藍墨云班課在護理學專業細胞生物學課程改革中的應用*

摘? 要? 細胞生物學是護理學專業后續其他專業課的基礎?；谖靼才嗳A學院學生生源不同，選擇藍墨云班課APP作為教學輔助軟件。結合藍墨云班課的研究狀況及近年來細胞生物學的改革狀況，從課前準備、課中實施、課后交流分析三個過程總結教學實施過程，為后期本課程及其他基礎醫學課程的改革提供新的思路與方向。

關鍵詞? 基礎醫學；護理學；細胞生物學；藍墨云班課；課程改革

中圖分類號：G642.3? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）20-0035-04

0? 引言

細胞生物學是護理學專業的一門專業基礎課，在大一第一學期開設，是后續其他專業課的基礎。西安培華學院護理學專業文理兼收，且招收的學生高考分數大多處于中等水平，這部分學生學習態度認真，但學習缺乏自主性。筆者通過大量文獻及調研發現，從事細胞生物學教學的一線教師為了增強教學效果，做了大量的課程改革，但將細胞生物學教學與電子教學軟件相結合的課程改革還較少。

藍墨云班課是一款完全免費的教學平臺，可以為學生學習提供自主學習的條件，同時減輕教師的教學工作負擔，使學生學習充滿積極性?；谖靼才嗳A學院學生生源不同，選擇藍墨云班課APP作為教學輔助軟件。本文以細胞生物學中細胞的分子基礎章節為例，從課前準備、課中實施、課后交流分析三個環節總結教學實施過程，為后期本課程及其他基礎醫學課程的改革提供新的思路與方向。

1? 藍墨云班課研究狀況

1.1? 現代電子教學軟件概況

當代大學生擁有智能手機已很普遍，但剛進校的大學生思想還未成熟，自控力不強，大學課堂上出現大量的“低頭族”。新形勢下的教師應該思考如何將學生依賴的手機這一生活工具轉變成學習工具，且這種轉變既要使學生能在課堂上學習，又不影響正常的教學過程。近年來，有不少教師在課堂上使用教學APP，取得很好的效果。例如：陳芳芳[1]在分析數字電子技術課程特點的基礎上，結合學生的學習特點及本門課程的教學目標，采用“線上+線下”混合式教學模型，經過一個學期的課堂實踐研究發現，學生的學習興趣、學習積極性和學習能力都有明顯提高。

1.2? 藍墨云班課課程改革概況

藍墨云班課是一款完全免費的教學平臺，是西安培華學院師生使用頻率較高的教學APP。藍墨云班課能夠有效地將電腦和手機客戶端連接進行課堂教學，使手機、電腦成為輔助課堂教學的重要工具，為廣大教師運用現代教學方式提供了方便[2]。教師不僅可以在網頁端進行資料的上傳及成果的整理，可以很好地在手機上與學生完成互動，也可以加強師生在教學過程中信息的交流互動，為學生提供課下自主學習的條件。同時，藍墨云班課可以保障教師在課堂上的主導作用，教師利用藍墨云班課教學平臺開展各類教學活動，激發學生的好奇心，學生自然而然就會參與進來，成為課堂主體。課下，學生可以隨時查看教學資料，教師也可以從后臺了解學生的學習情況。學生與教師在整個課程的學習過程中可以隨時互動，而不再是以前教師上完課后找不到人的狀態，從而大大提高學生的學習興趣及積極性。

2? 細胞生物學課程及課程改革現狀

2.1? 細胞生物學在護理學專業中的位置

細胞生物學既是一門醫學基礎課程，又是醫學科學領域十分活躍的前沿學科，要求學生通過學習，掌握細胞的形態結構、功能以及和醫學、疾病的關系。細胞是生命形態和功能的單位，要想解決一切與生命科學相關的問題，就必須解決細胞水平上的問題[3]。本課程的作用是培養學生對微觀分子結構的了解能力以及加強對遺傳病發病原理的掌握，側重基礎理論知識的鞏固。通過本課程的學習，學生可以掌握物質結構的基礎理論、細胞的結構及功能，了解遺傳病的發生、發展、診斷、治療等，培養對物質世界的辯證唯物主義觀點，了解微觀學科在國家現代化建設中的作用。同時，通過實踐教學，學生在團隊合作、人際溝通、創新思維等能力方面也會有提升。

