立德樹人視域下高職輔導員育人工作創新問題研究

李思成

摘要：國家最新發布的《高職院校輔導員工作規范草案》已經將高職輔導員的工作內容以及工作目標進行了詳細說明。相較于普通高等院校的學生，高職學校的學生具有學習能力相對不足、自控能力相對較弱以及未來擇業范圍有限等特點，所以高職輔導員的工作任務更加艱巨，且責任更加重大。筆者將結合自己一年多的工作實際從高職輔導員所面臨的工作挑戰到如何利用全方位資源來解決問題進行闡述，希望能給大家提供借鑒。

關鍵詞：立德樹人;高職輔導員;挑戰;創新

引言：

高職院校輔導員的日常工作繁重而瑣碎，面對這樣的一群已擁有獨立自主意識但是沒有接觸過社會的大學生，輔導員不僅要做到立德樹人以自身樹立榜樣，更要與自己管理的學生成為學習和生活上好的伙伴，去陪伴參與學生的成長過程，是學生的引導者和培育者，是真正意義上的“船長”。高職院校輔導員的日常工作目標主要是幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀、督促學生進行專業課的學習以及幫助學生更好進行擇業和就業，幫助學生切實解決這些問題，是輔導員崗位立德樹人工作的重中之重，也是為國家和社會輸出合格優秀人才的關鍵。

一、深究曠課原因，監督陪伴并行

在高職院校中，學生曠課是較為常見的，也是學校管理部門和教師共同頭疼的問題。電訊職業學院各級領導采取了各種包括領導、輔導員值班站崗督導、輔導員跟課、軍事化管理等措施，雖然在很大程度上保證了到課率，但仍然很難從根本上解決曠課問題，曠課在高校中特別是在職業院校中是普遍存在的，總體帶來的危害是巨大的。普通高等院校與高職院校的教學任務有所不同，前者更加重視通識教育，而后者則側重于專業技能的培訓，曠課而導致的專業理論和技能學習的缺失會直接影響學生未來的就業，并且高職院校學生的自主學習能力較差，這就使曠課的后果更為嚴重。曠課這種行為不僅僅會對學生本人帶來壞處，而且周圍的學生還會效仿，甚至在集體中形成逃課曠課的不良風氣。高職輔導員面對不學生生的曠課問題要具體問題具體分析，是不是對大學的學習和生活有落差？是不是對學習環境的變化不適應？是不是對專業不了解？是不是對就業感到迷茫？是不是沉迷吃喝玩樂戀愛？是不是課程安排不合理？所有這些都需要輔導員在和他們的陪伴中去了解，只是監督是行不通的，只有監督陪伴并行，找出原因對癥下藥，才能從根本上解決問題。

二、為每位學生“量體裁衣”，打造多方位的創新就業平臺

從2010年至今，在“建設創新型國家”的背景下，國家陸續出臺了多項有關高職院校創新型技術人才培養的文件，旨在規范高職院校的就業指導內容，讓就業指導以目標為導向，增強校企合作，全方位補齊教育和技能短板，讓高職院校教育改革的著力點變為指導學生進行恰當的擇業和就業，并明確指出就業指導是高職院校人才培養的重要環節。有研究表明，目前高職院校的學生群體對院校的就業指導工作的認可度不夠，對就業指導方案的依從性不高，這也是高職院校的就業指導工作不受重視并逐漸被邊緣化的主要原因，如何提高高職院校學生對學院就業指導工作的認可度就顯得十分重要。根據學生的就業意愿和特長，允許學生在大學學習一定時間后，重新調整自己的專業定位，比如我們電訊學院的消防工程專業，，有很大的市場需求，能否允許目前就業形勢不佳的建筑工程專業的的學生在大二時轉專業學習，發揮學生因就業選擇專業而激發出來的學習積極性，加上校企聯合作用，為高職學生有針對性的提供更多合適職業發展、優質的實習崗位和工作崗位，在專業設置和崗位選擇上都應當針對每一個學生“量體裁衣”，為學生在學校完成個性發展提供條件，避免一考“定終身”的情況，讓學生在專業的認識過程中再選專業，定位自己的發展，只有真正愛專業才能從厭學變成愛學，才能增強高職學生的競爭實力，才能保證高職院校就業率。

