讓小學(xué)科學(xué)課堂充滿生活氣息

徐軍華

摘要：在小學(xué)階段的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師要重視教學(xué)模式與教學(xué)策略，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)探討。讓整體的教學(xué)，更加貼合學(xué)生的群體情況。在小學(xué)科學(xué)的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師就需要從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)科教學(xué)模式進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，使其更加符合學(xué)生的水平與能力，從而保證課堂教學(xué)的高效。因此在教學(xué)過(guò)程中，保證小學(xué)科學(xué)課堂的生活化特征，能夠有效地放大學(xué)科特征，帶給學(xué)生更加充分且有效的教學(xué)體驗(yàn)。本文以小學(xué)科學(xué)課堂生活化為主要研究方向，針對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂生活化的必要性以及相關(guān)策略展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活化;科學(xué)策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)下，相關(guān)的學(xué)科教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知出發(fā)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)與營(yíng)造。通過(guò)這種教學(xué)引導(dǎo)，能夠使學(xué)生在自己熟悉的情境下，完成學(xué)科學(xué)習(xí)與理解，明確學(xué)科教學(xué)對(duì)自己的意義與重要性。探尋其中內(nèi)容與生活的連接，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，適應(yīng)以后的社會(huì)化發(fā)展。通過(guò)有效的生活教學(xué)，體驗(yàn)提高學(xué)生的綜合能力，保證教學(xué)的整體效用與質(zhì)量。同時(shí)帶給學(xué)生更加完善的教學(xué)傳達(dá)。在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣度的同時(shí)使教學(xué)內(nèi)容更加深刻。

一、將小學(xué)科學(xué)課堂充滿生活氣息的必要性

小學(xué)科學(xué)是一門具有實(shí)踐效用以及生活化特征的重要學(xué)科。教師在教學(xué)的過(guò)程中科學(xué)利用學(xué)科中的生活元素，可以使學(xué)科的教學(xué)傳達(dá)更加的完善，對(duì)學(xué)生的影響也會(huì)更加的深刻。生活氣息的營(yíng)造，在某種程度上需要教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有效的理解與認(rèn)識(shí)，在充分考量學(xué)生認(rèn)知情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)環(huán)境設(shè)置。這也意味著教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解學(xué)生一些興趣點(diǎn)和疑惑點(diǎn)。將其作為有效的教學(xué)切入進(jìn)行合理的教學(xué)模式設(shè)計(jì)與及教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)?？茖W(xué)學(xué)科的實(shí)踐性能夠?yàn)榻處焺?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氣息，提供有效的基礎(chǔ)。教師將科學(xué)學(xué)科與生活元素進(jìn)行有效的結(jié)合，能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致的教學(xué)弊端，跳出傳統(tǒng)教學(xué)的框架，探尋學(xué)科教學(xué)的更多可能性帶給學(xué)生更加有效的教學(xué)引導(dǎo)與傳達(dá)。從而提高科學(xué)課堂的趣味性，生動(dòng)性以及合理性。使學(xué)生能夠充分的認(rèn)知科學(xué)學(xué)科感知科學(xué)學(xué)科，從而成語(yǔ)科學(xué)學(xué)科的時(shí)間完成科學(xué)學(xué)科的任務(wù)，提高學(xué)生的綜合能力以及核心素養(yǎng)能力。在不斷教學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，使處于小學(xué)階段的學(xué)生培育出更多的創(chuàng)新精神與思考方向，為學(xué)生以后的發(fā)展提供更多的可能性基礎(chǔ)。保證教學(xué)教育的持久性，延續(xù)性和可持續(xù)性。實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效與教學(xué)質(zhì)量最大化。

二、將小學(xué)科學(xué)課堂充滿生活氣息的策略

2.1提問(wèn)激趣，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與相關(guān)探究活動(dòng)

