基于大思政背景的商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

董娟娟，云 芳

(東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 東莞 523808)

教育工作的根本問(wèn)題是培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人，因此，立德樹(shù)人便成為檢驗(yàn)高校一切工作的重要標(biāo)準(zhǔn)。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這是人才培養(yǎng)應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。”德育教育不僅僅是思政老師的事，更是全體教師共同的責(zé)任。要從“思政課程”到“課程思政”轉(zhuǎn)變，結(jié)合不同學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)及育人目標(biāo)，深入挖掘該課程知識(shí)體系中蘊(yùn)含的思政元素，創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索課程思政的具體做法，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。

一、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)推行課程思政的意義

在高校思想政治教育中，思政課是主旋律，起核心推動(dòng)作用，同時(shí)也需要發(fā)揮其它學(xué)科的育人功能，在不同學(xué)科專業(yè)中踐行立德樹(shù)人的教學(xué)理念。只有這樣，才能在學(xué)科教育中實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育的有效結(jié)合，促進(jìn)高職院校思政教育從專人到全員的創(chuàng)新發(fā)展[1]。

1.提升思政教育效果

思想政治教育是高校教育的重要組成部分，是其他一切工作的生命線。擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生的數(shù)量不斷增加，并且隨著改革開(kāi)放的不斷深入及網(wǎng)絡(luò)的普及，各種思想、文化、觀念給大學(xué)生帶來(lái)了巨大的思想沖擊，造成了思政工作難度增加。傳統(tǒng)的思政教學(xué)及單一的思政課程已無(wú)法滿足教學(xué)的需求，無(wú)法保障教學(xué)效果；把思政教育融入到專業(yè)課教學(xué)中，思政課與專業(yè)課同向同行，既完善了思政教育模式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升思政教育效果，又能促進(jìn)思政課程及專業(yè)課程的優(yōu)化升級(jí)及相互促進(jìn)，形成教育合力，協(xié)同育人。

2.提升商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果

相比其他專業(yè)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸各國(guó)不同的人及文化，更易受外來(lái)思潮的影響，更需要對(duì)他們進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，加強(qiáng)思想政治教育。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步推進(jìn)和對(duì)外開(kāi)放的不斷加深，國(guó)際間的交流與合作更加頻繁和深入，同時(shí)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)也更加復(fù)雜，競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和技能，更要具備服務(wù)經(jīng)濟(jì)所需的素質(zhì)和品格。根據(jù)《普通高等學(xué)校外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指南》，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的素質(zhì)包括：正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，高尚品德、人文和科學(xué)素養(yǎng)，家國(guó)情懷與全球視野，社會(huì)責(zé)任感、敬業(yè)與合作精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和健康的身心。在商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中，既要提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)操能力，又要注重學(xué)生思政的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)意識(shí)和商務(wù)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的商業(yè)倫理觀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授+價(jià)值引領(lǐng)同頻共振，只有這樣，才能把學(xué)生培養(yǎng)成真正的社會(huì)所需的國(guó)際化、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

二、思政教育融入商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐

1.思政元素挖掘

《商務(wù)英語(yǔ)》是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)核心必修課，本課程旨在引領(lǐng)學(xué)生了解當(dāng)代國(guó)際商務(wù)的基本理論知識(shí)，掌握商務(wù)案例的基本分析方法，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例分析、仿真實(shí)訓(xùn)、角色扮演、小組會(huì)議、視頻制作等方法手段，應(yīng)用商務(wù)基本理論知識(shí)，用英語(yǔ)語(yǔ)言分析商務(wù)案例，模擬簡(jiǎn)單的商務(wù)活動(dòng)，以鞏固商務(wù)知識(shí)，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，塑造學(xué)生的思想品格。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授+價(jià)值引領(lǐng)的目標(biāo)，首先要挖掘教學(xué)材料中的思政元素，再采用混合式教學(xué)方法，無(wú)痕地融入教學(xué)過(guò)程。本文以筆者所在院校使用的教材，由嚴(yán)明，王艷艷主編，高等教育出版社出版的《體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)》第三版綜合教程3 為例，探討如何從教學(xué)材料中挖掘思政元素，將“立德樹(shù)人”融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)三全育人。