三、強化學生的思想教育工作，充分發揮模范帶頭作用

高職輔導員的作用不再單純是保證學生的人身安全，逐漸地從原來的“保姆式陪伴、監督式陪伴”過渡為“引導式陪伴”，這建立在高職學生與院校之間的雙向坦誠交流上。高職輔導員指導的不單純是學生的行為，更多地表現在思想上的指引。所以高職院校應加強輔導員隊伍建設，選拔出真正對學生負責的老師，為學生樹立良好的思想道德榜樣，以身作則，潛移默化地影響學生的思想，積極發揮模范帶頭作用，樹立在學生之中的威信，同時高職學院也應重視專業課之外的思教課、思政課的授課成效。輔導員也應經常和學生進行思想交流，善于幫助其解決生活和學習中的實際問題，及時發現存在心理和思想問題的學生，注意保護學生隱私，做好思想心理問題學生的疏導工作，主動為其聯系心理疏導機構，用“傾聽和陪伴”來幫助學生渡過難關，成為學生的良師益友。

四、提高高職學院學生對科研的認知程度，增強學生的綜合競爭實力

受到自身學習能力以及傳統觀念的影響，高職院校的學生并不重視科研，普遍認為畢業后就是一個技工，對于專業的學習普遍還停留在課本中原始理論上面， 并不能主動地去更新自己的專業知識理論體系，不能適應時代的需要，且無法進行實際價值轉化，在產業競爭中處于劣勢狀態。實際上社會企業最需要的是懂理論會動手的復合型研究人才，和本科生比在動手能力上有更大的優勢，也是為什么很多科研單位愿意接收高職大學生的原因之一，而目前國內的高職院校的科研系統還普遍存在專業人才缺乏、產業信息化水平低、培養學生科研技術觀念沒有落到實處，加上缺乏專業課題團隊。在這樣的現狀下，高職院校應加強引進科研人才的力度，讓新鮮的血液注入到院校的科研團隊中，用新觀點新方法新知識來確實解決教學中存在的的問題，補齊自身存在的短板，在最短時間內建立具有創新特色的科研項目教學團隊。高職院校在建設高質量的科研團隊之時，也應提高輔導員的入職門檻，增加具有專業背景的輔導員的數量，高職輔導員只有自己擁有相應背景，才能更好地搭建學生與學院科研團隊的橋梁，并且能更好地去幫助學生解決實際問題，引導對科研有興趣的學生更好地投身于科學研究的工作中。如果輔導員的選用沒有相應的科研背景也一定要有與之匹配的專業背景，輔導員對學生不僅僅是思想行為的輔導，更應該具備專業輔導的能力，課堂上可作為專業老師的助手解惑答疑，課外可輔導學生專業沙龍，只有這樣，只有輔導員所學專業與管理學生所學專業高度匹配的輔導員才能真正做到學生生活和學習中的良師益友，解決這個問題簡單有效的方法就是：以后的專業老師如果先做輔導員，再從有輔導員經歷隊伍中選撥任課老師，這樣的機制對老師和學生的成長一定會大有益處。

五、關愛貧困家庭學生的成長，重視與學生家庭的溝通

高職院校的學生中來自農村和貧困家庭的學生比例是比較高的，特別是就讀于民辦職業院校的學生，學費和生活費每年要2萬以上，關愛貧困學生的成長對作好學生工作具有一定的代表性，家庭貧困的學生所面臨的實際困難不僅僅是經濟困境，還表現在心理精神層面，貧困的學生一方面要承擔生活開銷以及學費來源等負擔，還要承擔這一切所帶來的精神壓力，長此以往容易出現焦慮抑郁等癥狀，在我管理的學生中這樣的學生人數不少。針對以上問題，高職輔導員要善于洞悉學生存在的問題，對每一個學生的家庭情況和變故要做到心中有數，適時走訪貧困家庭，同時也要讓學生的家庭了解學生在校的情況，并幫助貧困生家庭解決實際困難，讓學生后顧無憂從而更好投入到學習中。院校也應更加精準認定貧困生，完善評選體制，使評選過程更加公平、公正、公開，同時院系也應為學生爭取更多的國家性補助，聯系更多的企業設立專項獎學金。不僅如此，各學校還應該從根本上解決學生費用來源問題，比如現代學徒制雙身份、企業定向班、一專業化一產業等模式才能解決學生邊學習邊有收入的問題，特別是民辦學校，只有這樣才能在不影響投資方收益的情況下從根本上解決學生的困難，才能去激勵更多品學兼優但家庭貧困的學生努力完成自己的學業，為家庭為社會作出更多的貢獻;同時還可能破解該類民辦學校因學費高出現的招生難的困局。

結束語

隨著社會的發展以及教育政策的不斷變化，高職輔導員所面對的問題也在不斷增多，所面臨的挑戰也越來越嚴峻，在此種情況下，高職院校也要不斷督促高職輔導員想出更多新方法并利用多方面的資源去解決問題，從而更好地為學生服務，培養出更多高素質人才。

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