向心而長，“桐欣”而圓

馮華

一、育人理念

“霍桑效應”是心理學上的一種實驗者效應。這個效應告訴我們，當同學或自己受到公眾的關注或注視時，學習和交往的效率就會大大增加，自信心會不斷增強。建設一個良好的班集體，尤為重要的就是需要培養學生集體榮譽感。但是集體榮譽感不是空中樓閣，不是紙上談兵，而是要切切實實走進每個孩子的心靈深處。班集體是一個大“家”庭，想要每位孩子都在乎這個“家”，都愛這個“家”，前提是學生在這個“家”里有存在感，有歸屬感。作為班主任，我時刻做好榜樣，關愛每個孩子，讓這種關愛不斷延續、拓寬，甚至逆向。每個孩子眼里不只有自己，還有同學、老師，他們能找到自己在班集體的歸屬感、認同感，從個體蔓延到集體正向發展，最終培育一群真正有集體榮譽感的班集體。

因此，我們在日常生活中要學會與他人友好相處，明白什么樣的行為才是同學和老師所接受和贊賞的，我們只有在生活和學習中不斷地增加自己的良好行為，才可能受到更多人的關注和贊賞，也才可能讓我們的學習不斷進步，充滿自信！

二、班情分析

2020年9月，我接手了現在的班級。那時候，他們剛好步入五年級。班級里共45個學生，22位女生，23位男生。他們給我的第一印象有兩個：活潑、聰明。后來的相處，也印證了這兩點，尤其是班級里的男生。但是物極必反，男生有時過于活躍，就顯得比較調皮，他們喜歡什么事情都自己來，但往往缺乏集體意識。女生與男生兩極分化略顯嚴重，女生相對不太愛表現，也比較缺乏自信心，對班級事務時而關心，時而冷漠。大多學生懼怕體育運動，下個樓梯都氣喘吁吁。在這樣的班級情況基礎上，我最想要培養的就是“凝聚力”，想要建設一個團結有愛、充滿集體榮譽感的班集體。高年級的學生正當處于“軟硬不吃”的年齡階段，他們喜歡自己“當家做主”，在乎“個人形象”，明確“價值取向”，具備“思辨能力”，鑒于這些特點，我開始制定班集體發展目標。

三、發展目標

關注學生的日常生活，借助網絡平臺，在班級崗位、班級活動、班級事務等方面，邀請每位學生參與其中，讓學生感受到自己真真實實存在這個班集體，有歸屬感，有認同感，有成就感，每位學生都是受到關注的對象，45個人各有所長，缺一不可。在受到關注的同時，心中有自己，心中有他人，心中有集體，積極為班級作貢獻，為班級爭榮譽，為班級創美好。處理好個人與集體的關系，發展成為有擔當、有愛心、有格局的學生，創設有團結氛圍、有合作能力、有奉獻精神的班集體。

四、實踐做法

（一）關注個體，培植歸屬感

發生“霍桑效應”的首要條件是受到關注，只有每個學生個體受到關注，才能讓學生感受到自己在班級這個大“家”庭中的存在價值，從內心深處認為“我”是大“家”庭的一份子，這兒是我的“家”，我在這里受到關注，大家很愛我，而后才會有這樣的意識：我愿意為這個“家”做力所能及的事。

1.起寓意班名

同心同力，“桐欣”成立。 亭亭玉立的梧桐樹，修長參天，稠密的樹葉，營造出一片青青的樹蔭。梧桐的花雖然繁盛，但是很素淡，很低調，在濃密的葉片之間若隱若現。街頭漫步，欣欣向榮的梧桐樹，總能給人帶來淡雅唯美的詩意。同學們很喜歡梧桐樹，提議借“梧桐”之名，給班級取名為“桐欣中隊”，寓意：我們班有著一群活潑可愛、蓬勃向上的小龍娃，每一位小龍娃都是一片生機勃勃的梧桐葉，他們各有所長，各有所短，他們不張揚、不驕傲，積極進取地學習，同心同力為著班級，凝聚成一個大家庭，組建成一個活力四射的中隊——桐欣中隊。聰明一絕的他們，積極為班級定制logo，在班級家委會的鼎力支持下，創設了班級微信公眾號，名曰“桐欣快樂屋”。