表1 《體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)》主要章節(jié)思政元素

2.教學(xué)模式改革

要把豐富的思政元素?zé)o痕地融入商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)，必須整合多種教學(xué)方法和手段，采用以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，線上、線下相結(jié)合的模式。以筆者目前所在學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革為例。目前，我們主要采用超星爾雅推出的電腦端“樂(lè)學(xué)在線”和手機(jī)端“學(xué)習(xí)通”等移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)行線上線下混合式教學(xué)，見(jiàn)圖1。按照課前預(yù)學(xué)、課中共學(xué)、課后拓展，“知、引、析、仿、練、拓”三階段六環(huán)節(jié)組織實(shí)施課堂教學(xué)。以產(chǎn)出導(dǎo)向理論為依據(jù)，采用多維互動(dòng)教學(xué)策略，利用微課、3D 仿真實(shí)訓(xùn)軟件、直播設(shè)備有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。利用超星一平三端平臺(tái)實(shí)現(xiàn)全程教學(xué)管理，適時(shí)采集統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)與預(yù)警，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和差異化指導(dǎo)，精準(zhǔn)幫扶自主學(xué)習(xí)能力及英語(yǔ)基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生。

圖1 混合式教學(xué)實(shí)施流程

混合式教學(xué)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，一是學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，二是強(qiáng)調(diào)合作式學(xué)習(xí)[2]。混合式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和激情。線上學(xué)習(xí)是線下教學(xué)的有效補(bǔ)充，線上的翻轉(zhuǎn)課堂、討論、資料查找等，擴(kuò)充了學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加了知識(shí)面，鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力。

（1）課前預(yù)學(xué)。教師通過(guò)學(xué)習(xí)通布置任務(wù)，要求學(xué)生完成微課及資料學(xué)習(xí)，并完成線上測(cè)試。此過(guò)程，學(xué)生能資源共享、互動(dòng)交流，并進(jìn)行自主性和合作式學(xué)習(xí)。教師課前批改作業(yè)，掌握學(xué)生自學(xué)效果及知識(shí)基礎(chǔ)。

（2）課中共學(xué)。師生面對(duì)面?zhèn)魇谥R(shí)。利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)組織開(kāi)展簽到、投票、評(píng)價(jià)、討論、測(cè)驗(yàn)等活動(dòng)，提高學(xué)生課堂活動(dòng)參與度。運(yùn)用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等方法引導(dǎo)學(xué)生小組合作進(jìn)行技能操練及模擬實(shí)踐，教師聽(tīng)取并點(diǎn)評(píng)小組匯報(bào)，在此過(guò)程融入思政元素，給予正確的價(jià)值觀引領(lǐng)。

（3）課后拓學(xué)。學(xué)生在移動(dòng)端完成教師發(fā)布的拓展任務(wù)，成果分享，調(diào)查反饋、教師點(diǎn)評(píng)、在線答疑、同學(xué)互評(píng)、以及師生的交流、探討。利用超星一平三端平臺(tái)實(shí)現(xiàn)全程教學(xué)管理，適時(shí)采集統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)與預(yù)警，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和差異化指導(dǎo)，精準(zhǔn)幫扶自主學(xué)習(xí)能力及英語(yǔ)基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生。

3.教學(xué)實(shí)踐

下面以《體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)》第三版綜合教程3 Unit1 Brands 為例，分析如何在課程教學(xué)中融入思政元素，在知識(shí)傳授的同時(shí)引領(lǐng)價(jià)值取向。

（1）分析思政元素，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

Unit1 Brands 這一章節(jié)主要講解品牌管理相關(guān)詞匯、術(shù)語(yǔ)及市場(chǎng)策略等，包括Brand management（Vocabulary）,Successful brands（Listening）,Building luxury brands&Store brands（Reading1&2）,Taking part in meetings（Skills）四大模塊+Case study 綜合運(yùn)用技能。包含的思政元素有：品牌意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、科技強(qiáng)國(guó)、四個(gè)自信、家國(guó)情懷、民族自豪感。

（2）教學(xué)實(shí)施

本次課選取第二篇閱讀Store Brands 為教學(xué)案例，講述的是全國(guó)最大的食品零售企業(yè)Real 的首席執(zhí)行官帶領(lǐng)企業(yè)創(chuàng)建自有品牌的故事。經(jīng)過(guò)前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了品牌相關(guān)詞匯的表達(dá)并認(rèn)識(shí)到品牌對(duì)一個(gè)企業(yè)的重要性以及成功的品牌包含哪些要素。

課前，教師發(fā)布關(guān)于自由品牌介紹的課外閱讀文章和視頻供同學(xué)們線上學(xué)習(xí)，并要求同學(xué)利用微信、QQ 等社交工具在朋友圈做問(wèn)卷調(diào)查：“Do you buy store brands when food shopping?Why or why not”? 指定一組同學(xué)匯總調(diào)查數(shù)據(jù)并分析結(jié)果，準(zhǔn)備Presentation。

