初中語文趣味閱讀提升自主能力探析

黃瑞文

摘要：于現階段我國教育行業迅猛發展的大環境下，越來越多的教育工作者開始圍繞初中教學工作的有效優化進行深入研究，通過靈活轉變教學方式，以學生為主體的教學理念入手，使學生的綜合素養得到有效培養。在初中語文教學中，通過趣味閱讀教學活動的開展，能夠迅速激發學生對語文知識的學習興趣，進而有效提升語文課堂整體教學效率。

關鍵詞：初中語文;趣味閱讀;新課改;學習興趣

閱讀作為語文學習中不可或缺的環節之一，歷來受到語文教育工作者的廣泛重視，學生閱讀能力的提升不僅能夠讓學生個人語文基礎能力得到提高，還能夠讓學生在學習其他科目知識，以及生活中遇到相關問題時更加順利的解決。然而初中階段很多學生對語文閱讀環節并不重視，一些學生由于基礎能力較為薄弱，在課堂上很難融入，學習自主能力較差，同時一些教師使用的教學方式也存在一定的單一性，以下針對通過區域閱讀提升學生自主能力列出幾點詳細策略。

一、借助新媒體教學資源多元化知識形式

當前階段隨著社會的不斷發展，人們的生活水平逐步提高，可以明顯觀察到越來越多的未成年人群體已經開始通過各類新媒體資源獲取信息，新媒體技術的廣泛運用同樣也對教師的教學工作提供了便捷。語文教師可以在課堂中通過新媒體教育資源將教學內容進行拓展，以豐富的音視頻類形式和眾多課外知識的導入，充實語文閱讀教學內容，有效吸引學生的注意力。比如在《消息二則》的教學中，教師可以在課堂上通過電子教學一體機，將新媒體新聞類網站中，一些時下非常熱門的時事新聞進行收集，把相關的視頻資源鏈接放置在教學課件中，在課上讓學生們進行觀看。通過不同地區、不同種類新聞內容的展示，學生們能夠結合視頻中的畫面，對消息中的文字內容有更加直觀的認知，在理解課本內容時也可以更加順利。教師通過將新媒體新聞類平臺的正確瀏覽方式告知給學生，讓學生能夠掌握多種瀏覽消息內容的方式方法，提升學生對語文知識的興趣，進而能夠以更高的自主學習性對待語文科目的學習過程，提升教師的語文閱讀教學效率。

二、在課上組織靈活的集體閱讀學習活動

在以往傳統的教學模式影響下，教師所設計的語文閱讀活動通常是以學生個人為單位開展，學生在這種傳統的教學模式下，進行語文閱讀活動過程中往往會喪失部分學習熱情，此時教師就需要在課堂中組織靈活的集體閱讀學習活動，豐富課堂活動形式，讓學生能夠在靈活的集體閱讀活動中掌握新鮮正確的學習方法。《三峽》一文的學習中，教師可以讓學生按照一定數量組成小組，然后在課上公布一些學習任務，給出規定時間，讓學生以小組為單位針對課文內容展開探討，然后以舉手回答的方式參與教師組織的搶答活動。每位同學通過舉手參與并給出正確答案的方式，為所在小組加分，最終取得分數最高的小組獲得勝利，教師著重進行表揚。這種方式能夠讓學生通過小組探討的過程快速對語文閱讀活動中遇到的難題進行解決，使學生體會到了團隊的重要性，在日后的語文閱讀中可以利用團隊合作的方式更加高效的完成閱讀任務，學生之間的交流能夠更加順暢，緩解了現階段初中生學習過程中產生的部分學習壓力，使教師開展的語文閱讀教學更加高效。

三、將閱讀內容與生活實際相結合展開講解

許多學生對語文閱讀活動沒有太多學習興趣，究其原因是學生難以在語文閱讀內容中產生共鳴，課文內容與自身的日常生活沒有太大聯系，學生難以體會到閱讀對自身帶來的實際益處。針對這一問題教師可以交生活元素和閱讀內容進行結合展開講解。《中國石拱橋》這一課中，教師可以在課堂上首先對學生拋出疑問：“同學們在生活中有沒有見過各式各樣的石拱橋？對比課文中的石拱橋都有哪些不同？能不能說出一些例子？”。隨后針對這一問題與學生展開探討。教師可以帶領學生走出課堂，在有限的條件下讓學生實地觀察一些橋類建筑，同時教師也可以運用一些教具，巧妙通過學科融合，讓學生在課堂上以手工拼接、繪畫的方式創作出“橋”這一建筑的模型。這種方式可以豐富學生在閱讀課堂中的實踐體驗，讓學生對語文閱讀課堂更具期待，并且鍛煉了學生的動手能力和思維能力，讓教師開展的趣味閱讀教學更具意義。

四、使用積極正面的教學評價引導學生

教師的教學評價對初中學生也是至關重要的，初中階段學生已經開始面臨“中考”、“升學”這類事件帶來的壓力，許多學生在課堂上容易呈現出學習進度緩慢，學習心態不穩等等情況，此時教師應該使用積極正面的教學評價引導學生，對基礎知識落后的學生，教室要多與其溝通并了解學生遇到的難點，給出具有針對性的解決措施，對基礎能力較強的學生，教師在肯定其學習成果時，也要側面進行督促，并提供豐富的課外學習知識拓展學生視野，讓學生對語文學習持續保持新鮮感，提升學生自主學習能力的同時也有助于師生關系的良好培養。

結語：

教師在開展初中語文趣味閱讀教學時，要緊緊跟隨新課改教學理念的步伐，在課堂中觀察并指導學生克服眾多閱讀難點問題，教師自身也要不斷提升教學水平和職業素養，帶領學生共同在閱讀課堂中尋找樂趣，對學生自主學習能力進行高效培養。

參考文獻：

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