2.列公約菜單

老話說得好：沒有規矩不成方圓。校有校規，班有班規。一個班集體四十五個學生，我們既要鼓勵學生擁有自己的想法，也要倡議制定共同發展的目標，在集體中促個體成長，在個體成長中爭集體進步。在制定公約的過程中，每個孩子需要想好三個問題：（1）我們最基本應該做到的是什么？（2）我們班級目前的問題有哪些？（3）我們希望未來的班級是什么樣？以這三個問題為核心，我們在制定公約時需要關注的是，每個孩子都要參與撰寫班級公約，做到應該做的，不做不該做的，鼓勵做到可能做到的。

3.識崗位昵稱

雖說已是高年級的學生，但畢竟還是孩子，想要每位孩子積極參與班級崗位，促進他們在各式各樣的崗位中鍛煉自身的能力，需要讓他們在崗位建設中感到趣味兒，感受到自己在崗位中的價值得以體現，促進每位孩子在班級中各顯才能。在崗位建設中，我分為三個領域：部門歸屬、干部輪崗、值日分批。根據不同的崗位職責，每個領域會用各自獨特的昵稱。

（1）部門歸屬

根據班級實際情況所需，我們共設定了9個部門，班級內先推選出9個部長，由部長與學員雙向選擇，最終確立部門人員，確定部門職責。

（2）干部輪崗

以往競選班干部時，我們班的學生都比較保守，相對執著之前做過的崗位，而不愿去嘗試新的崗位評選，還有部分學生缺乏自信心，不太愿意參與班干部競選，久而久之，班干部就成了少部分同學的事，顯然，這種趨向是不正確的。班級里的每個孩子都應該有擔任班干部的機會，班干部的選拔應當與每個學生息息相關。為此，我摒棄了原有的班委競選制，改為班干部輪崗制，目的就是希望每個孩子能在各個領域找到自己的歸屬感，實現自己的價值，讓自己成為班集體的主人。

（3）值日分批

很長的一段時間，我們班級的值日崗位都是以部分來劃分的，有詳細的值日分配表格。從雙減政策開始，各個學校就開始實行課后服務，我們學校當然也不例外。因為有部分孩子參加課后服務，又有少部分孩子不參加，所以放學時間不同，值日也只能分為“課后服務值日”與“非課后服務值日”兩批。必須保證的是，每個孩子都參與勞動，每天將班級教室打掃得一塵不染，也是功德無量的好事情。在我們班級班級，值日也是一件好玩的、大家都要搶著做的事情。每個崗位都有別具風味的昵稱：護花使者、教室環衛、亮板小哥、垃圾快手、護隊警衛、窗臺神手、甜點比心、書屋小主、湯湯能手、小屋達人。這些都是孩子們起的昵稱，因為名字不同，在其崗位的學生會更有責任感、自豪感。

（二）關心團體，培育認同感

根據“霍桑效應”原理，我們要讓每個孩子受到關注，但是又不能僅止于此，我們還要肯定每個孩子在集體中實現的價值，認可他的能力，不斷激勵他進步，增強他的自信心，在被認可的同時，肯定、認同他人，學會發現別人的優點與長處，取長補短。

1.問卷調查——家長會突發奇想

六年級第一學期，學校鼓勵每個班級選擇不同的形式開展家長會。當時，腦海中迸發的詞語就是“認同”。家長對學校的認同，對老師的認同，對班級的認同;學生對班級的認同，對同學的認同，對老師的認同。我想每位家長最想知道的應該是自己的孩子在班級里的認同度。我當時想到的是用問卷調查的方式，盤點學生對學生的了解、認可與欣賞程度。因為疫情，家長會分為三批進行，不謀而合的，每批家長都對問卷調查這一環節特別感興趣，對結果特別好奇，甚至在一一比對。學生更是不例外，翻來覆去，想要知道哪一空里面出現的是自己的學號。借此契機，我選擇了5位出鏡率最高的學生，邀請他們參加班級個人講座，講講自己在這一方面的成功經驗。很明顯，越是受到別人認同的孩子，越是有自信。

2.干部述職——評審團公平公正

雖然班干部實行的輪崗制，但是我們會每月評選一次優秀班干部，充分調動孩子們的積極性。每月的班隊課，班干部要參與干部述職，回顧自己一個月以來的表現。不參與本期評選的學生，會由行政班長推薦成立評審團，分為評委評審團與大眾評審團，結合兩個評審團的意見，最終決定優秀班干部人選。評選為優秀班干部的學生可以自由選擇繼任下個月班干部，也可以推舉一名同學擔任。在述職與評審的過程中，我們可以發現許多亮點，看到班干部的辛勤付出，得到同學們的一致認同，是對干部最大的鼓勵，也為其他同學樹立干部榜樣。

