定以上課題時我們盡量做到與教材的內(nèi)容和進(jìn)度同步，保證實施的可行性。

二、開發(fā)課例，實踐課堂

制定了課題之后，我們組織全區(qū)的數(shù)學(xué)骨干教師組成課題組成員，借助他們的力量，合力開發(fā)設(shè)計課例。每節(jié)課的設(shè)計都是有有“引入—探究—應(yīng)用—拓展”四個環(huán)節(jié)構(gòu)成。這樣設(shè)計的原因是因為我們認(rèn)為拓展課要服務(wù)于每一位學(xué)生，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱，但對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生，同樣可以開設(shè)數(shù)學(xué)拓展性課程。因此全體學(xué)生可以進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)有余力的學(xué)生縱向提高發(fā)展，深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)力不足的學(xué)生橫向發(fā)展，有助于基礎(chǔ)性課程學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

三、整理歸納，形成課程

通過整理分析，我們從“名人與數(shù)學(xué)”，“數(shù)學(xué)趣味活動”，“數(shù)學(xué)與信息技術(shù)”，“課本知識拓展”，“數(shù)學(xué)生活應(yīng)用”5個板塊設(shè)計課程內(nèi)容，并把以上14個課例按5個課程內(nèi)容分類如下：

通過對浙教版八年級下數(shù)學(xué)拓展性課程的開發(fā)和實踐研究，我們課題組的每位成員都感覺收獲很大。接下去，我們還將進(jìn)一步研究其它學(xué)段，最終將形成完整的課程體系，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。總之，拓展性課程的實施促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，也促進(jìn)了教師和學(xué)校的發(fā)展。也許我們在實施的過程中會遇到困難，但是只要我們堅定信念，積極參與課程的實施與開發(fā)，相信我們一定能為學(xué)生和自身的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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