無人機專業教學課程思政建設研究與實踐

閆云斌 裴薇薇 黃哲軒 徐升智

摘? 要? 課程思政是落實無人機專業教學立德樹人、為戰育人的有效途徑，然而無人機專業課程思政在實施過程中仍然存在教學目標確立難、教學內容選取難、教學組織實施難等問題。針對無人機專業特點、開展思政教學目標確立、思政教學內容優選、思政教學融入課堂方面的研究，不斷提升專業課程育人功效，進一步提高無人機專業人才培養質量和教學水平。

關鍵詞? 無人機；專業教學；課程思政

中圖分類號：E251.3? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）16-0103-03

0? 引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。自此，課程思政作為一個新的理念正被越來越多的高校教育者所研究和接納。近年來，地方高校掀起課程思政教學改革熱潮，重點圍繞課程思政的內涵、課程思政的做法、課程改革的經驗等方面開展研究[1-3]。其中，復旦大學牽頭完成的2018年國家級教學成果“入耳入腦入心 同向同行同頻：以思政課為核心的課程思政教育教學改革與創新”，圍繞“為誰培養人、培養什么樣的人、怎樣培養人”的根本問題，牢牢把握課堂主渠道，讓黨的理論與社會主義核心價值入耳入腦入心，使青年一代有理想、有本領、有擔當。軍隊院校方面，在專業基礎課程方面，圍繞課程教育理念、教學目標、教學內容、教學模式開展探索和研究[4-6]。從現階段看，課程思政在地方高校普遍受到重視并得到快速發展，但軍隊院校開展課程思政還剛剛起步，針對專業類課程開展課程思政的研究成果還非常少。

不同專業、不同課程有其自身建設的規律和要求，實施課程思政不能將思政的內容生硬地添加到專業課程中，這樣無法達到價值引領的目的。在尊重各門課程自身特點及其規律的前提下，在實現知識傳授、能力培養等基本功能的基礎上，結合專業特點挖掘并凸顯其價值引領功能，才是課程思政理念的最終目標。無人機裝備的航空屬性，對無人機專業人才培養提出特殊要求，不僅需要培養學員無人機專業知識和實飛技能，更要培育學員具有更高的心理素質、更加細致的機務作風和強烈的安全意識，對無人機專業類課程思政建設提出更高的要求。

針對無人機專業高素質、專業化新型軍事人才培養軍事需求，在分析當前無人機專業課程開展課程思政存在問題的基礎上，以無人機勤務保障類課程作為改革示范，圍繞課程思政目標設計、課程思政融入設計和典型教學案例實施，探索形成將無人機典型作戰案例和理念、軍民發展趨勢、先進事跡、重大飛行事故引進教學、融入課堂的新機制，創新培養學員嚴謹機務作風、超強心理素質、嚴格遵章守制的無人機專業特色教學方法，實現部隊與課堂教學的無縫對接。

1? 當前無人機專業課程開展課程思政存在的主要問題

通過全面剖析無人機專業課程開展課程思政建設現狀，查找課程思政建設在教學目標、教學內容選取和課程思政有機融入課堂方面的問題與不足。

1.1? 專業教學課程思政教學目標確立難

課程思政教學目標是指課程中除了知識和能力目標外，還需要學員具備情感目標或者稱之為素質目標。在課程具體設置過程中，由于對課程思政內涵理解不透，導致課程思政目標設置比較寬泛，容易選取一些過大的目標，遠遠超出一門課所承載的范圍[7]。

1.2? 專業教學課程思政教學內容選取難

當前專業課程開展課程思政的一個難點是教學內容的選取，存在教學內容與思政“兩張皮”現象，空泛化、標簽化的現象依然存在[8]，典型示范性案例比較缺乏，課程思政在無人機專業課程中的育人功能不強。

1.3? 專業教學課程思政教學有機融入難

課程思政內容選取后，如何將課程思政元素有機融入課程教學中，是當前專業教學開展課程思政的一個難題。很多教員在授課時不能做到“潤物細無聲”，在教學組織過程中課程思政內容生硬插入，痕跡很明顯，生硬感很強，教學效果不佳。

