淺談有效提高初中英語單詞記憶的方法

林寶玉

摘要：英語單詞的學(xué)習(xí)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)板塊，對學(xué)生英語成績和英語素養(yǎng)的提升有著重要的影響。因此，為了能夠?qū)W(xué)生的單詞記憶效率進行提高，教師可以在教學(xué)的過程中，通過牢牢地把握學(xué)生的學(xué)情，采用合適教學(xué)方式的方法，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，以實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。本文圍繞淺談有效提高初中英語單詞記憶的方法展開論述，希望對初中一線英語教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;單詞記憶;提高;方法

前言：

學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時，往往會在單詞記憶的過程中，遇到一定的問題。因而教師可以以此作為教學(xué)的重點，在推進教學(xué)任務(wù)時，向?qū)W生授予單詞記憶的方法，提高學(xué)生單詞記憶的效率，以增強學(xué)生對于英語基礎(chǔ)知識的把握。除此之外，教師還可以從學(xué)生的記憶情況出發(fā)，對學(xué)生在記憶中的問題進行提出和解決，幫助學(xué)生根據(jù)教師的建議，更好地完成單詞記憶活動，優(yōu)化學(xué)習(xí)效率。

一、引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)音記憶單詞

英語單詞作為學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生綜合能力的提高有著重要的幫助。因此，在實際教學(xué)的過程中，教師可以授予學(xué)生一定的單詞記憶方法，以幫助學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中，加強對于單詞的記憶效率。

例如，在進行課時單詞講解之前，教師可以通過領(lǐng)讀的方式，幫助學(xué)生掌握單詞的發(fā)音，使得學(xué)生能夠為后續(xù)的單詞學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。隨后，教師可以予以學(xué)生一定的時間，讓他們能夠借助這段時間，消化自己記憶的單詞內(nèi)容。之后，教師可以進行再一次地領(lǐng)讀，幫助學(xué)生解決在單詞發(fā)音上的問題。然后，教師可以向?qū)W生講解單詞發(fā)音與單詞拼寫之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握單詞記憶的規(guī)律。以便學(xué)生能夠在單詞記憶的過程中，根據(jù)單詞的發(fā)音，和單詞拼寫與單詞發(fā)音的關(guān)系，實現(xiàn)對于單詞的記憶。因此，教師可以借助該種教學(xué)方式，顯著提高每一位學(xué)生的記憶效率，這對于提高課堂教學(xué)的有效性有一定的幫助。而在之后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也能夠靈活地應(yīng)用該種記憶方法，實現(xiàn)對于單詞內(nèi)容的把握，并且高效完成單詞的記憶活動。

二、以圖文并茂的形式講解單詞

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，他們對于形象的圖形常常表現(xiàn)出一定的興趣。因此，在英語單詞教學(xué)的過程中，教師可以對學(xué)生的這一特性進行利用，通過圖文并茂的講解方式，對學(xué)生的思維進行活躍，幫助學(xué)生在英語單詞學(xué)習(xí)的過程中，加強對于單詞拼寫的記憶。

例如在講解課時單詞之前，教師可以通過制作單詞卡片的形式，對本課時的重點單詞進行整理。在單詞卡片的正面，教師可以打印單詞拼寫內(nèi)容，而在單詞卡片的背面，教師可以打印單詞含義對應(yīng)的圖片信息。隨后，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以借助單詞卡片的形式，圖文并茂地向?qū)W生介紹本課時的重點內(nèi)容，以幫助學(xué)生實現(xiàn)對于單詞內(nèi)容的記憶。為了能夠幫助學(xué)生檢驗自己的學(xué)習(xí)成效，教師可以給出單詞卡片的背面，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的記憶，思考對應(yīng)的英語單詞，并且正確地拼寫單詞，使得學(xué)生能夠在同教師進行互動的過程中，及時地進行查漏補缺。同時，借助該種教學(xué)方式，教師還能夠激發(fā)學(xué)生的單詞記憶興趣，這對于學(xué)生開展后續(xù)的英語單詞記憶活動有著重要的幫助。

三、鼓勵學(xué)生進行單詞應(yīng)用

對于學(xué)生的英語單詞學(xué)習(xí)來說，這往往是一件需要持久性投入時間的事情。如此，學(xué)生才能夠在單詞記憶時，達成對于單詞的熟練應(yīng)用。因此，在實際教學(xué)的過程中，為了鞏固學(xué)生的單詞記憶效果，教師可以從“單詞應(yīng)用”的角度，對學(xué)生的英語單詞學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，更為準(zhǔn)確地把握單詞內(nèi)容。

例如在完成了對于課時重點單詞的教學(xué)后，教師可以以布置家庭作業(yè)的形式，以便學(xué)生進行單詞的應(yīng)用。教師可以給出同一單詞的不同應(yīng)用情境，使得學(xué)生能夠在作答的過程中，能夠了解單詞使用的方法，并且能夠在單詞應(yīng)用的過程中，實現(xiàn)對于記憶的鞏固;可以鼓勵學(xué)生通過相互報聽寫的方式，使得學(xué)生能夠借助同他人之間的交流，完成對于單詞內(nèi)容的多次記憶，以達成對于單詞熟練應(yīng)用的目的;可以通過收集有關(guān)本課時教學(xué)主題的視頻材料，并且使其盡可能地包含本課時的重點單詞。然后，教師可以將其上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，供學(xué)生進行觀看，使得學(xué)生的單詞記憶能夠得到鞏固。而在視頻的最后，教師可以給出一些同視頻內(nèi)容有關(guān)的題目，讓學(xué)生進行作答，使學(xué)生能夠根據(jù)自己掌握的單詞內(nèi)容，和對于視頻材料的分析，實現(xiàn)對于問題的解答，以提高學(xué)生的單詞記憶效果。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展小學(xué)英語教學(xué)活動的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)音記憶單詞，在降低學(xué)生記憶難度的同時，提高學(xué)生的記憶效率;可以以圖文并茂的形式，向?qū)W生進行單詞的講解，以幫助學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中，加強對于單詞本身的理解記憶;可以鼓勵學(xué)生進行單詞應(yīng)用，使得學(xué)生能夠在多次的單詞應(yīng)用中，實現(xiàn)對于單詞的熟練掌握。

參考文獻：

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