另外，解剖學、組織胚胎學、生物化學、生理學等基礎醫學領域的大多數學科都需要以細胞作為研究基礎。基礎醫學領域各學科之間往往相互滲透、相互促進，細胞生物學所研究的內容就會滲透到其他基礎學科中，成為這些學科發展的重要基礎。

2.2? 細胞生物學課程改革概況

近年來，細胞生物學出現無數新理論、新技術，如果一直采用傳統的教學方法，必定跟不上時代的需求。因此，在細胞生物學教學過程中，不少教師在教改的路上不斷創新、優化教學內容，合理利用教學資源。張根等[4]總結了對學生教學有益的模式——互助式教學，即通過課堂提問、鼓勵學生復述所學知識點的重點及難點、結合專業的實際情況，補充介紹與專業相關的細胞生物學前沿進展和科研方法。傳統的授課模式會使學生失去學習的興趣，互助式教學可以增強學生在課堂上的參與度，大大提高學習效率。曾琛等[5]利用現代計算機輔助教學把細胞生物學中較為復雜、難理解的反應過程，通過文字、圖像、聲音、動畫等多種信息表現媒介綜合起來，直觀地呈現在學生的眼前，大大地提高了教學效率和教學質量。CPBL結合了案例教學法（CBL）和問題教學法（PBL）的教學特點，將臨床案例與問題同時結合[6]。

細胞生物學本身是各種疾病研究的基礎，將教學內容用講故事的方法把理論知識與臨床治療結合在一起，不僅可以將書本上抽象的知識與臨床實踐巧妙地結合在一起，還可以提高學生的學習興趣，開闊學生的眼界，滿足學生初入校的職業需求。BOPPPS教學模式是近年來在應用型課堂上應用較多的一種教學模式，該模式主要以學生為主體，倡導學生主動地探索知識。李文華等[7]為了提高細胞生物學的課堂教學質量，使用BOPPPS教學模式，發現BOPPPS教學模式下師生互動性增強，學生的課堂參與度和教學質量有了明顯提升。

這些教學方法改革對學生學習成績、學習興趣的提高，無疑起了非常重要的作用，但是，筆者查閱文獻發現，將電子學習軟件應用到細胞生物學中的改革還較少，因此，結合上課情況，對藍墨云班課軟件在細胞生物學中的應用作簡單歸納總結。

3? 藍墨云班課在細胞生物學改革中的應用

3.1? 課前準備

課前，教師在藍墨云班課APP中建立細胞生物學班課，系統自動生成班號，學生通過班號加入班課。在正式教學前，為了使學生更加深入地了解本門課程的性質，可以在APP上發布細胞生物學課程教學資源，如教學大綱、開課說明、本章課件、相關視頻或微課。教師在上課之前發布預習測試，將測試題輸入題庫中，將題目順序及答案選項打亂，避免學生之間抄襲，同時設置完成測試時間，學生只有在對教學內容進行預習后才能在有限的時間完成測驗。這樣可以督促學生進行課前預習，對于學生而言，經驗值是一種很好的激勵方式。

教師通過后臺總結分析學生的預習情況，進行二次備課，針對預習測驗中學生出現的薄弱點重新設計教學過程，使正式上課具有針對性、全面性，學生帶著問題進入課堂就會有極大的學習興趣及專注力，可以很好地增強教學效果。同時，對于課堂上需要用到的知識，但不屬于本門課程講授的重點知識點，也可以在課前將相關學習文件上傳到資源庫，這對于課堂的順利實施有促進作用。

總而言之，利用藍墨云班課，可以為課堂順利進行提供基礎，使課堂教學有效且更有針對性。

3.2? 課堂實施

在上課前兩三分鐘，利用藍墨云班課APP簽到功能對學生的出勤情況進行統計，出勤率作為平時成績的重要考核依據，必須保證公平公正。傳統的點名簽到不僅耗時，還會出現學生代答到的情況。而且教師點名簽到的統計會出現誤差，浪費時間且不精確。同時，在上課過程中讓學生討論藍墨云班課中關于鐮刀型貧血的相關知識，引出本節課內容。