針對上述存在的問題，本文依托無人機勤務保障類課程，開展無人機專業教學課程思政目標確立、教學內容選取和教學組織實施方面的研究。

2? 無人機專業課程思政教學目標確立

2.1? 課程內容簡介

無人機專業勤務保障類課程主要針對從事無人機專業崗位人員，涉及本科、士官、現職軍官培訓等多個培訓層次，主要內容涉及無人機系統組成結構、操作使用、工作原理、裝備管理、技術檢查、故障分析排除等模塊。通過該類課程的學習，學員能夠達到的知識目標為：了解無人機系統的功能和結構組成，理解無人機系統基本工作原理，掌握無人機系統的主要信號流程和檢測與維修方法。學員能夠具備的能力目標為：能夠獨立完成無人機系統技術檢查，能夠完成典型故障的分析、定位和換件維修，培養無人機系統裝備技術管理、保障和組織訓練能力。

2.2? 課程思政教學目標設計

課程思政教學目標要堅持把立德樹人作為中心環節，不是單獨劃分、自成一體，也不能脫離課程內容載體，而是課程目標的一個重要的有機部分，源自課程教學內容又高于課程教學內容。無人機勤務保障類課程在十幾年課程教學實踐中不斷摸索，提煉總結課程教學目標如下。

2.2.1? 培養學員的大國工匠和軍匠精神

將弘揚大國工匠和軍匠精神作為主線貫穿整個授課過程，培養學員堅持精益求精、一絲不茍的工作原則，具備不畏困難、吃苦耐勞的工作態度和嚴謹細致、團結協作的機務作風等。

2.2.2? 培養學員的技術自信心

教學過程中通過理論學習、虛擬練習、模擬訓練、實裝操作，真正讓學員學懂弄通，實現從畏懼到自信的轉變，真正做到用技術支撐作戰。

2.2.3? 培養學員用辯證思維學習的能力

教學過程中首先讓學員學習一般無人機系統的共性原理，在此基礎上選擇典型型號無人機系統進行學習，驗證一般原理的正確性，然后推廣到其他型號無人機系統，按照“一般—特殊—一般”的學習思路，最終達到舉一反三、觸類旁通的學習目標。

2.2.4? 培養學員愛國愛軍愛專業情懷

教學中通過介紹我國無人機在軍民各個領域蓬勃發展，激發學員愛國主義精神和民族自豪感；通過介紹無人機在未來戰爭中的地位、優秀畢業生在部隊良好的發展態勢等，激發學員對部隊、對專業的熱愛。

3? 專業課程思政教學內容選擇

無人機專業特色課程思政教學內容的選擇上除了有機融入習近平強軍思想、新時代軍事教育方針等通識思政課內容外，還應將無人機特色理想信念內容基因式融入課程教學之中，以提升學員專業認同感，進而產生職業榮譽感。

3.1? 新型無人作戰案例和理念融入課堂

近年來，新型無人作戰案例表明，無人作戰將逐漸從戰場輔助角色走向前臺，尤其是近期亞美尼亞和阿塞拜疆之間的“納卡沖突”，無人機作戰成為主力，成為第一次大規模使用無人機的戰爭。相關的無人機作戰案例和一些無人機作戰理念融入課堂后，將極大地提升學員的學習興趣和專業認同感。

3.2? 軍民用無人機產業大發展融入課堂

在高度信息化時代，無人機已成為包括國防、經濟等多領域的重要裝備，尤其是近年來隨著軍民融合戰略的逐步深化，軍民用無人機產業發生突破式發展，其產業大發展必然帶來無人機專業人才的急缺，使得無人機專業人才在未來軍旅發展或者是退伍后市場發展都有很好的前景，這些都能夠使學員學習動力進一步增強。

3.3? 陸軍無人機力量建設發展融入課堂

陸軍力量編成與結構調整后，無人機力量得到快速發展，目前，基本上陸軍所有的旅級單位都配備了無人機。陸軍無人機部（分）隊的使命任務將全面覆蓋陸軍“偵—控—打—評—保”等各作戰過程，可在一體化聯合作戰體系內執行情報偵察、低空預警、指揮通信、電子對抗、炮兵校射、精確打擊、火力支援、毀傷評估、運輸投送等一體化綜合作戰任務。此外，陸軍無人機編制也會進一步擴大，使得無人機專業相關的軍官和士官都有很大的成長進步空間，對未來職業發展有一個更加直觀清晰的認識。

