英語歌曲聽讀解析在專業英語教學中的應用

摘? 要? 專業英語是高等院校各專業課程體系中不可或缺的一門課，目前該課程在地方區域性高校工科專業的教學過程中存在不少問題。針對英語歌曲聽讀解析教學模式在江西理工大學地質工程專業英語中的實踐，對授課對象采用問卷調查方法，分析學生英語基礎、學習現狀以及教學方法的實施效果。基于調查結果的分析，提出構建輕松愉悅學習氛圍、夯實學生英語基礎，以及更新聽讀解析歌曲曲目、增強師生互動交流的對策與建議。

關鍵詞? 專業英語；地方區域性高校；地質工程專業；英語歌曲；聽讀解析教學；課程思政

中圖分類號：H319? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）22-0062-04

0? 引言

專業英語在高校各專業人才培養方案中是不可或缺的一門課程，一般被安排在學生修完專業基礎課程之后的第七學期。對于工科專業大學生尤其是地方所屬院校學生，普遍存在諸多教學困境，例如：學生以獲取學分為目的，缺乏學習興趣；選修的高年級學生忙于考研、考公等其他事務，到課率無法保障；課程改革將考試改為考查，缺乏有效的考核機制；等等。因此，師生教學難度大，教學質量不高。

各高校教師基于自身所授課程特征，進行過專業英語的教學模式探索與實踐。例如：李謙[1]從地質工程專業英語現狀出發，提出以“應用”為基本理念的教學模式，將最新行業視頻和廣告資料引入課堂；劉寧等[2]針對食品專業英語課堂學生積極性不高等問題，設計了提問引入、跟蹤練習和舉辦多樣化趣味英語活動等互動式教學模式；燕云峰等[3]通過更新生物技術專業英語教學載體材料、優化課堂教學方式，根據學生興趣和職業規劃因材施教，增強學生積極性和學習效果。

上述研究對專業英語教學改革具有重要的借鑒意義，然而普適性不強。雖然以高校自身為例，但要透過地域特征，結合地方高校學生的知識結構和課程教學中存在的問題，探索更為有效的手段來開展專業英語教育教學。經過多個學期的教學實踐，筆者在江西理工大學資源與環境工程學院地質工程專業英語課堂每次正式上課之前，都會進行英語歌曲聽讀解析教學實踐，具體教學流程如圖1所示。為了評估這種教學方式的效果，設計調查問卷，從調查結果出發，探索具有普適價值的專業英語教學實踐，以期為同類高校提供借鑒和參考。

1? 研究方法

1.1? 調查對象

以江西理工大學資源與環境工程學院地質工程專業為例，為探討英語歌曲聽讀解析在專業英語課堂中的教學效果，課程結束后，在2018級地質工程專業的36名選課學生群體中開展問卷調查。調查對象的學習背景有幾點值得關注。

1）按照專業人才培養方案的要求，該年級學生選修專業英語課程時正處于大三下學期，正常修完所需課程的學生到這個學期時學分已經快要達到畢業要求，這學期只需在五六門選修課中選擇兩三門課程即可，而積欠學分過多的學生則需要在本學期選擇較多的課程。因此，往往在選課學生群中有部分后者，基礎不過關不說，還總想著能夠輕松通過以獲取學分。

2）大三下學期正是學生考研、就業的黃金時期，本課程排課被安排在學期的前半段還好，如果被安排在學期后半段，那時候正是考研學子的攻堅時期，他們能來出席課堂已屬不易，即便能來，也大多是在課堂上進行考研學習。

3）隨著課程改革的進行，不少選修課的考核方式由傳統的考試改為考查。前面提到，為了通過考試而非為了學到知識的學生占比不小，以往的考試方式還會倒逼他們臨考前“抱佛腳”，會有填鴨式的知識輸入，現如今的過程考核初衷當然是好的，可是實際上學生踏踏實實完成的太少，實施起來效果不佳。

1.2? 設計思路

英語歌曲教學在學前教育、初等教育和中等教育中應用比較普遍，在專業英語中進行英語歌曲聽讀解析的教學方式較為鮮見。前面提到，選修本課程的學生中有一部分是積欠學分群體，加上出自地方高校層次的理工類院校學生，總體來說英語基礎水平較差，普通的大學英語尚且勉強應付，專業英語學習更是難上加難。針對該群體的專業英語教學，筆者探索了英語歌曲聽讀解析教學實踐來提高他們學習英語的積極性。音樂（無論是中英文曲目）本身在陶冶情操、促進大腦發育方面有著不可忽視的力量。此外，高校近年來越來越注重課程思政，由于中外對比的凸顯，在目前的高校英語教學中，課程思政建設還有很大的提升空間[4]。

