高職生物制藥設備實施課程思政的路徑探索*

李平 韓勇 張琰 杜建紅 劉鵬

摘? 要? 課程思政是當前高校大學生思想政治教育的新理念和新模式，其核心思想是將高校思想政治教育融入各類課程教學中。生物制藥設備是生物制藥技術專業的一門職業核心能力課程，從樹立課程思政教學觀念、明確課程思政教學目標、挖掘課程中的思政元素、提高教師思政教育能力、改進課程思政教學方法、完善課程思政評價體系等方面進行探索，促進生物制藥設備課程思政改革，使專業課程能夠發揮思想政治教育作用，實現教書與育人的統一。

關鍵詞? 生物制藥設備；課程思政；思政教育；教學改革

中圖分類號：G711? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）24-0073-06

0? 引言

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“要用好課堂教學這個主渠道，各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，工學類專業課程要注重強化學生的工程倫理教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

課程思政是指將專業課程與思想政治教育相融合，在專業中找準思政切入點，將思想政治教育融入專業教學之中，為國家培養具有崇高理想、堅定信念、健康心智且有一技或者多技之長的綜合素質專業人才[2]。生物制藥設備是生物制藥技術專業的一門職業核心能力課程，主要介紹生物制藥設備的結構、原理、操作規范等相關知識。生物制藥設備是一門理工科課程，在以往的教學過程中很少涉及思政教育，但是這門課程與生產生活、生命健康聯系緊密、息息相關，蘊含豐富的思政元素。關于該課程教學改革的文獻較多，但是關于課程思政改革的文獻較少，因此，本文結合教學實踐，從樹立課程思政教學觀念、明確課程思政教學目標、挖掘課程中的思政元素、提高教師思政教育能力、改進課程思政教學方法、完善課程思政評價體系等方面進行探索，嘗試進行課程思政教學改革。

1? 樹立課程思政教學觀念

生物制藥設備的任課教師都是理工科出身，在以往的教學中大多以專業知識的傳授為主，很少涉及思政教育。在“大思政格局”指導思想的要求下，“各門課程都有育人功能，所有教師都負有育人職責”[3]，所以，每位專業教師都要轉變觀念，充分認識到做好思政教育工作是自己的神圣使命、光榮職責，樹立“同向同行、協同育人”的意識，深度挖掘理工科課程中所蘊含的思政元素，將思政內容與專業內容在教學中有機結合，在專業課程中落實立德樹人根本任務。

2? 明確課程思政教學目標

生物制藥設備主要介紹生物制藥設備結構、原理、操作規范等相關知識，原課程標準中對課程內容有三方面要求：知識要求、技能要求、素質要求。現在通過挖掘課程的思政資源，增設思政目標，設置成包含知識要求、技能要求、素質要求、思政要求的四維人才培養目標，將通用思政元素、專業素養元素融入教學目標。通過行業發展史、國家成就，培養學生的愛國情懷和民族自豪感，堅定“四個自信”、專業自信；體驗企業發展、生產管理過程，培養學生愛崗敬業、精益求精、質量意識、責任意識、團隊協作等意識；探索生產新技術、新工藝，融入安全倫理、環境保護、降本增效、節能減排、設備保養等工程思維，力求實現德育培養與專業教學無縫銜接。

3? 挖掘課程中的思政元素

課程組成員對各個項目內容進行逐項梳理、深入挖掘，從學科與行業發展史、國家成就、社會熱點、實驗實訓、企業生產過程中的成功經驗與失敗教訓等方面引入思政內容，從生物制藥設備課程中挖掘出的部分思政元素如表1所示，生物制藥設備梳理出的思政元素及課程思政設計如圖1所示。

這些思政元素中既包括通用思政元素，又包括專業素養元素。其中，專業素養元素又分為職業道德、愛崗敬業、創新精神等職業精神；自主知識產權、遵守SOP（Standard Operating Procedure，標準操作流程）、團隊協作等職業意識；安全倫理、技術保密、節能減排等工程思維。生物制藥設備思政元素如圖2所示。

4? 提高教師思政教育能力

專業教師是實施課程思政的主體，其思政教育能力直接決定思政教育的效果。為此，組建專業教學團隊，包括專業教師和思政教師。思政教師積極參與集體備課，了解專業課思路，共同探討，協助專業教師發掘思政元素。專業教師雖然專業背景相近，但是各自的成長背景、生活經歷、思想觀念都有所不同，可以從不同的角度、側重點搜集思政元素。在此基礎上，專業教師要加強政治理論學習，提升政治素質，增強思政育人能力。經過團隊成員的共同努力，各抒己見、集思廣益，將挖掘出的思政內容用多樣化的教學方法落實到專業課程中。

5? 改進課程思政教學方法

為適應“互聯網+職業教育”新要求，改進課程思政教學方法，將思政融入的切口利用信息技術與教學有機融合，結合生物制藥設備課程實際，探索“三維度—三環節—六方法”的線上線下混合式教學模式。“三維度”即線上教學、線下教學、實踐教學；“三環節”即課前、課中、課后；“六方法”即理實一體、分組討論法，翻轉課堂、案例教學法，提問導入、問題教學法，虛擬仿真、理實一體法，線上線下、混合教學法，對比分析、重點回顧法。

6? 完善課程思政評價體系

在課程思政學業評價中應該將思政教育考核納入專業課程考核體系，增加體現價值引領、道德情懷、人格素質培養的評價維度，使學業評價從單一的專業知識維度向道德情懷培養、人文素質培養、思想意識變化、職業素養養成等多維度延伸，建立雙向反饋機制，考察課堂滿意度、學生對教師的認可度、學生思想意識的知識內化和價值認同等方面[4]，

重在實現全方位、全過程的考核評價。評價模式應強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，創新評價工具，遵循過程與結果評價相結合、線上評價與線下評價相結合、教師和學生多方評價的原則[5]，利用人工智能、大數據等現代信息技術，開展教與學行為分析，提升評價的可行性、客觀性，使教學評價有效落地。

7? 結束語

課程思政建設是一項長期的、系統的工程，需要與時俱進、不斷更新、不斷補充。從樹立課程思政教學觀念、明確課程思政教學目標、挖掘課程中的思政元素、提高教師思政教育能力、改進課程思政教學方法、完善課程思政評價體系等方面進行探索，力求把思政內容融入專業內容，在專業課中落實立德樹人。

參考文獻

[1] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2] 石焱芳，羅碗妹，施茹玲，等.高職藥學專業“無機化學及化學分析”課程思政教學思考[J].海峽藥學，2020，32（1）：88-90.

[3] 李海云，李霞，海洪，等．《生物分離工程》課程思政教學改革探索與實踐[J].教育教學論壇，2019，9（37）：168-169.

[4] 胡章勝.高職院校專業課程實施課程思政的路徑探索[J].宿州教育學院學報，2020，23（6）：50-54.

[5] 陳明，李艷，周根來，等.混合式教學模式下的課程思政考核評價體系研究：以高職“動物營養與飼料”課程為例[J].養殖與飼料，2021，20（11）：6-9.

*項目來源：本文系山西省教育科學“十四五”規劃2021年度規劃課題“高職《生物制藥設備》課程思政教學改革研究”（GH-21421）成果。

作者：李平，山西藥科職業學院，副教授，主要研究方向為藥物分離純化；韓勇、張琰、杜建紅、劉鵬，山西藥科職業學院（030031）。