在小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要保證課堂氛圍的生活化氣息，就需要應(yīng)用合理的手段與教學(xué)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)接地性。教師在教學(xué)中，可以通過(guò)提問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣度。問(wèn)題是最好的思路引導(dǎo)，教師通過(guò)有效設(shè)計(jì)提問(wèn)模式，可以帶領(lǐng)學(xué)生的思維，跟隨教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行有效的深挖，將學(xué)科教學(xué)不斷地引向深入。同時(shí)教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題提問(wèn)時(shí)，要保證問(wèn)題提問(wèn)中蘊(yùn)含有效的生活化元素。通過(guò)加入有效的生活化元素，學(xué)生可以被充分的調(diào)動(dòng)。在教師的提問(wèn)中，培養(yǎng)主動(dòng)思考能力。同時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容匹配，將教師的提問(wèn)情境與個(gè)體經(jīng)歷聯(lián)系，探尋其中的相似性。帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)的參與有效的教學(xué)探究活動(dòng)與思考，從而保證科學(xué)教學(xué)的高效性與教育價(jià)值，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

例如在小學(xué)科學(xué)教科版三年級(jí)上冊(cè)植物的教學(xué)中，教師就可以合理利用這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效的提問(wèn)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生展開教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生的思維朝著更加學(xué)科化的方向發(fā)展。例如教師可以通過(guò)整合教學(xué)素材，有效利用教學(xué)工具。通過(guò)綠色盆栽為教學(xué)切入，在課程正式開始前引導(dǎo)學(xué)生觀察，詢問(wèn)學(xué)生，在這盆綠色盆栽上能夠發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？能夠看出什么？從而引發(fā)學(xué)生將視角放到現(xiàn)實(shí)生活中，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)日常生活的觀察力。有效保證整體的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生具備一定的學(xué)科意識(shí)觀念之后，教師再通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察操場(chǎng)中的樹木。在這種環(huán)節(jié)化的教學(xué)引導(dǎo)中，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。合理利用生活化元素的教學(xué)切口展開更加完善的教學(xué)。

2.2巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生完成生活元素實(shí)踐活動(dòng)

在展開小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要保證教學(xué)課堂的生活化元素的有效融入提高整體教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，使整體的教學(xué)空間得到有效地?cái)U(kuò)大，豐富教師的表達(dá)內(nèi)容，帶給學(xué)生更加完善的教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)融入生活元素。使課堂教學(xué)充滿生活氣息的最好方式就是在設(shè)置情境的時(shí)候，假設(shè)情境。充分結(jié)合學(xué)生在生活中可能會(huì)遇到的一些困惑和不解，將其作為有效的切入口，展開整體的課程教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在教師的導(dǎo)向下主動(dòng)地進(jìn)行思考。同時(shí)根據(jù)教授的點(diǎn)撥朝著正確的方向深入理解，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在潛移默化中，提高學(xué)生內(nèi)在思維創(chuàng)新能力。體會(huì)到科學(xué)學(xué)科的內(nèi)在價(jià)值，有效提高學(xué)生的學(xué)科認(rèn)同感。在合理結(jié)合學(xué)生群體特征的情況下保證有效的生活化元素的實(shí)踐，提高整體教學(xué)質(zhì)量與效率。

例如在小學(xué)科學(xué)教科版三年級(jí)下冊(cè)動(dòng)物的生命周期的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)情境引導(dǎo)學(xué)生置身其中，有效了解認(rèn)識(shí)科學(xué)學(xué)科的生活性和日常感。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣度的前提下，保證整體教學(xué)的高效。比如教師可以通過(guò)多媒體的教學(xué)手段，進(jìn)行有效的教學(xué)情境設(shè)置。借助多媒體的手段播放蠶的生長(zhǎng)情況，讓學(xué)生可以明確一整個(gè)過(guò)程。同時(shí)，動(dòng)物的生命周期是一個(gè)比較系統(tǒng)的認(rèn)知。并不僅僅局限在蠶這一個(gè)物種上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)日常展開思考，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的生命周期有什么理解。進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。從而有效地實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的遷移與擴(kuò)大，保證整體的教學(xué)價(jià)值與效用。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師要合理利用科學(xué)學(xué)科的內(nèi)在特征。進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式探討，通過(guò)設(shè)問(wèn)激趣，設(shè)計(jì)情景的方式，帶給學(xué)生更加完整，生活化教學(xué)引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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