融媒體時代高職學生思政教育信息化建設研究*

摘" 要" 簡要闡述融媒體與教育信息化的相關(guān)概念，對高職學生思政教育信息化建設現(xiàn)狀進行分析，提出存在的主要問題，并在此基礎(chǔ)上提出加強高職學生思政教育信息化建設的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞" 教育信息化；高職院校；思政教育；融媒體；信息素養(yǎng)

中圖分類號：G711" " 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）23-0065-03

0" 引言

隨著媒介融合進程不斷加快，融媒體正在成為當前時代最顯著的特征之一，信息在融媒體環(huán)境下以前所未有的速度在更大的范圍內(nèi)傳播，對各行各業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。融媒體時代的到來為高職思想政治教育工作的開展提供了機遇，也提出新的挑戰(zhàn)，信息化建設成為當前高職思想政治教育工作抓住機遇、應對挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。本文基于高職思想政治教育信息化建設現(xiàn)狀，就其存在的問題及應對策略進行探討，以期能夠為相關(guān)研究工作提供參考與借鑒。

1" 融媒體與教育信息化

融媒體概念的提出與新媒體的出現(xiàn)和傳統(tǒng)媒體的網(wǎng)絡化有著密切聯(lián)系。在新媒體出現(xiàn)之前，傳統(tǒng)媒體中不同類型媒體之間的合作被稱為跨媒體。新媒體的出現(xiàn)對傳統(tǒng)媒體的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響，新媒體向傳統(tǒng)媒體領(lǐng)域不斷拓展、滲透成為一種趨勢；而傳統(tǒng)媒體在新媒體的沖擊下，也在不斷地向網(wǎng)絡媒體、新媒體方向轉(zhuǎn)型，由此使得新媒體與傳統(tǒng)媒體的界限日益模糊，媒體融合成為傳媒領(lǐng)域的大勢所趨，融媒體便在此情況下應運而生，某種程度上也可以視為傳媒領(lǐng)域發(fā)展創(chuàng)新的產(chǎn)物。基于互聯(lián)網(wǎng)，融媒體將傳統(tǒng)媒體和新媒體如報紙、雜志、電視、廣播、微博、微信、抖音、網(wǎng)站等不同類型媒體在人力資源、內(nèi)容、宣傳等方面進行全方位整合，實現(xiàn)信息傳播的資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融，極大地提高了信息傳播的質(zhì)量、速率及覆蓋面[1]。

融媒體的發(fā)展極大地推動了教育信息化的發(fā)展。教育從本質(zhì)上來說是知識信息的遷移，融媒體的出現(xiàn)使教育在不斷地從機構(gòu)教育向社會化教育方向發(fā)展，而機構(gòu)教育的信息化建設本質(zhì)上是將社會教育資源不斷納入機構(gòu)教育體系中，從而使機構(gòu)教育的質(zhì)量、效率得到提升。從廣義上來說，教育信息化不僅僅是指在教育過程中對信息化技術(shù)的應用，其核心應是基于信息化技術(shù)在教育理念、教學組織、教育模式與方法等方面的教育體系與機制的重構(gòu)[2]。融媒體在此過程中將學校教育的信息化建設與社會信息資源進行有效鏈接，拓展學校信息化建設范疇，進而提高知識信息遷移效率。

2" 高職學生思政教育信息化建設現(xiàn)狀與問題

在高職課程教育體系中，思政教育一直處于薄弱環(huán)節(jié)。學生對于思政教育通常興趣不大，參與積極性不高。而在學校教育方面，對于思政教育的重視程度也不足，師資隊伍建設滯后、教學模式與方法陳舊等問題較為普遍。這就使得高職學生的思政教育成果輸出不盡如人意，難以達到高職學生思政教育的目標要求。隨著社會對高職人才的綜合素質(zhì)與能力要求越來越高，高職學生思政教育的有效性受到廣泛關(guān)注，高職院校對思政教育的重視程度不斷加強。在教育信息化背景下，思政教育信息化建設成為當前高職院校提高思政教育質(zhì)量與有效性的重要舉措。