基于以上論述，設計如下幾個問題：

1）影響你對英語學習積極性的主要原因是什么？

2）英文歌曲給你帶來的感受是什么？

3）授課老師設置英語歌曲聽讀解析的目標是什么？

4）哪種曲風的英文歌曲更能打動你？

5）教學活動是否很好地達成了預定的目標？

2? 研究結果

課程選修學生群體人數為36人，面向其發出的調查問卷設置為每人限答一次，實際回收有效問卷36份，回收率為100%。針對問卷內容，結果分析主要從兩方面來探討：一是英語基礎與學習現狀，二是英語歌曲聽讀解析教學的實施效果。

2.1? 英語基礎與學習現狀

筆者所在江西理工大學現為區域一流大學，授課對象所學的地質工程專業已經實現省內外全一本招生，生源質量尚可。然而，截至第七學期為止，從學工處獲得的18級地質工程專業英語四級通過率為51.9%，六級通過率僅為5.8%。相比于985、211高校，這個通過率著實有些低。此外，雖然他們的歷屆學長學姐考研錄取率在35%以上，但分析落榜者的丟分陣地，大多是英語和高等數學科目。這都從側面反映了本專業學生存在比較嚴重的偏科現象，英語基礎較為薄弱。具體到課堂表現上，部分學生在專業英語課程學習中發音不標準、通讀不流暢，翻譯過程中在長難句上的表現不盡如人意。甚至有個別學生請求筆者不要提問他，因為英語基礎實在太差，對英語學習提不起太多興趣，學習態度上存在畏難和逃避情緒。

從調查結果來看，影響學生英語學習積極性的首要因素就是基礎差，占調查總人數的75%，缺乏興趣和學習時間不夠用均以19.4%位列第二。值得注意的是，現如今學生受社會風氣影響，凡事都講求性價比。在通過英語四級已不作為學生畢業硬性要求的前提下，英語學習的重要性對他們似乎越來越低了。然而，去除英語學習的功利性，單純回到英語歌曲聽讀方面，結果顯示學生對英語歌曲還是歡迎的，不存在對其避而遠之的現象，如圖2a所示。學生對英語歌曲的欣賞主要關注旋律和節奏，占比達到94.5%，而對歌詞的關注人數比例僅為5.6%，如圖2b所示。

2.2? 英語歌曲聽讀解析教學效果

每次專業英語課程教學的固定流程是先進行英語歌曲聽讀解析，隨后進入地質專業英語教材的精讀和翻譯環節，后者可謂是專業基礎課的英語讀譯版本，對學生來說既熟悉又陌生，前面詳述了學生的英語基礎薄弱，所以在這個環節的學習是吃力又效果不太好。

首先，設置英語歌曲聽讀解析的初衷就是吸引學生興趣。

其次，具體的教學實踐可能會帶給學生一些感悟和思考。如在對Linkin Park的One more light的聽讀解析中，給學生講解歌詞：“Who cares if one more light goes out（誰在乎還有一盞燈熄滅）？ In a sky of a million stars（在這片遍布繁星的夜空下），who cares when someone's time runs out（誰會在意某個人的生命即將殆盡）？ If a moment is all we are（若此刻便是我們存在的時限），well I do（但我在意）。”師生對此深表贊同，進一步呼吁應該多關愛自己身邊的人。再如對Colbie Caillat的Try的聽讀解析中，課堂上學生尤其是女學生感受到強烈的女性覺醒力量。其他或勵志或深情或舒緩的英語歌曲解析，或多或少在學生心中激起陣陣漣漪。再者，英語歌曲聽讀解析本身就是一種分享和共情。

最后，這也為時下大熱的課程思政提供了契機。

從調查結果也可以看出，對于吸引學生興趣以及學習分享和共情方面教學效果完全達到，如圖3a所示。總體來說，教學活動的舉辦是非常成功的，也對大部分學生有所幫助，教學活動舉辦成效以及活動對學生的幫助程度如圖3b、3c所示。

3? 對策與建議

基于上述調查問卷關于英語基礎與學習現狀、教學效果評價兩方面分析的結果，對英語歌曲聽讀解析教學在專業英語的應用前景和模式優化，給出以下兩個方面的對策與建議，結合地方區域性高校特色，根據學生知識結構和學習具體情況有的放矢、因材施教。

3.1? 構建輕松愉悅學習氛圍，夯實學生英語基礎

從研究結果來看，像地方區域性層次高校的地質工程專業學生，大部分學生的英語基礎處于中等及中等偏下水平，這從生源招收進來就基本定下了基調。雖然一般非英語專業大學生入學后還會進行四個學期的大學英語學習，然而，就如某些大學生所說的“自己英語水平的巔峰應該是在高考前后，進入大學就開始走下坡路了……”雖為戲言，但在不像高中那么高強度的學習環境中，在需要發揮學生主觀能動性的氛圍中提高英語水平顯然有難度。

