小學科學教學現狀及改進策略淺析

王明宏

摘要：新課改對小學科學教師的教學要求越來越高，教師要在教學過程中不斷地改進教學模式，優化教學策略，不斷提高教師的綜合素質，提高教學質量，提高自身的教學水平解決各種科學問題。

關鍵詞：小學科學教學;教學現狀;優化策略

引言

小學科學是一個綜合性課程，它很可能影響學生在未來的發展走向。在新課標改革的大背景下，雖然小學科學已經做出了一定的成果，但是距離新課程標準的標準尚有很長的一段距離。所以，我們需要不斷創新教學模式，改變教育理念，以便于更好的提升小學科學的教育效果。

一、我國當前小學科學教學中存在的不足之處分析

1.教學目標模糊，忽視了學生科學探究能力的培養

教學目標是教學的終極實現目的，但是合理的教育離不開合理確定的目標;在科學教育中亦是如此，老師們在教學中只有全面結合學生學習狀況，進而根據學生的實際學習狀況，制訂出有利于學生全面發展的教育目標，這樣才可以井然有序的進行傳教育。同時，科學是學生在小學階段的必修課，是提高科學素養的關鍵學科;但是在現實的教育中，由于很多教師一直受到傳統教學思想的禁錮，因此對于科學知識的實質并沒有很準確的認識;同時迫于應試教育的現實條件，不少教師過重的關注于學生對教材知識點的記憶水平，常常無視學生的掌握程度，強制安排學生記憶教材知識點，在課堂滔滔不絕的給學生灌輸已有的認知結果，由此使得學生在課堂往往缺乏學習的主動性;這樣的教學方法，雖然可以使學生在短期內擁有必要的知識儲備，但是學生所記得的東西通常又都是瞬時記憶，對學生長期的成長與發展極為不利。

2.學生的主體地位得不到體現

小學科學教育中，老師的教育觀是產生影響教學方式和策略的很大原因，但同時教育觀點的差異，對學生學習效果會形成一些負面影響。所以，在課堂教學開始以前，老師應該作好上課前的準備環節，在準備中，要以培養學生的進步與發展為課堂教學的出發點，以便于更科學合理的進行科學教育;同時，合理融洽的科學教學還可以引起更多的學生積極參加。新課標理念下，學校越來越強調學生在課堂上的積極參與程度，但是經過課堂教學調查表明，在當前的科學課堂上，不少老師還是采用填鴨式的教法，利用老師自己的講授來取代學生的實踐與動腦等操作環節，更有甚者將有的實踐環節完全忽略了，讓學生通過看老師作的實驗或聽老師說實驗來取代學生親自動手實驗。這使得老師在科學課堂教學山一直掌握著很大的主動權，學生的主體地位卻根本不能得以彰顯。最后，因為小學生年紀一般都比較小，使得學生在學習中常常沒有問題意識和活動意識，這是直接影響其學習興趣的主要原因。

二、小學科學課程的教學策略

1.提高學生們學習科學的興趣。

美國有名的科學家曾講過，興趣是最好的教師。由此可見興趣的重要性，而很多人可以獲得不俗的科學成就，往往是在興趣的驅使下通過努力實現的。這句話，當然也適合于小學科學教育。小學生對學科缺乏興趣是有多方面的因素，尤其是在剛接觸這方面的東西，很多學生還并不認為有什么用，不了解在生活中的科學知識的重要性。所以，老師在多運用于教材和實驗設備上多開展實踐活動來證明一些日常生活中的科學原理和現象，在需要的時候老師還可以指導學生們自制教具，來提高學生的動手能力。相信通過很多生動有趣的實踐活動會極大提高孩子們對科學知識的興趣。比如，在課堂上使用酒精等物質加熱化學試管的時候。老師可以讓學生們通過觀察酒精的點燃，看到火苗是什么顏色的，以及為什么燈芯不會燒著等。老師盡管可能并沒有得出一個正確的答案。但是在這種過程中訓練了學生的觀察能力，同時又將學生的注意力引導了過去，之后再解釋效果就會好的多。通過這樣的方式解釋學生們理容易接受，而且記得更加深刻，為以后的教學奠定基礎。

2.提高教師的教學素質

在傳統教育理念和教學模式的影響下，小學科學教育一直面臨著許多問題，而正是因為這些問題才會間接地或直接的限制了老師進行全新的科學教學，是教師降低教學質量和無法調動學生學習興趣的主要影響原因，同時導致學生無法在很大程度上提高自己的創新能力。因此，教師們若想進行變革和創造，需要做好對現狀問題的深入分析。從教育的視角上分析，小學科學老師們不能跟隨新時代的發展步伐，不能主動接觸新事物，從而改變自己的教育理念和方式。因為當前中國大多數小學科學老師們在實際教學生活中，所接觸到的教育都是應試教育，這些老師在應試教育的影響下會傾向于采用中國傳統教學內容和教育管理模式，認為當下教育理念中的新思想或核心價值觀并不能適應于實際教學。這一思想導致很多小學科學老師不愿意積極掌握新的教育理想，不愿意轉變自身的教育觀念和方式。其實，即使在時代不斷進步的今天，人的思維方式是需要進步的。想要適應新時期形勢和新課程改革對小學科學素質教育的需求，教師們需要樹立終生學習的理想，明白更新知識的意義，并由此來提高自身的綜合素質和學科水平。

3. 優化教學模式與評價方法，建設有效課堂教學

在幼兒園科學課程教育中，科學老師可采用各種各樣的方法，充實課堂形態和內容，讓孩子們進行各類科學實驗活動，使學生們變成學習的主角。科學老師要優化課程，可以設計各種演示小實驗、小組實踐活動和課下研究實踐等。針對一些較簡易的小實驗，科學老師還可以通過設計導學案，引導孩子搜集并準備相關的試驗器材，以幫助學生完成演示試驗。科學老師在科學實驗教學中可采用目標教學方式，使學生帶著具體的試驗目的，通過了解試驗儀器的方式，熟悉試驗過程，在小組實踐活動中大膽猜想，敢于質疑，并仔細觀察記錄，從而充分發揮實驗主體作用。總之，教師可針對各種類型的課程設計靈活性多樣化的教學方法，使學生群體在多看、多觸摸、多聞、多做中主動地設計實驗，并收集有關的科學資料，逐漸養成對科學的探索興趣。

結語

小學科學教育是培養學生全面發展的關鍵。教師要不斷地學習，不斷地掌握新的教學方式，不斷地進行改革和創新，充分調動學生的主動性，使他們在學習中真正地發揮自己的作用，從而提高自己的學習水平。

參考文獻：

[1]孫寶玲，楊寶忠.試論小學科學教師培養的多樣化[J].天津師范大學學報：基礎教育版，2012，（1）.36-39.

[2]孟令紅，角屋重樹，清水欽也，等.影響小學科學學力因素的中日比較研究[J].外國中小學教育，2010，（5）.33-38，29.