就高職學生思政教育信息化建設現(xiàn)狀來說，基本上已經(jīng)實現(xiàn)信息技術(shù)在思政教育教學中的應用，在基本的信息化教育設施投入、多媒體等信息技術(shù)在教學中的應用、思政教師信息化素養(yǎng)提升等方面均取得初步成果，學生思政教育成效得到一定程度的提升。但在高職思政教育信息化建設不斷推進的同時，也暴露出一些問題，對高職思政教育信息化造成一定的影響。這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一是思政教育信息化建設程度較低，主要集中在信息技術(shù)應用層面。高職思政教育信息化建設目前主要還停留在信息技術(shù)應用層面，甚至在一些教師及學校管理層的認識上，將信息技術(shù)的應用視同信息化建設的全部內(nèi)容，這在很大程度上導致思政教育信息化建設進展受到制約。目前，很多高職院校在思政教育上對信息技術(shù)的應用已經(jīng)較為深入，信息技術(shù)的應用已經(jīng)成為教育教學的常態(tài)，多媒體技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)的應用已經(jīng)滲透到教育教學的方方面面，但一個突出的問題是，很多院校的思政教育信息化建設似乎也止步于此，更深層次的基于信息化的思政教育理念、模式與方法等并沒有真正建立起來，信息技術(shù)的應用更多還是基于傳統(tǒng)的教育模式。

二是思政教育信息化建設沒有與思政教育創(chuàng)新發(fā)展結(jié)合起來，高職思政教育有效性較差的狀況并沒有得到真正改善。雖然從思政教育信息化建設的成果來看，技術(shù)層面的應用取得一些成果，但思政教育的核心問題并沒有得到根本解決，如思政教育內(nèi)容脫離學生實際、思政教育模式與方法的創(chuàng)新沒有與信息化建設有機結(jié)合、傳統(tǒng)的教育模式與方法仍然是思政教育的主流等。技術(shù)的應用更多改變的是教育的形式而不是內(nèi)涵，例如：多媒體技術(shù)的應用改變的只是思政教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，而不是內(nèi)容本身；基于信息化的教育途徑增多，但學生的興趣和參與積極性沒有得到有效改善。

三是教師的信息化素養(yǎng)有待進一步提高。就目前來說，思政教育信息化建設在教師隊伍建設環(huán)節(jié)，重點關(guān)注的仍然是信息技術(shù)應用能力，也就是教育教學中是否能夠熟練運用多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)等，對于綜合信息素養(yǎng)的重視程度不足，這在很大程度上影響了基于信息技術(shù)的教育模式、方法的創(chuàng)新以及教學組織流程的重構(gòu)等。信息技術(shù)雖然也是信息素養(yǎng)的重要組成部分，但并不是全部，對教育信息化本質(zhì)的認識以及內(nèi)涵的深刻理解才是信息素養(yǎng)的核心，在此方面，多數(shù)高職院校的思政教師存在不足。

3" 加強高職學生思政教育信息化建設的相關(guān)策略

3.1" 轉(zhuǎn)變觀念，加強對思政教育信息化建設本質(zhì)內(nèi)涵的認識

信息技術(shù)的應用是思政教育信息化建設的基礎(chǔ)，也是核心，但并不是思政教育信息化建設的全部和最終目標，充分認識這一點，才能確保思政教育信息化建設的深入開展并取得實效。從目標層面來看，思政教育信息化建設要解決的問題不是信息技術(shù)的應用問題，而是以信息技術(shù)為核心，對傳統(tǒng)思政教育理念、模式與方法等的重構(gòu)與創(chuàng)新，以解決思政教育發(fā)展滯后、教育質(zhì)量不高、教育有效性較差等問題。基于此目標，高職院校管理者應該清晰地認識到：思政教育信息化建設應是系統(tǒng)性的工程，而不僅僅是技術(shù)層面的應用解決方案。單純的信息技術(shù)應用從根本上來說只是“新瓶裝老酒”，雖然教育效率有所提高，短期內(nèi)也能夠?qū)W生的學習興趣和積極性產(chǎn)生一定影響，但并不能解決教育質(zhì)量和有效性方面的問題，也不能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢[3]。在筆者看來，高職思政教育信息化建設的核心任務應是基于信息技術(shù)對思政教育體系的重構(gòu)與創(chuàng)新，包括教育理念、教育內(nèi)容、教育模式與方法等，也可以理解為思政教育發(fā)展創(chuàng)新過程中對信息技術(shù)的融入。雖然角度不同，但本質(zhì)內(nèi)涵是一致的，一切以教育為根本出發(fā)點，評價標準應以教育成果輸出為主要指標，而不是技術(shù)應用的多少。

3.2" 建立基于信息技術(shù)的新型思政教育體系

思政教育信息化建設是基于信息技術(shù)應用的思政教育全過程信息化建設、全流程信息化建設、全方位信息化建設，也是充分發(fā)揮信息化技術(shù)優(yōu)勢的教育模式與方法創(chuàng)新。信息技術(shù)在高職思政教育過程中的應用是高職思政教育信息化建設的一項基礎(chǔ)性工作，屬于思政教育信息化建設的初級階段。在此階段，采用信息技術(shù)來開展思政教學工作是主要內(nèi)容，多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)將被廣泛應用于思政教學全過程，包括在教學方法中融入信息技術(shù)、在教學評價中體現(xiàn)信息技術(shù)的應用等。基于信息技術(shù)的思政教育信息傳播則是思政教育信息化建設的高級階段，在此階段，利用信息技術(shù)建立思政教育的信息傳播體系、掌握思政教育的信息流向、占領(lǐng)思政教育的信息傳播高地是主要任務。