在專業英語課堂中，以英語歌曲聽讀解析為契機，基于授課對象基礎薄弱但對英語歌曲感興趣的出發點，從英語的聽讀譯層面構建輕松愉悅的學習氛圍，無形之中夯實學生英語基礎。這一點從該模式的教學實踐中也得到印證。

1）在英語歌曲盲聽—問答—講解—回顧的20分鐘左右時間段內，學生的注意力是高度集中的，可能是因為所選歌曲的旋律、節奏一般都很吸引人，又或者是在為回答教師的提問仔細聽歌詞。相較于傳統的英語聽力，無疑這種氛圍是較為輕松愉悅的。

2）常見英語單詞的搭配、語法，甚至是英語俚語、縮寫等在口語或者社交媒體交流中常用的知識點，在英語歌詞中經常能夠找出幾處，這對于英語的書面學習和日常交流提升往往有事半功倍之效。典型的例子就是，英語歌曲中單詞的高頻搭配剛解析完，隨后就在專業英語的教材課文中出現。因此，英語歌曲聽讀解析教學模式具有良好的應用前景。

3.2? 更新聽讀解析歌曲曲目，增強師生互動交流

通常情況下，學生與教師之間存在代溝，學生與學生之間存在明顯的個體差異，這反映在他們對于英語歌曲的偏好會有不同。從調查結果也可以看出，不管是英語歌曲曲目還是曲風，學生的偏好和傾向是不一樣的。對于英語歌曲曲目，學生的偏好表現為：Believer（61.1%）、Diamonds（36.1%）、Something just like this（36.1%）、One day（36.1%）、Yesterday（25%）、Natural（25%）、A thousand years（19.4%）、Try（19.4%）、Go solo（13.9%）、Yellow（11.1%）、Read all about it（8.3%）、The nights（8.3%）、One more light（5.6%）。對于曲風，學生的偏好如圖4所示。

因此，及時動態更新聽讀解析英語歌曲的學習載體顯得十分必要。這里需要說明的是，筆者開始這種教學模式嘗試之初，歌曲是依照自己的偏好、從教師角度出發來選擇的，后續幾屆則是從學期末給當期學生布置的曲目推薦作業匯總中遴選出來的。換句話說，目前這一教學模式所使用的學習載體都是由上一屆學生給下一屆學生準備的。對于授課教師來說，準備32個學時16次課的內容還是相對輕松的。

現行教育環境下，尤其是疫情防控期間，線上教學模式、線上線下混合式教學模式在高校課程教學中運用越來越廣泛，對傳統多媒體教室的授課沖擊也越來越大。但不管哪種教學方法，基本的師生交流互動不可或缺。運用互動式教學方法，能夠極大地調動學生的學習積極性，豐富師生交流[5]。

在英語歌曲聽讀解析教學實踐中，目前教學流程中雖然有教師提問、學生回答的環節，但在提高學生參與度層面還有進步的空間。例如：讓學生分組或者個人自愿進行學習載體的分享和解析，相較于教師個人在講臺上聲情并茂地講解，學生參與取得的效果更好。

總之，在英語歌曲聽讀解析教學實踐中，從學習載體的實時更新、與時俱進，以及教學流程中更多地發揮學生的主觀能動性、增強師生互動交流方面，都可以進行此種教學模式的優化，增強教學效果。

4? 結束語

對地方區域性高校工科專業來說，專業英語是工程教育專業認證體系下必不可少的一門課程。然而，專業英語教學中存在一些問題，教學質量有待提升。通過英語歌曲聽讀解析在地質工程專業英語課程中的教學實踐，本文面向選修該課程的學生群體，在課程結束后對其學習情況進行問卷調查，基于調查結果的分析，圍繞這種教學方法的應用前景和模式優化，從構建輕松愉悅學習氛圍、夯實英語基礎、更新聽讀解析英語歌曲曲目以及增強師生交流互動方面，給出一些對策和建議。本文設計的教學模式為專業英語的多樣化教學手段創新提供了思路和啟發。

參考文獻

[1] 李謙.地質工程專業英語教學現狀及新教學模式探討[J].中國地質教育，2018，27（3）：52-56.

[2] 劉寧，盛潔.基于互動式的食品專業英語課堂教學模式探究[J].食品工業，2021，42（12）：398-402.

[3] 燕云峰，劉玉瓊.生物技術專業英語課程教學改革和探索[J].發酵科技通訊，2021，50（4）：237-242.

[4] 黃潔.高校英語教學中的課程思政實施路徑探析[J].普洱學院學報，2021，37（6）：114-116.

[5] 肖威.互動式教學方法在高校聲樂課堂的運用研究[J].北方音樂，2019，39（19）：169，177.

作者：郭小飛，江西理工大學資源與環境工程學院，講師，研究方向為巖石地球化學（341000）。