在課堂講授過程中，藍墨云班課可以為課堂互動、頭腦風暴、隨堂測驗的實施提供很好的平臺，大大提高學生的參與度，使學生成為課堂的主導者。在課上，教師可以隨時通過搖一搖、點名、搶答、舉手等方式進行互動，通過獎勵經驗值鼓勵學生積極參與、活躍課堂氣氛。對于開放性知識，利用頭腦風暴環節將學生的思維拓展，教師可以多維度地了解學生的思維。在重難點知識講解完成后，為了檢測學生的掌握情況，可以讓學生根據教師所講進行總結并及時上傳至云班課，根據學生的完成情況，了解學生對知識的掌握情況，做到重點反復學，難點吃得透。每章知識學習完成后，可進行簡單的測試，讓學生通過測試及時對知識進行查漏補缺。教師通過學生的檢測情況掌握學生的學習情況，統計全班學生的答題情況，對后續課程的設計及時做出調整?；谒{墨云班課的細胞分子基礎章節的課程設計如表1所示。

3.3? 課后交流分析

在本節課程結束后，作業要求發布到云班課上，學生可以將本節知識點繪制成思維導圖或者進行知識總結并上傳至班課。教師對學生提交的作業進行批改，根據學生的答題及作業提交成果給出一定的分數，學生能夠及時看到，可以及時改正自己的問題。同時，根據學生的反饋，教師也可以及時掌握學生的學習情況，對本節課教學做出教學反思并在后面的課程中改進。課后，學生還可以與教師在消息框中討論學習等事情，避免占用私人交流平臺。

整門課程結束后，教師可以從系統中將學生完整的數據（考勤、測試、課堂表現、學習資料學習情況）導出，避免大量的紙質版支撐材料的收集與保存，為平時成績提供客觀、直接的依據。同時，教師可以分析所有學生對本門課程的學習情況，更好地為后期課程的設計提供基礎。對于學生而言，考試前也可以隨時在軟件上獲得學習資料以及前期提交的作業，不用再花大量的時間歸納知識點。

4? 結束語

藍墨云班課作為一種教學工具被引入課堂教學過程中，可以很好地解決學生上課手機不離手的問題，學生由以前的被動預習到現在的主動預習，極大地提高了在課堂上的學習積極性[8]。通過藍墨云班課對細胞生物學進行混合式教學重組，學生對本門課程的學習產生濃厚的興趣，達到預期的教學效果，為后期其他醫學專業基礎課的學習打下扎實的基礎。

但是，在使用藍墨云班課的過程中也出現一些問題，比如：學生在課堂上使用手機完成學習過程中避免不了打開其他娛樂軟件；利用云班課軟件進行教學活動過程中，對學生的手機性能、網速等客觀設備條件也有一定要求；必須做好充分的教學設計，優化教學內容，否則很有可能拖延教學進度；等等。這些問題都將是后期進行課程改革需要考慮的因素。作為一名青年基礎醫學教師，筆者會不斷創新、勇敢探索，致力于學生發展，將細胞生物學課程改革進行到底，為培養合格的、有擔當的醫學生持續努力。

參考文獻

[1] 陳芳芳.基于雨課堂的數字電子技術課程混合式教學研究與實踐[D].貴陽：貴州師范大學，2019.

[2] 趙婷.基于藍墨云班課平臺生物化學課程的教學探討[J].繼續醫學教育，2018（5）：53-54.

[3] 曾杰，羅玥佶，禹華旭，等.醫學細胞生物學教學方法實踐與探討[J].基礎醫學教育，2011，13（12）：1048-1050.

[4] 張根，浦懋懋，李豪杰.醫學細胞生物學教學初經歷[J].中國教育技術裝備，2016，10（20）：92-94.

[5] 曾琛，劉佳，陳丹娜，等.多媒體課件在醫學細胞生物學教學中的應用體會[J].現代生物醫學進展，2011，11（17）：3362-3364.

[6] 尋慧，周波，修江帆，等.醫學細胞生物學CPBL+LBL大班教學模式的構建和實踐[J].基礎醫學教育，2018，20（6）：435-438.

[7] 李文華，王福財.“醫學細胞生物學”BOPPPS教改實踐[J].教育教學論壇，2021（18）：84-87.

[8] 曹丹平，印興耀.加拿大BOPPPS教學模式及其對高等教育改革的啟示[J].實驗室研究與探索，2016，35（2）：196-200，249.

*項目來源：西安培華學院校級教育教學改革研究項目“藍墨云班課在護理學細胞生物學課程思政中的應用研究”（基金編號：PHJG2132）。

作者：劉佳，西安培華學院，講師，研究方向為細胞生物學與生物化學課程改革（710000）。