社會教育的信息化程度要遠遠高于學校教育，當代高職學生有很多信息獲取途徑，通過互聯(lián)網(wǎng)，他們可以輕易獲得自己想知道的絕大多數(shù)信息，使學校思政教育的話語權(quán)被嚴重削弱，權(quán)威性受到挑戰(zhàn)，對學校思政教育工作形成巨大挑戰(zhàn)。學校思政教育要關(guān)注學生的思想發(fā)展變化，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，應對互聯(lián)網(wǎng)帶來的信息傳播繁雜無序的影響，必須通過自身的信息化建設來覆蓋社會教育的信息傳播渠道，使二者形成合力，即充分利用信息技術(shù)建立高職思政教育宣傳融媒體矩陣，形成囊括校級媒體、社會媒體、學生自媒體等在內(nèi)且新媒體與傳統(tǒng)媒體資源整合的完善的思政教育宣傳體系，促進思政教育質(zhì)量的提升[4]。

3.3" 重視教師隊伍綜合信息素養(yǎng)提升，促進思政教育理念、模式與方法創(chuàng)新

在高職思政教育信息化建設過程中，教師綜合信息素養(yǎng)的提升是重要環(huán)節(jié)。基于信息技術(shù)的思政教育模式、方法創(chuàng)新，教學組織體系變革等，都對教師的綜合信息素養(yǎng)提出較高的要求。缺乏良好的信息素養(yǎng)，勢必難以理解信息化對思政教育的重要意義，在執(zhí)行層面也難以將信息化思維、信息技術(shù)充分融入教育教學過程，對思政教育信息化建設的整體有效推進產(chǎn)生重要影響[5]。具體來說，提升教師隊伍綜合信息素養(yǎng)要做好三方面的工作。

一是要改善優(yōu)化思政教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)，教師隊伍建設要向年輕化、專業(yè)化、復合化方向發(fā)展，在基礎(chǔ)層面提升教師隊伍的綜合信息素養(yǎng)。高職院校應在人才引進方面加大力度，要重點吸收、引進具有創(chuàng)新思維、意識以及多樣化專業(yè)知識背景的年輕骨干教師，改善、優(yōu)化思政教師隊伍結(jié)構(gòu)，注重提升思政教師的地位，確保人才能夠引進來、用得好、留得住。

二是要通過多種途徑的職業(yè)培訓、專題培訓來增強教師隊伍的信息素養(yǎng)，不但要注重提升教師的信息技術(shù)應用水平，還要重點關(guān)注教師信息化思維、觀念及綜合能力的培養(yǎng)，使之具備以信息化視角看待思政教育發(fā)展的意識、能力，從而促進高職思政教育信息化工作有效開展。

三是要采取多種鼓勵措施支持思政教師開展基于信息技術(shù)應用的思政教育模式和方法創(chuàng)新，對于有突出創(chuàng)新成果的應給予獎勵；在制度層面形成有效的創(chuàng)新機制，促進思政教育創(chuàng)新氛圍的形成，進而推動思政教育信息化建設快速發(fā)展。

4" 結(jié)束語

在融媒體時代環(huán)境下，高職院校的思政教育面臨重大發(fā)展機遇，也存在嚴峻的挑戰(zhàn)。作為應對融媒體環(huán)境挑戰(zhàn)的重要舉措，信息化建設成為高職院校思政教育的重要工作內(nèi)容之一。針對當前高職思政教育信息化建設中存在的問題，高職院校的管理者應從思政教育戰(zhàn)略發(fā)展的高度認真審視自身存在的不足，以思政教育創(chuàng)新的思維和理念開展信息化建設工作，構(gòu)建基于信息技術(shù)應用的高職思政信息化教育體系。要重點關(guān)注思政教育信息化建設中創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和意識的融入，重點加強思政教師信息化素養(yǎng)的提升，夯實思政教育信息化建設的基礎(chǔ)，使高職思政教育信息化建設能夠切實發(fā)揮其功能和作用，促進高職思政教育的創(chuàng)新和高效發(fā)展。

參考文獻

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[5] 張蓓.教育信息化視閾下高職思政課教師素養(yǎng)的提升[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2020，33（8）：75-76，85.

*項目來源：河南省高校人文社會科學研究一般項目“融媒體時代高職學生思政教育信息化建設研究與實踐”（項目編號：2021-ZZJH-099）。

作者：侯園園，河南護理職業(yè)學院，助教，研究方向為思想政治教育、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃（455000）。