3.模擬法庭——律師團據理力爭

除了學生對老師、對同學的認同，我們還要關心的是，學生對班級的認同感。一個良好的班集體，能促動學生更好地追求上進;相反，一個不太好的班集體，會讓學生產生消極的情緒。學生在班級里發生矛盾、犯點錯誤，是再平常不過的事兒了。但是要樹立怎樣的班級價值觀、人生觀，是一個值得重視的問題。六年級的學生，具備一定的思辨能力，當班級里發生一些事故時，可以由他們擔任律師，用模擬的法庭形式，去解決現實生活中的真實問題，理性地分析，冷靜地處理，有依據，有分寸，有啟發。

（三）關愛集體，培養榮譽感

當每位學生都在班集體中受到關注，受到認可，那么我們會看到一群向陽而生，向上向善的學生。他們在班集體中得到溫暖的關愛，他們自然而然會關愛班集體，會盡其所能去為班級爭得榮譽，會懂得舍小我而為大“家”，真正做到向心而長，輻射“霍桑效應”。

1.以“搭”為檔，攜手并進

從我上學開始，班級座位好像約定俗成就是兩人同桌。從六年級上學期開始，我們開始嘗試打破這樣的規定，設定3人同桌座位，每排坐3人，每組5排，共分為3大組。每3人成立學習搭檔組合，在學習與生活方面互相照顧，3人制定組合發展目標，根據長期目標，制定短期的個人發展目標，每月進行反饋，評選優秀搭檔組合。

2.以“紅”為鏈，貫穿始終

常州是一塊孕育紅色基因、富有革命傳統的熱土，擁有豐富的黨史資源。2021年5月15日，我曾帶領學生前往西夏墅，了解星火西夏墅的故事。走進梅林村黨支部，聆聽黨史教育。5月22日，我帶領孩子們參加“漫漫長征路·悠悠草鞋跑”紅色毅行研學活動，堅持走完了10公里的路程，用行動去傳承紅軍戰士們艱苦奮斗、甘于奉獻、敢于勝利的精神。6月16日，我帶領班級學生開展以“紅色毅行，不忘初心”為主題的班隊活動，邀請學生家長——一位優秀的老黨員進課堂，講述功勛背后的故事，我們要聽黨話，跟黨走，爭取做一名光榮的強國少年。10月23日，我與孩子們、家長們相約恐龍園影城，觀看電影《我和我的父輩》，乘著時光機穿越時空，走進不同時代，了解父輩們的故事，懂得珍惜當下來之不易的幸福生活。11月2日，孩子們精心準備了詩歌與演講，在學校多媒體教室，一起演繹“我和我的榜樣”，榜樣在我心中，紅色精神永相傳。一次次活動，一個個故事，都讓學生深感觸動，他們化敬佩為行動，在班級里互幫互助，不斷增強凝聚力，共同進步。

3.以“譽”為名，留影紀念

一年多來，我們積極參加學校的體育、科技、好聲音、藝術節等活動，最值得一提的是校級足球聯賽和冬季長繩比賽。每周課間的艱苦訓練，共商謀略，讓我們對班集體有了信心，每個孩子沒有一個是場外人，大家時刻關注集體的動向，盡自己的力量取得最好的成績，最終，我們在足球聯賽中獲得第二名，在長繩比賽中榮獲二等獎，在科技比賽中榮獲一等獎。我們這個集體約定，只要我們班參與一項活動，獲得一項證書，我們就在校園的最美角落留影紀念，我們一起約定要在校園的各個景點留下我們集體的微笑。

雖然我帶這個班級才一年多，但是我和孩子們從陌生到好奇，從探底到磨合，從磨合到信任，從信任到喜愛，每個階段的變化，我都歷歷在目。或許我們這個班集體還不夠優秀，但是我相信他們會越來越優秀，因為他們在不斷地修煉，從個體走向集體，再從集體回歸到個人，他們有各自的實力，又有凝聚的力量，敢于肯定自己，善于發現別人的亮點，這樣的他們一定會綻放更絢麗的風采。只要在班級里有歸屬感、對班級有認同感、有集體榮譽感，我們就是一個桐欣園——欣欣向榮的成長樂園，一個童心園——童年喜歡的快樂家園，一個同心圓——同心同德的“合和圓緣”。