3.4? 無人機專業先進人物事跡融入課堂

無人機專業在發展過程中涌現出一大批先進典型，這些先進典型是如何學習、如何成長進步的，都能夠讓學員有很強的代入感。通過把先進人物事跡融入課堂，能夠為學員如何學習提供借鑒，同時先進人物的成功使得學員學習和未來發展都有目標和方向，也進一步激發學員學習熱情和動力。

3.5? 無人機重大活動、事故通報融入課堂

從2018年開始，總部每年都會組織無人機戰法、訓法、管法等集訓。2021年，筆者所在系全程參加軍委裝備部發展部和人力資源部共同舉辦的“匠心杯”裝備維修職業技能競賽活動。這些大賽活動中的一些理論、實踐研究成果及時走進課堂，能夠使得學員進一步了解當前陸軍無人機專業最先進的理論和實踐研究成果。另外，針對近年來出現的事故，通過分析事故原因，能夠使得學員養成更好的機務作風，為后續無人機飛行奠定堅實基礎。

4? 典型教學案例實踐

無人機專業勤務保障類課程在實踐教學時需要對工具設備進行清點，圍繞工具設備的清點，設計課程思政項目“工具設備三清點”。

4.1? 授課內容

實踐課開始時首先開展工具設備清點，在航空機務領域有工具三清點，具體包括：領工具時清點；到專業工作地點時清點；工作結束歸還工具時清點。

4.2? 思政目標

培養學員堅持精益求精、一絲不茍的工作原則，具備嚴謹細致、團結協作的機務作風。

4.3? 教學過程

如教學“為什么要組織清點、什么時候清點、怎么組織清點”，在講授為什么組織清點時，通過案例教學引入。如某旅在一次執行飛行任務時，飛機起飛后半小時，飛機鏈路全部失鎖，經過兩小時，最終找到飛機，結果已墜毀。在事故調查過程中發現一個8號扳手（用于緊固SMA射頻線纜），經調查為某操作手在操作過程中將該扳手遺失在機艙內，而另外一位參與復驗的操作手沒有認真校驗，最終導致飛行過程中扳手在艙內晃動，飛機關鍵件受損，從而失控墜毀。再如空軍某大修工廠規定：當一個工具遺失時，全廠所有人員全部停工，直到該工具找到為止；如果確實找不到，需要技術員、主管領導、廠長三級全部簽字承擔責任，才能繼續開展后續工作。在講授什么時候清點和怎么組織清點時，通過講解示范、分組練習的方式，使學員不僅學習如何組織、如何實施，更在內心打下烙印，培塑良好的作風，為后續工作打下堅實的基礎。

4.4? 教學總結

航空業很多規定是伴隨著諸多犧牲得出的。無人機裝備屬于航空裝備，對比有人機，其不確定性更大，造成的后果更嚴重。因此，無人機專業人員必須嚴謹細致，養成良好的機務作風。

5? 結束語

課程思政如何在專業課程中落地生根、照進現實，是當前普遍關注的一個問題。本文以無人機勤務保障類專業課程為例，從專業教學課程思政教學目標如何設計、教學內容如何選取、教學實踐如何融入三個方面進行研究，不斷探索無人機專業教學如何與思政教育有機融合，讓思政教育做到“潤物細無聲”。希望相關研究成果可以豐富和探索專業課程開展課程思政建設的模式與方法，后續將繼續細化課程思政內容，形成無人機專業課程思政案例庫，不斷增強專業課程思政的教學效果。

參考文獻

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[8] 蔡小春，劉英翠，顧希垚，等.工科研究生培養中“課程思政”教學路徑的探索與實踐[J]學位與研究生教育，2019（10）：7-13.

作者：閆云斌、黃哲軒、徐升智，陸軍工程大學石家莊校區無人機工程系（050003）；裴薇薇，石家莊信息工程職業學院傳媒藝術系（050000）。