課中，聽(tīng)取小組的presentation，并邀請(qǐng)班級(jí)其他同學(xué)參與討論。然后引導(dǎo)同學(xué)閱讀Store Brands 這篇文章，通過(guò)學(xué)習(xí)文中內(nèi)容‘But we’re internationalizing now,’ Mr Saveuse says.‘In Poland and Turkey,we’re competing against Carrefour and Tesco,in Tussia and Romania against Carrefour-that has forced us to focus on true own-brand as a way of building our presence.’引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：隨著國(guó)際化進(jìn)程的日益推進(jìn)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，一定要打造自己的品牌，提升品牌的價(jià)值及形象。一個(gè)企業(yè)要發(fā)展壯大，靠自有品牌；同理，一個(gè)國(guó)家要振興經(jīng)濟(jì)，也要靠民族品牌。引入“華為”案例探討：美國(guó)為什么要對(duì)華為實(shí)施制裁？面對(duì)美國(guó)的打壓，華為是怎么應(yīng)對(duì)的？同學(xué)們紛紛發(fā)表看法，華為的崛起成了蘋果的最大競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，威脅到了美國(guó)的利益及技術(shù)地位，美國(guó)打壓華為也是中美競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)焦點(diǎn)，美國(guó)想在經(jīng)濟(jì)、科技等領(lǐng)域爭(zhēng)奪主導(dǎo)地位，想方設(shè)法遏制中國(guó)，而華為面對(duì)美國(guó)的一次次制裁和打壓，團(tuán)結(jié)一心，奮發(fā)圖強(qiáng)，克服重重困難，終于在5G 通訊領(lǐng)域獲得了巨大的突破。通過(guò)討論與教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到在大國(guó)的博弈中，科技是軟實(shí)力，只有提升產(chǎn)品的技術(shù)含量，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，這也體現(xiàn)了中國(guó)企業(yè)家的奮斗精神和愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)了同學(xué)們的民族自信心、自豪感和愛(ài)國(guó)主義情懷。同學(xué)們也深刻認(rèn)識(shí)到時(shí)代賦予的責(zé)任和歷史使命：實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。作為當(dāng)代大學(xué)生，當(dāng)下的任務(wù)就是努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，用知識(shí)武裝頭腦，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

課后，布置作業(yè)：小組討論孟晚舟事件的感想，并圍繞孟晚舟回國(guó)的新聞準(zhǔn)備2 分鐘的主題演講。同學(xué)們通過(guò)對(duì)孟晚舟事件的討論，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)民族自信心、自豪感及家國(guó)情懷。

三、教學(xué)效果與反思

1.提升教師的素養(yǎng)

教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要把思政元素融入專業(yè)課教學(xué)，推行課程思政建設(shè)，教師要加強(qiáng)對(duì)思想政治理論的學(xué)習(xí)，提高政治素養(yǎng)及道德修養(yǎng)，通過(guò)自己的言行舉止、人格魅力讓學(xué)生耳濡目染，給學(xué)生樹(shù)立榜樣和正確的引導(dǎo)。教育者“吐辭為經(jīng)，舉足為法”，必須做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教，才能更好地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任[3]。教師要將愛(ài)國(guó)精神、事業(yè)心、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、認(rèn)真刻苦等品格融入課堂，融入課題，融入文章，以高尚師德、人格魅力、學(xué)識(shí)風(fēng)范、教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人[4]。教師要具備扎實(shí)的專業(yè)功底，學(xué)習(xí)最前沿的專業(yè)知識(shí)，了解專業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，還要學(xué)習(xí)跨學(xué)科交叉知識(shí)，才能在教學(xué)中做到游刃有余，與時(shí)俱進(jìn)，讓課堂豐富和充實(shí)。

2.改革評(píng)價(jià)體系

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)包含形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，見(jiàn)圖2。應(yīng)采用兩者結(jié)合的方式，更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，并在此評(píng)價(jià)過(guò)程中引入課程思政考核，從不同維度評(píng)價(jià)學(xué)生項(xiàng)目完成、案例探討、小組展示、時(shí)事點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，將專業(yè)知識(shí)、技能與思政元素三者有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思政觀，體現(xiàn)德才兼?zhèn)涞膬r(jià)值取向。

圖2 多元?jiǎng)討B(tài)評(píng)價(jià)體系

四、結(jié)語(yǔ)

思想政治教育引領(lǐng)商務(wù)英語(yǔ)課堂，思政元素融入商務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，采用線上、線下相結(jié)合的混合式教育，不僅促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言及商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，鍛煉了商務(wù)技能，同時(shí)有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)正確的商業(yè)倫理觀，具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)和家國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升、品格塑造四著相結(jié)合的全員、全程、全方位育人目標(biāo)。